以读导写 一举两得

以读导写一举两得青铜峡二中刘孝义阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要组成部分。作文教学与阅读教学密切结合起来，以阅读来指导写作，是提高作文教学效果的有效途径之一。本文试谈谈以读导写的具体做法。一、以阅读指导作文学生作文前，教师先要指导。作文指导的目...     

初中学生生活作文导写研究

初中作文教学应立足于学生的生活实际。生活作文的基本概念是通过以学生生活世界为对象的写作,在培养学生语言表达能力同时,在作文活动中,促进学生主体的人格形成。学生生活作文导写是运用作文表达方法而展开的教学活动,其本身就是一种作文教学法。学生作文导写包括:引导学生写好校园生活、家庭生活、社会生活,写好学生的个性成长。学生生活作文导写是基于《初中语文课程标准》的基础上,以新课程的教学目标、教学内容依据的作文教学创新。     

小学作文导写的小策略

正作文导写是一项长期的复杂工程,如何提高小学生作文导写的效率,是我们作为语文教师应该经常思考的问题。下面结合自己教学实践谈谈小学作文导写的几个小策略。一、"读后感"与"毛衣"在小学作文导写中,教师需要指导学生学写读书笔记。读书笔记有三种写法:一是提纲式,二是摘录式,三是写读后感。其中,读后感的写法学生掌握起来难度相对大些。在以往的教学中,我曾发现有不少学生将读后感写成缩写,也有学生将读后感写成续写或改写。去年,根据教学计划的安排,我再次指导学生写读后感。这一次,由于我采用了     

学生厌倦命题作文的根源及对策

当前小学生普遍存在着不喜欢写学校老师布置的作文的现象。这是为什么呢 ?经过对我校五年级学生的作文习惯的检查 ,发现学生不爱写命题作文的原因主要表现在四个方面 :一是命题作文不好写 ,有时缺少写作灵感 ,怎么写也写不出来 ;二是写出来的作文很少得到老师的称赞 ,不知道老师喜欢学生写什么样的作文 ;三是想写的时候又表达不出来想要表达的内容 ;四是学生认为自己根本不会写作文 ,畏难情绪制约着学生的写作动机。一、培养学生浓厚的写作兴趣我在指导学生作文时 ,精心选择习作范例 ,注重让学生明白什么样的作文才是好作文。我在教二年级学…     

开启写作之门的三把“钥匙”

学生写作文主要有三大难：一是不爱写,二是没东西写,三是不会写。要解决这三大难题,首先应该在作文教学中树立新的作文观,即“发挥作文潜能,视写作为创作,区分作文素养与作文应试”,然后从调动学生的写作兴趣入手,通过采取一系列的措施,逐步解决学生作文难的问题,最终让学生感到“作文易,易如翻手掌”。     

微作文教学策略探究与思考

本文首先介绍了微作文的相关概念,其次对微作文教学策略进行了探究,提出了具体的训练方法,如积累生活素材、续写、仿写、写图等,最后对现今大作文训练存在的问题进行了思考,并提出了三条建议:一是写作应回归生活;二是讲评应及时高效;三是写作应有"学生视角"。     

作文指导要切合学生心理

要有效地提高学生的写作能力,了解学生对于写作的心理特点是十分重要的。苏联教育家捷普洛夫指出:“心理与活动是不可分离地联系着的,它是在人的行动中表现出来的。”学生之所以害怕写作,一是由于自己的生活面太窄,老写学校生活题材,便产生了厌恶的情绪。二是由于写作一律由老师命题,学生往往要写自己不熟悉的东西,有很大的局限性。三是由于作文命题的重复。学生从小学开始写《我的老师》、《暑假生活二、三     

『导』在作文教学中的作用

作文教学历来是语文教学的重点和难点,那么如何来提高学生的作文水平呢?我在突破作文教学的重难点方面,发挥教师的主导作用,用“导”来培养学生写作情趣,将学生“导”入作文环境中,使学生得到了应有的写作锻炼。一、导“阅读”阅读教学中以读促写、以读悟写、读写结合,能促使学     

千里之行 始于足下——习作起步教学之我见

常听学生说:"作文难,难于上青天!"怕作文似乎成了学生的一种慢性病,也成了教师的心头病,长治却久不愈。分析学生怕作文、认为作文难的原因,不外乎有三点:一是不想写,二是不知写什么,三是不知如何去写。三个原因中最根本的还是第一个。所谓不想写实际就是缺乏相应的写作需要或动机,学生自     

作文教学中导写法新探

作文导写,目标虽一,路途殊异。近年来,笔者结合写作教学实践,努力探索,并在不同年段与不同类型的学生中反复试验,形成一条行之有效的导写法,其过程为“写写——抄抄——评评——议议——再写写”。     

高中生课外阅读的有效性

考查近年来学生课外阅读事例,需要我们特别注意一种现象:一些学生从小就坚持阅读各种报纸杂志,可是写作(即书面语言表达)水平依然不见得有多大提高;我所在学校有许多老师从高一起就要求学生坚持阅读,并要求学生坚持写读书笔记,有些学生高中三年写了满满二、三本读书笔记,可到了高三依然为写作水平不高而犯愁。"读能促写"是语文学习共识,作文写得好的学生,一定阅读过大量书籍,这一点恐怕毫无疑问,但阅读过大量书籍的学生却不一定能把作文写好。有阅读习惯的学生不能写     

思维导图在中职语文话题作文写作中的应用

语文学科作为中等职业教育领域所有专业的必修基础课,是一门不可替代的学科。教师立足中等职业学校学生写作话题作文时难以把控全局的现状,尝试运用思维导图帮助学生分解困难,利用思维导图发散式思维的特点,有针对性地指导学生写作,能帮助学生明确写作方向、整理写作思路、恰当选择写作素材。通过具体分析思维导图对中职语文写作教学与训练的意义,探讨提高学生话题作文写作质量和效率的具体措施,以供参考。     

导学,不惜为写好作文助力

正作文教学要取得一定成效,让学生变被动学写为主动乐写,语文教师必须不惜为学生助力,给学生必要的指导,为学生排忧解难,让他们找到写作的方向,感受到写作的乐趣。一、导做为了在作文之前,使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生参与生活,但都必须是以练习作文为直接目的。这种"做"必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。     

浅谈作文课堂教学中教师的导写与示范

作文课堂教学备受关注,教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范.导写点拨主要是从感情上激发学生写作的愿望和动机.导写时需引导学生观察感悟生活,从生活中挖掘作文素材.听读老师的下水作文能激发学生写作的兴趣,产生写作的直接感受和体验.教师现身说法,可为学生提供写作的借鉴,使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观的材料.教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成,课堂作文教学才能收到实效.     

从干瘪到丰盈——浅谈赋形思维的写作运用

一、写作教学难点写作是当前语文教学的—个重要内容,但是写作教学无疑也是一个瓶颈,学生越写越畏写,教师越教越怕教,关于作文教学的研究铺天盖地,可是作文教学的收获却并不乐观。学生写作文一般存在三个难点:一是没有材料可以写。二是有材料却千篇一律。三是有材料写却写得干巴巴的,毫无鲜活性。针对现状,目前写作研究往往从两个方面着眼,一是从长远的基础性的方面来研究。倾向于强调夯实学生的人文底蕴是作文进步的基本条件,主张以内养外的改变,让学生多读书多积累多收集材料,做到心中有货、思考独特。一是从具体的结构组织操作方面来研究…     

浅谈作文课堂教学中教师的导写和示范

作文课堂教学备受关注，教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范。导写点拨主要是从感情上激发学生写作的愿望和动机。导写时需引导学生观察感悟生活，从生活中挖掘作文素材。听读老师的下水作文能激发学生写作的兴趣，产生写作的直接感受和体验。教师现身说法，可为学生提供写作的借鉴，使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观的材料。教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成，课堂作文教学才能收到实效。     

初中作文教学之我见

作文教学是整个语文教学的重点和难点,为了促进作文教学效率的提高,作者在理论上钻研,在方法上探讨,对这作文教学有了一定的认识。一、激发学生的写作兴趣,认识到写作的重要性。二、鼓励学生大量阅读健康的课外书籍,开阔视野,拓宽思路,积累语句、词汇。三、注意培养学生观察生活的习惯。四、注意指导学生以课文为写作典范,以读带写,进行模仿教学。五、上好作文讲评课。     

浅谈学生写作兴趣的激发

在语文教学中作文教学占有重要地位,面对学生作文难的现状,我把小学生的特点与作文教学有机结合。从以下四方面来培养写作兴趣:一、热爱生活、观察生活,形成创作源泉;二、以说促写,丰富素材;三、采用有效的激励机制;四、广泛阅读,积累词汇、积累情感。让“兴趣”这位最好的老师伴着学生走出一条辉煌的写作道路。     

自改也是作文

为了减轻教师负担,我们可大胆培养学生自改作文的能力。因为自改作文的过程其实也是训练学生写作的过程,学生批改则需要反复地看所改的作文,这样学生可与自己的作文作个比较,吸收好的技巧;其二,学生写评语是总结作文的方法以及提出建议,更是有利于学生自己作文。我结合实际,制订了一个方案,包括九条评分标准,每三条为一个层次,分三个层次,要求三步到位。第一步是初级阶段,是针对字、词、句的修改。包括三条标准:一看格式是否正确版面是否整洁,二看字词标点是否有错误,三看句子是否有语病。这个阶段具体可采用“增、删、改、调”的方法。1.增…     

《教与学策略》在小学语文写作教学中的应用——从兴趣入手提高学生的写作水平

本文从四个方面论述了怎样把《教与学策略》理论应用到小学语文写作教学中,以激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。一是通过仿写范文,让孩子作文从模仿开始;二是鼓励学生坚持写日记,积累作文的感性认识;三是利用多媒体创设作文教学情境,帮助学生进入作文情景;四是通过赏识式评价,使孩子体验"写"的成功。