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1.
孙蚌珠 《思想理论教育导刊》2010,(3)
六个"为什么"是"概论"课教学中不能回避的重大问题,但不能覆盖和替代"概论"课的教学内容.六个"为什么"应该融入和突出体现在"概论"课教学中,这需要理清思路,把"概论"课教材和辅助教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换. 相似文献
2.
高校思想政治理论课教学中渗透六个"为什么"教育,是提高思想政治理论课教学实效性,推进马克思主义大众化的需要.应注意处理好三个关系:一是正确处理六个"为什么"的内在关系;二是正确处理六个"为什么"内容与教材的关系;三是正确处理对六个"为什么"认识与实践的关系,使大学生真学、真懂、真信和真用六个"为什么",努力把自己培养成为社会主义现代化建设合格的接班人. 相似文献
3.
为进一步全面深入准确回答六个"为什么"等重大问题,真正做到划清"四个界限",推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑,深入学习实践科学发展观,深入把握社会主义核心价值体系,切实增强思想政治理论课教育教学的针对性和说服力,<思想理论教育导刊>编辑部、高校思想政治理论课教学研究中心和西南大学于2010年5月20-21日在重庆召开第三届<思想理论教育导刊>论坛. 相似文献
4.
本文认为要使思想政治理论课成为大学生"真心喜爱、终身受益、毕生难忘"的优秀课程,必须实现课程教材体系向教学体系的有效转化,这种转化的实现必须以"吃透课程性质、吃透课程目的、吃透课程体系、吃透章节内容、吃透社会热点、吃透学生情况"等"六个吃透"为前提。 相似文献
5.
《中国近现代史纲要》教学创新的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨近平 《江西教育学院学报》2010,31(6)
<中国近现代史纲要>教学创新涉及若干重要环节,要注重调查分析,明确需要解决的教学问题,打好教学创新的基础;革新教学组织形式,以"专题问题"教学组织教学内容,主导教学过程;在教学思路上,重在贯穿历史逻辑,传授和阐释历史规律. 相似文献
6.
从调查分析入手,掌握学生的思想政治水平和对"六个为什么"的认知水平,然后结合思想政治理论课教学,创新教学组织形式,让学生充分参与,从教学双边活动中获得感受和体验,使大学生真学、真懂、真信。 相似文献
7.
李明建 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):94-96
高校开展＂六个‘为什么’＂教学是保证高等教育社会主义方向,提高思想政治理论课教学实效性,促进大学生健康成长成才的必要举措。＂六个‘为什么’＂涉及的重大问题与思想政治理论课各门课程的交接点很多,在教学中需要统筹分配内容,创新教学方法,强化实践教学,注重课程考核。 相似文献
8.
工学结合人才培养模式是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外定岗工作,对学生进行"知识+能力+素质"培养的一种教育方式.高职院校的思想政治理论课教学必须创新观念、与时俱进,构建适合工学结合模式的教学体系. 相似文献
9.
姜恒 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
在高等学校开设思想政治理论课具有非常重要的意义,但是学生对该课程的不重视,则是一个比较普遍的现象.鉴于此,从教师的角度出发,在教学过程中注重“四个结合”,即教师主导作用发挥与学生主体地位的发挥相结合、教师激情授课与严格管理相结合、课堂认真授课与课后耐心答疑相结合、教材内容与社会热点问题相结合,不失为提高思想政治理论课课堂教学效果的有效手段. 相似文献
10.
高校思想政治理论课教学实效“四个维度”的解读 总被引：2，自引：0，他引：2
增强高校思想政治理论课的教学实效是一个系统工程,至少需要从"四个维度"、四位一体共同展开.站在政治的高度是增强高校思想政治理论教学实效的基本前提;加大创新的力度是增强高校思想政治理论教学实效的内在要求,拓展实践的广度是增强高校思想政治理论教学实效的重要保证;注重系统的深度是增强高校思想政治理论教学实效的潜在动力. 相似文献
11.
新形势对高校思想政治理论课教学提出了新任务和新要求,本文研究思想政治理论课在教学中的三个"结合",从思想政治理论课要与社会实践、解决实际问题、创新教学手段方法结合着手分析,深刻挖掘三个"结合"的方法和策略,可进一步增强思想政治理论课的有效性,切实提高大学生的思想政治素质。 相似文献
12.
许丽平 《思想理论教育导刊》2014,(8)
"两个巩固"是加强社会主义意识形态吸引力和凝聚力建设,以及全面深化改革、实现中国梦的现实需要与必然选择。"两个巩固"的提出客观上要求高校思想政治理论课建设牢牢把握意识形态特征,进一步更新教育观念,丰富教学内容,加强师资队伍建设,创新教育方法手段,切实提高教学实效。 相似文献
13.
曾令琼 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
高校思想政治理论课,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.在新时期如何增强思想政治理论课教学的实效性,具有十分重要的战略意义.本文结合思想政治理论课教学的实践经验,认为应注重"六字"教学法,即新、活、严、高、熟、实,从而提高"思想政治理论课"教学水平,以增强教学实效性. 相似文献
14.
试析思想政治理论课的“教学美” 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治理论课的"教学美"应是以"美感"形式表现出来的真、善、美的统一.思想政治理论课教师在教学过程中,要通过强化内容美、追求方法美、塑造形象美,传授给学生关于社会和人生的真谛,教会学生观察、分析和解决问题的方法,帮助学生探寻净化心灵、陶冶情操的途径,使思想政治理论课收到事半功倍的教学效果. 相似文献
15.
自2006年秋季开始全面实施新的思想政治理论课(以下简称"思政课")课程设置方案以来,如何提高"思政课"的实效性问题就成为关注的焦点。"好的教师,才有好的教育",要想提高"思政课"的实效性,关键是要有"好的‘思政课’教师"。教育部袁贵仁部长在2010年11月16日召开的全国高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议上以"努力建设一支‘让党放心,让学生满意’的高素质教师队伍"(以下简称"讲话")为题的重要讲话中明确提出了好的"思政课"教师,"既要熟练掌握马克思主义理论,又要准确把握学生思想特点和关心的问题,还要有高超的教学方法和艺术"。仔细思考这三个方面要求,可以发现它们是相互联系的,有机统一地体现在"思政课"教师身上就是"思政课"教师的理论联系实际能力。下面就以《马克思主义基本原理概论》课(以下简称"原理"课)教师为例,来理解"思政课"教师的理论联系实际能力。 相似文献
16.
高校思想政治理论课的实践教学是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,它的成败直接影响到高校思想政治教育的功效。因此应该高度重视高校思想政治理论课实践教学环节,坚持高校思想政治理论课实践教学与高校其它实践环节紧密结合,坚持高校思想政治理论课实践教学与理论教学紧密结合,坚持高校思想政治理论课实践教学与地方红色资源优势紧密结合,积极探索科学的高校思想政治理论课实践教学模式。 相似文献
17.
高校着力"培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才"的过程中,思想政治理论课如何结合自身特点发挥积极作用,为培养创新人才服务,值得高校思想政治理论工作者积极探索。 相似文献
18.
增强高校思想政治理论课教学实效性必须处理好的几对关系 总被引：3，自引：0，他引：3
白琳 《思想理论教育导刊》2009,(7)
提高高等教育质量,必须加强和改进大学生思想政治教育,而增强高校思想政治理论课教学实效性是加强和改进大学生思想政治教育的重要方面.在高校思想政治理论课教育教学实践中只有处理好"教材"与"教学"、"进课堂"与"进头脑"、"用好多媒体课件"与"坚持讲授为主"、"考场内评估"与"考场外评估"这样几对关系,才能切实提高思想政治理论课的教育教学效果. 相似文献
19.
网络时代的高校思想政治理论课必须扬长避短,充分利用网络本身的优势,基于"思政教学博客"创新思想政治理论课教学,切实提高教学实效. 相似文献
20.
探析提高"两课"教学质量的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
"两课"是加强大学生思想政治素质的主阵地."两课"教学质量的好坏,大学生接纳认可的多少都关系到未来社会主义事业的发展,因此提高"两课"教学质量已成为高校教育工作者亟待解决的问题.本文对"两课"教学的现状及存在的主要问题进行了分析,并对如何提高"两课"教学质量进行思考和探索. 相似文献