口语交际教学点滴谈

口语交际这一教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。为了达到这一要求，我认为在教学中要注意以下几个问题。     

口语交际教学例谈

口语教学是语文教学中的重要内容,但一直是教学中的弱项,怎样进行有效地口语教学呢?一.课前做好口语交际的铺垫(一)心理上的铺垫有的学生自信心不强,不敢在课堂上当众发言;有的学生性     

口语交际教学例谈

口语教学是语文教学中的重要内容,但一直是教学中的弱项,怎样进行有效地口语教学呢？     

从口语交际与口头表达谈英语口语教学

大学英语专业口语教学应包括口语交际和口头表达两部分。但长期以来,我们片面强调口头表达能力的训练而忽视了口语交际能力的培养。本文拟就从口语交际和口头表达两方面论述大学英语专业口语教学的困境与对策。     

基于儿童立场的低年级口语交际教学初探

口语交际在小学语文教学中占有重要的地位,学好口语交际、提高口语素养是学生的必修课。在口语交语教学中,教师可结合小学低年级学生年龄小、身心发展有其自身规律的特点,基于儿童立场,从“工于境”“戏于趣“”耕于互“”赞于评”四个方面对低年级口语交际展开教学,以使低年级口语交际教学获得更好的效果。     

口语交际教学点滴谈

一、将口语教学贯穿于语文教学全过程 口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程,     

口语交际教学例谈

《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”随着社会需求的变化,口语交际的重要性已日益彰显,加强口语交际能力的训练已迫在眉睫,因此,教学时要重视创设情境、激发兴趣和范例引导,放手让学生交流,使口语交际课成为师生互动、生生互动,有目的、有层次的口语交流的过程。     

谈小学口语交际教学

素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的，而且这种发展主要在交际实践中进行。口语交际教学正是建立在学生身心发展基础上的一种教学方式，它体现了素质教育的精神。     

新教材口语交际教学摭谈

新大纲明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这些话强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。     

口语交际教学新思维

未来社会是个信息社会,注重口语交际体现了信息社会的要求,口语交际能力成为了现代公民必备的生存能力。以此为背景,本文就新课程理念下＂口语交际＂的性质、地位及教学目标展开探讨,并就如何培养和提高学生的口语交际素养提出了对策。     

谈口语交际教学的特点及策略

新课标指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前“听话”与“说话”的训练,其功能又超过了“听话”与“说话”,旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。     

低年级口语交际教学点滴谈

口语交际能力的训练和培养,一要让孩子们敢于说;二要让孩子们乐于说;三要挖掘教材因素,创设训练的机会。     

小学口语交际教学谈

新课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”,学生应“具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。因此,它要求学生不仅要掌握听说技巧,还要求具有幽默风趣的举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力。现结合自己这几年在口语交际教学上的经验浅谈之。     

谈中职语文口语交际教学

随着社会发展,口语交际能力日益得到人们的重视。口语作为社会交际重要途径,直接影响人们的日常生活和工作。中职学生的口头表达能力是综合素质与技能的一部分。通过口语教学培养和提高学生的口头表达能力是中职语文教师共同关注并积极探索的重要问题。如何进行口语交际教学呢？我谈谈自己的教学实践与探索。一、设计有效的口语训练步骤在中职语文口语教学中,要结合学生实际,从心理、思维、     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。     

试论“口语交际”教学目标的设计特点

正确把握口语交际的内涵和目标内容,掌握口语交际的教学方法,提高口语交际的教学效率,对全面提高学生的语文素养,有着十分重要的意义。《语文课程标准》(实验稿)提出的口语交际的目标内容,在设计上主要体现了三个方面的特点:1.目标定位的科学性;2.三维设计的整体性;3.内容提示的可操作性。     

初探口语交际教学

口语交际是人与人彼此间利用口头语言，交流思想，传递信息的过程。从小培养学生口语交际能力，对于培养学生的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性思维品质，以及人际交往能力都有重要意义。本文着重探讨口语交际的课堂训练结构及应注意的几个问题。 一、口语交际的课堂训练结构 １．创高情境，适时引题。既可充分利用与发挥现代信息技术、电教媒体等创设音响、画面的情境，又可以从紧密贴近学生生活实际的故事、童话、寓言、诗歌等现有认知水平与心理需求出发，引趣激兴，巧设悬念，创设情境。当学生积极性被调动起来，产生强烈的参与…     

让口语交际教学 从生活原点起飞

口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾口斤、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”这个目标，必须以生活为基础，采用生活化的策略，让口语交际的教学过程成为口语交际的“实习场”，使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说，口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材，并通过创设生活化的口语交际情境，让学生在具体、生动的情境中，学习和掌握口语交际的知识，培养和提高口语交际能力。