新课标下化学教师应该如何转变角色

新课程以＂为了每一位学生的发展＂为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体的人确立起来。新课程的学生观是＂以人的发展为本＂的学生观,是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。     

以人为本——对新课程背景下物理教学认识

新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体的人确立起来。它意味着新课程是“以人的发展为本”的学生观,是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。如何在每一堂课与学生的交流过程中真正体现以学生发展为本的新课程标准的思想呢?对此本人谈以下三点粗浅看法:     

面对新课程 如何做家长

《基础教育课程改革纲要(试行)》于2001年6月正式颁布,这标志着我国基础教育将进入一个课程改革的时代。新课程强调一种共建共享的课程文化,专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子。新课程倡导与家长合作,面对新形势,家长需要转变旧角色、树立新思想。一、新课程新在哪里新课程的创新之处主要有以下几方面。1.加强了课程内容与学生生活的联系。新课程是一种新型的以学生的经验与生活为核心的实践性课程,关注学生的学习兴趣和经验,把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容,把社会生活作为课程内容,充分挖掘家…     

新课程标准下构建化学教学方式初探

新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体的人确立起来。它意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观,是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。从而树立课程是为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。俗话说：教学相长。新时代的教师应放下架子,在教育学生过程中,不断地向学生学习,相互启发,才能创造和谐、宽松的课堂气氛。     

新课程对教师素质的四大需求

实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在“传道、授业、解惑”这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强调“一切为了学生的发展”“以学生为本”,关注学生的个体差异和学习需求,培养学生的创新能力和实践能力,培养学生终身学习的能力。因此,要实施新课程,首先要明确新课程对教师素质的需求。     

对数学课程改革的几点思考

基础教育课程改革已有几年时间,笔者作为第一线的教师,现就课程改革,谈一谈自己的想法。一、新课程更多的是关注学生的发展学生是实实在在的人,他们有自己的思想。新课程把原本的关注学科     

更新知识体系 创新课堂教学

课程改革自实施以来已取得了瞩目的成绩,但是新课程改革中仍存在着许多值得关注的问题。传统观点认为教师的职能是教书,把知识忠实地传授给学生,因而,在实验的过程中仍然存在着把学生看作是消极的知识容器的现象,学生的个性思维、创新思维得不到张扬。这种学生观的形成与教师本人的文化背景、品质素养、信仰追求等方面是密切相关的,也与实验区的课改氛围有关系。由此可见,教师的素质与水平不同导致了新课程理念更新的层次不同。一、教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈新课程倡导学生是学习和发展的主体,教师是教学活动的组织者,是学…     

与学生一起快乐成长

面对新一轮课程改革,新的教育理念对教师和学生都提出新的要求。学生不再是知识的被动接受者,而是知识的学习者、运用者和创造者;教师不再是知识的可怜解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性,为师生共同走进新课程、共同成长搭建了广阔的平台。一、把思考还给学生,师生共同走进创新课堂把课堂还给学生,不仅仅是归还时间的问题,核心应该是归还学生的思维过程。有专家认为:“学生的学习活动应该以心智活动为主,教学的主要任务是提高学生的心智水平,教学应该以引起和促进学生心智活动为教学…     

历史学习活动的巧设计和活运用

“以学生发展为本”是新课程的核心理念。新课程历史教材从结构设计到内容表述,通过学习活动把新理念贯穿教材始终,注重学生的感受与体验,关注学生的学习兴趣与能力,从而真正实现教育向学生生活的回归。搞好历史学习活动的教学,方能充分体现新课程理念,笔者有以下几点体会。     

重庆普通高中起始年级今秋整体进入新课程实验

2010年秋季,重庆普通高中起始年级将整体进入新课程改革。＂把时间和空间还给学生,把健康和快乐还给学生,把兴趣和爱好还给学生,唤回教师职业的幸福感。＂重庆市委教育工委书记、市教委主任彭智勇说,这是开展新课程实验的目的所在。     

新课程对教师素质的要求

实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在"传道、授业、解惑"这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强     

新课程改革下教师教育理念转变之我见

新课程已经走进课堂,新的理念正冲击教师头脑中的旧有理念。教育理念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者,在学科教学中发挥着重要的作用。教师有没有创新的理念和创新素质,是推动学科教学创新,培养创新人才的关键所在。新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变,把学生推上课堂的主体地位,真正地把课堂还给学生。新课程正好为教师理念转变提供了契机和条件。教师要成为学生的促进者和研究者,只有这样,教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此,新课程的改革前提是教师教育理念的改变。     

初中生物探究性实验教学

探究性实验教学是探究性学习的一个重要组成部分,是生物学新课程教学改革的重点、难点和热点之一。新课程在培养学生能力、开展科学方法教育、丰富学生的学习方式上,进行了积极的创新,把实验教学放到突出的位置,特别把体现科研方     

如何让学生成为数学学习的主人

在新课程背景下,如何让学生感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做初中数学的小主人？笔者认为教师应有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法,使学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。     

新课程理念下初中物理教学设计的思考

教学设计是把教学三维目标有计划、有措施、有针对性地完成的过程,是把教学活动系统化、程序化、最优化的过程,是学习者获得知识、技能的过程。在新课程理念下物理学科的教学设计指的是教师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上,对课堂教学的预先准备和提前计划。系统地研究新课程理念下初中物理教学设计能够保障教学的有效性。     

普通高中课程新方案的形成

高中新课程方案的核心,是实现有层次、多样化的课程结构,以及灵活、选择性强的课程组合模式,使学生在不断的选择中提高选择能力,学会规划人生,从而为学生有个性的成长、学校有特色的发展提供课程制度上的可能。普高新课程体系对传统的管理模式提出了挑战:挑战一:学校如何把国家     

浅谈高中物理的教学过程和结果

高中新课程的实施,正处在新课程的新阶段,需要我们更深刻地认识和处理实施新课程时遇到的一些矛盾。比如,把教学过程仅仅视为学生获取知识结果的手段,而忽略学生在获取结果的过程应有的一些过程体验,那样即使学生获得了结果,那也是一种空洞的结果,因为新课程的实施需要学生有一段体验的过程,学生在这段体验的过程取得的成果便是新课程的终极目标,是学生在学习过程的必经之路。而重结果,轻过程,也是我们在物理教学中普遍存在的问题,是新课标教学中要克服的问题。     

学生参与化学教学之浅尝

新课程改革把改变学生的学习方式摆到了突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程,新课程改革倡导学生主动参与教学过程.     

让学生成为学习数学的主人

新课程强调"教学是教与学的交往、互动"。教学将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体"。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。     

谈物理新课程教学中让学生学会“提问”

<正>物理新课程教学改革的一个重要特征是积极转变学生的学习方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,培养学生学会发现问题和敢于提出问题是新课程下转变学生的学习方式、真正提高学生学习能力的重要前提。一、新课程教学中让学生学会提问的重要性、必要性1.让学生学会提问既是传统经验,又是新课程改革的重