论小学应用题教学与学生逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力,就是运用抽象的逻辑思维方法,探索事物的本质和规律的能力。应用题教学要培养学生的逻辑思维能力,就要注意训练学生的解题思路,遵循学生认识规律,从学生已有认识结构与应用题知识结构的关系,通过对应用题的审题分析、解答、检验、讲解等一系列的基本要求和解答过程,引导他们自觉获得解答方法,同时还要引导他们灵活运用对比分析与综合、抽象与概括、判断与推理等思维方法,认识运用基本结构和变化的规律,从而掌握不同的解题思路和解答方法。此外,在应用题教学中,还要注意培养学生优良的思维品质,从而使逻辑思维能力得到更好的发展。     

逻辑思维与逻辑思维能力

使学生“具有初步的逻辑思维能力”是小学数学的教学目的之一。为了从认识上和实践上解决好培养学生的逻辑思维能力这个问题,有必要弄清什么是逻辑思维,什么叫合乎逻辑的思维,什么叫逻辑思维能力等。根据思维形式的不同,可以把思维分为形象思维、逻辑思维等类型。形象思维是借助事物形象(表象)、联想和想象认识现实的过程。形象思维以形象性为其主要特征,并以此跟逻辑思维相区别。逻辑思维又叫抽象思维。     

创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的辩证统一

随着我国社会、经济、科技、文化的日益发展,创新思维和创新思维方法的研究越来越受到人们的广泛关注.就目前对创新思维的研究而言,还只是处于对创新思维及其方法的进一步认识阶段.在这个阶段,人们的认识并未完全达到一致.笔者对"创新来自非逻辑思维"的观点不敢苟同,认为创新思维既不排斥逻辑思维又不满足于逻辑思维,创新思维的根本方法--想象与灵感均是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一.     

培养逻辑思维能力初探

什么叫做逻辑思维能力?笔者认为:人们在理性、规律性地概括认识事物的过程中,所表现出来的能力,叫做逻辑思维能力。它主要包括综合、判断和推理三个方面的能力。通过逻辑思维,人们不仅能够认识感官直接感知的事物,而且更重要的是,可以对一系列非直接感知的事物,经过科学的思维而作出正确的判断。正因为如此,逻辑思维能力无愧为培养学生诸种数学能力中的核心能力。对于浩如烟海的数学问题,如果我们离开对学生逻辑思维能力的培养并在培养中逐步提高,那么学生根本不可能学好数     

培养学生逻辑思维能力的方法

小学自然大纲中明确指出:“在指导儿童认识自然界的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学用科学的能力,主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力等。” 本文试就培养学生逻辑思维能力的三种方法谈点体会。 1.比较分类法。比较能力是在学生头脑中确定事物之间的差异和共同点的能力。通过学习,要求学生不仅能比较出客观事物间的明显不同或相同,还要能比较出表面相同或相似的不同点和表面不同事物间的相     

初中数学逻辑思维能力的培养

培养初中数学逻辑思维能力是数学知识学习中的主要内容.从注意阐明基本算理,重视解题逻辑依据;注意揭示可逆关系,努力发展可逆联想;注意利用教材实例,说明有关术语及命题的逻辑含义;注意数学的应用,认识数学方法的普遍性、逻辑性等四方面论述如何培养学生逻辑思维能力.     

说明文教学中的逻辑思维训练

说明文教学,除了提高学生观察事物、认识事物的能力外,还应该对学生进行严密的逻辑思维训练,培养其逻辑思维能力,这是说明文教学中的一项重要任务。说明文无论是说明事物,还是说明事理,都离不开概念、判断和推理。而在这三者中,明确概念的范围(外延)和特性(内涵),是正确进行判断和推理的前提和基础。因此,说明文教学中逻辑思维训练首先是训练学生准     

加强学生逻辑思维能力培养的方法

思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映,逻辑思维则是确定的、前后一贯的、无矛盾的和有根有据的思维,它是正确认识事物、掌握知识和创造性工作所必不可少的。学生的逻辑思维能力直接关系到学生数学成绩的好坏及自学能力的提高。因此,培养学生良好的逻辑思维能力是教学的一项重要任务,在数学课堂教学中,加强学生逻辑思维能力的培养,也就显得非常重要。一、通过观察比较培养学生逻辑思维能力观察与比较是发展学生逻辑思维能力非常有效、重要的     

在数学课堂中对聋生逻辑思维能力培养的探究

<正>逻辑思维是用科学的抽象概念揭示事物的本质,表达认知现实世界的结果,人们在认知过程中,借助概念、判断、推理、反映来反映客观现实,它以抽象性为主要特征,逻辑思维是数学思维的核心。培养逻辑思维有助于学生开阔思路,明确事物的概念,并做出准确的判断、合乎逻辑的推理,从而正确地认识和解决问题。而聋生受到生理缺陷的限制,与外界的声音隔绝,语言的发展受到了制约,更不利于逻辑思维的发展,他们往往以直观形象思维为主,所     

逻辑思维与自然教学

小学自然课涉及的知识广泛,蕴涵有丰富的培养和训练学生逻辑思维能力的内容。因此在自然教学中,要根据教材内容和学生的年龄特征,有计划、有步骤地培养和发展学生逻辑思维能力,这对于开发学生智力,提高自然课教学质量都有着积极的意义。人们在认识事物和现象的思维活动过程中,比较、归类、分析、综合、抽象、概括等是经常使用的思维方法,它们之间是互相渗透、密切联系着的,但各有其特点。比较和归类比较是认识事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。在观察自然事物和现     

大学生逻辑思维调查问卷的设计

本文主要从设计问卷的必要性和问卷内容的设计等两个方面阐述大学生逻辑思维调查问卷。在此之前，先论述了与之相关的理论。其中，逻辑知识和逻辑能力是逻辑思维的两种表现形式及对逻辑感性认识的运用能力和对逻辑理性认识的运用能力是逻辑能力的两种类型为本文首次提出。     

第五讲 培养学生的逻辑思维能力

一、什么是逻辑思维能力逻辑这个词,是英文(Logie)的音译,原义为思想、思维、理性、言语。是一门研究思维形式及其规律的科学,叫做逻辑学。它是形式逻辑和辩证逻辑的总称,通常说的逻辑思维是指形式逻辑。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它与形象思维不同,它用科学的抽象概念揭示事物的本质,表达认识现实的结果。例如,三角形面积=底×高÷2,就是用科学的抽象揭示和表述任意三角形面积的本质。逻辑思维是一种确定的而不是模棱两可的,前后一     

逻辑思维与情感教学

逻辑是人们认识世界的工具,情感是人的喜怒哀乐等心理的表现,它们两者之间存在着相辅相成的辨证关系。要想把逻辑和情感结合起来,教材是这两者相结合的一个平台,良好的情感教学需要逻辑思维。     

运用逻辑思维智慧提高政治课教学实效

逻辑思维是指人在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式。在政治课教学中以逻辑思维引导课堂教学,要求教师运用逻辑性语言,将知识逻辑和生活逻辑有机结合,优化课堂教学步骤,从而提高课堂教学实效。一、在政治教学中运用逻辑思维的价值1.提升学生的学习能力和学习效果。政治课中许多基本原理与概念联系紧密,但容易混淆,而运用逻辑思维进行判断、推理,有助于学生正确理解和掌握各种原理与概念之间的内在联系,为基本     

逻辑思维能力和化学解题

人们思考问题、说话和写文章都会自然地运用逻辑思维。如果能够进一步有意识地去学习和应用它,就会使思想变得敏锐和严密,更能正确地认识事物和清楚地表达思想。这也就是所谓逻辑思维能力。     

论课程教学中逻辑思维与非逻辑思维

文章通过对逻辑思维和非逻辑思维的分类和界定,从理论上探索了逻辑思维、非逻辑思维的丰富内涵,并以全新的视角研究了它们之间的密切关系;从实践上提出了在课程教学过程中培养学生逻辑思维与非逻辑思维的基本设想,并着重探讨了创新思维与非逻辑思维之间的关系,旨在更好地培养学生的创新能力.     

数学课堂如何培养逻辑思维能力

数学的逻辑性很强,而中学生受年龄和认识发展水平的制约,逻辑思维能力还不强.初中是学生的逻辑思维由"经验型"过渡到"理论型"的阶段,这个阶段的学习将直接影响到学生后续课程的学习.因此,教师根据初中生学习数学的逻辑思维障碍,有针对性、循序渐进地促进他们逻辑思维的发展,具有十分重要的意义.一、排除数学语言障碍,为发展逻辑思维能力奠定基础数学基础知识是思考的依据,不熟悉基本概念、公式、定理     

语文教学中逻辑思维能力的培养

打破传统的教育模式,提倡素质教育,注重学生智力发展,是现代教育发展的趋势.智力不是某种单一的能力,是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力.它是多种能力综合作用形成的.逻辑是"研究思维的形式及其规律,为人类提供认识事物、论证思想的工具".由此可见,逻辑思维能力的高低决定了学生的智力品质.语文作为一门重要的基础性学科,该如何在教学中加强对学生逻辑思维能力的培养呢?     

逻辑思维、素质教育及其他

逻辑思维是国民素质的重要组成部分,提高国民素质要求提高其逻辑思维能力。素质教育与逻辑思维训练是相互联系的,素质教育是促进入的全面发展的教育,应当加强对受教育者逻辑思维的训练,而逻辑思维训练同时又能促进人的素质全面发展。为此,必须改进逻辑教学,并在逻辑知识的传播上突出实用性。     

论数学中的非逻辑成分在逻辑思维中的作用

数学研究中的非逻辑成分包括想象与联想、直觉与灵感及审美感等内容,它们在数学逻辑思维中产生的作用是不容忽视的.想象与联想有着类似于桥梁的作用,直觉与灵感往往带来重要的发现,而审美感则具备选择和引导的功能.