任务型教学模式下的英语互动教学

以精读课实际教学的任务设计和实施为例，从任务的界定、类型、结构、实施以及评估等几方面探讨如何实现任务型教学模式下的英语互动教学。     

中职英语课堂师生互动教学模式应用探析

中职英语教学应该是一个生动活泼、充满活力的过程,课堂中学生的参与程度、学习积极性等都至关重要,因为这些直接影响着课堂教学的效率。教师要善于采用师生互动的教学模式来加强教学管理,培养学生的英语学习兴趣,创造良好的教学效果。     

师生互动教学模式在英语课堂的实践

牛津英语教学有极强的实践性、交际性、流畅性、变通性、独创性和完美性。以学生为创造活动的主体，在教师的引导下形成用英语交际的能力是该学科的目的。因此，教师与学生必须处理好教学中的互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中，学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。     

构建“师生互动”的物理教学模式

一、互动教学的特点 1．主体性．主体是指以学生为主要对象的“学习共同体”,包括教师、学生和媒体（教材是媒体的一部分）．三者在探究过程中得以行为展示,以学生动手、动脑、动口为焦点,重点体现学生的主体意识．     

师生互动教学模式在职业指导教学中的应用

传统的就业指导课程课堂教学模式是以教师为中心，忽视了学生学习的主观能动性，使就业指导课程课堂缺乏生机。如果在教学中营造平等、民主的教学氛围和运用多种互动教学模式，就能在互动教学中达到良好的效果。     

“互动”英语课堂的探索

教师应该如何充分利用课堂教学，使师生双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的“互激关系”？根据教学实践，笔者认为：中学英语教学要采用“互动”法，“互动”教学在英语教学中，特别是在培养学生语言交际能力方面起着非常积极的作用。     

博客与英语写作教学模式的改革

我国英语写作教学改革一直是英语教学改革中的难点和重点。博客，一种网络写作园地和出版模式，它的发布信息功能、交流功能、链接功能和个性化功能体现了英语“写作过程”教学法、“写长法”和“以写促学”原则的成功实现。博客在英语写作教学改革中的尝试，可以促进师生互动教学功能、学生合作学习功能、教师评改作业功能、网络资源教学功能。     

谈大学英语的“互动”教学模式

培养英语表达能力是大学英语教学的目标之一,而这种能力的形成必须在使用英语,即“互动”的过程中得以实现。“互动”的概念、理论基础和“互动”英语教学模式的设计原则、种类以及这种教学模式,在培养学生实际表达能力方面定会收到实际效果。     

浅析互动理论在英语写作教学模式的实施

互动理论是近年来教育界广泛研究的重要理论,其在英语写作教学中的应用主要是立足英语课堂的学习小组,教师有目的性的进行教学内容的互动交流,师生共同参与以实现教学过程。据笔者多年的教学实践,互动理论的研究应用,对于英语写作教学具有显著效果,本文首先分析互动理论下践行英语写作教学的重要意义,其次就实施过程展开探讨,以期抛砖引玉。     

构建网络环境下小学英语“互动”教学模式

随着国际交流、交往与合作日益发展，特别是在中国加入WTO(World，Trade Organization，世界贸易组织)之后，英语作为一种世界性的语言，其巨大的工具作用更加显现。良好的英语素养已经成为了未来公民必备的基本素质。正因为如此，教育部决定，从2001年秋季起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学英语必修课程。     

大学英语多模态互动教学模式应用初探

本文在探讨在目前网络信息技术的高速发展的环境中,大学英语教学的传统模式在多元化教学环境、师生课堂角色重新分配及过程式教学评价的等需要的冲击下,正逐步向多模态互动教学模式转变的过程。并进一步探讨如何结合大学英语教学课程的特性进行课程设计,旨在对大学英语教学多模态互动的具体应用实践进行初步的探索。     

互动教学模式在高中政治课中的实施与应用

高中思想政治课是一门普遍认为容易教又很难教好的一门课程,主要在于培养学生的思想政治素质,同时对学生进行德育教育,进而关注学生的生活实践,让学生形成正确的世界观,人生观,价值观,并且注重学生能力的提升。为了达到这样的教学效果,本人采用一种互动教学模式,在遵循这种教学模式的一些原则的情况下,让互动教学模式积极的为我们的课堂教学服务。     

高职英语“交流-互动”教学模式的应用探讨

当前,高职英语课堂教学缺少活力,学生与师生之间缺乏交流与互动,学生对英语学习的积极性和热情也在减退,课堂教学质量亟待提高。为此,有教师提出了"交流-互动"教学模式,用以破解上述教学困难。本文中,笔者对高职英语"交流-互动"教学模式的应用进行了研究与探讨,以期为高职英语课堂教学提供一些有建设性的参考。     

互动教学模式在英语精读课上的应用

英语精读课作为英语专业的主干课程，其教学目的是“通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大同汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力”。这说明了这门课程既是传授系统的英语语言知识的知识课，也是提高学生英语听、说、     

高中英语互动教学模式初探

传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。     

初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索

师生互动教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。传统的英语课堂,多以老师讲,学生听;老师教,学生读为主,谈不上什么积极互动,现在的课堂明确要求学生处于主体地位,教师引导学生积     

课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用探究

英语是一门用于沟通交流的语言学科,教师在小学英语教学中应将教学重点放在学生口语能力提升方面。然而,现阶段小学英语教学主要存在注重教学形式忽视教学内容、教学目标偏差、教学理念与方法有待改善等问题。本文基于新课程理念,期望通过课堂互动教学模式,对小学英语教学进行创新变革,以此实现提质增效的育人目的。     

基于师生互动的小学英语阅读教学探讨

英语是一门“特殊”学科,好奇和新鲜是小学生对英语这门课程的最初体验。但在学习过程中,英语学习逐渐成为了小学生的难题,害怕、抵触是在接触英语之后一些学生的学习表现。究其主要原因大多是教师没有从实际出发,选用了不合适的教学方法,降低了学生的英语学习兴趣,导致学生出现了抵触英语学习的心理。结合当前的教育改革理念,小学英语教师应积极转变教学的思路,以学生的实际学习情况为基础,为其创设有利于学习英语的课堂环境,在教学方式上进行转变,增强学生学习的主动性和积极性,进而培养学生的学习能力。师生互动作为拉近师生距离、引导学生自主学习的方法在小学英语阅读教学中得到了师生的一致青睐。     

苏格兰英语互动教学模式的理论及其应用研究

英语教学的目的是使学生获得一定培养目标规定的知识以及语言综合应用能力,自主学习能力。介绍苏格兰英语互动教学模式,运用建构主义教学理论和认知教学理论研究适合我国学生实际的英语课堂教学的改革思路,并以此对陕西工业职业技术学院的公共英语课堂教学进行改革试点。结果表明,要推行高职英语互动教学模式必须在一个教学单元内做到以下三点：首先要以教师为主导的传授基础知识和训练基本语言技能为基础;其次是以学生为主体进行互动交流,实现其交际和沟通能力;最后是以师生互动为中心进行团体互问活动来提高学生,巩固、熟练所学的知识和技能,拓展学生的思维空间,培养学生的自主学习能力。