教学改革视角下大学英语文化教学方法研究

在全球化的背景下英语已经成为一种国际化的语言,各国都在用英语学习他国的文化,同时也用英语传递自身国家的文化,但是在我国的应用型本科院校中大学英语教学比较欠缺文化这块的教学,本文以教学改革为视角探讨研究大学英语文化教学的方法。     

背诵式语言输入在大学英语写作教学中的应用

有一位名叫Krashen的美国语言学家指出:人们要重视"语言输入"的语言模式在我国英语大学教学的过程中所起到的重要作用,它能大大的提升大学英语的课堂效果。本文将对背诵式语言输入在大学英语写作教学中的应用进行研究。     

人文教育走进英语课堂

新的教学大纲明确指出:外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言,可以加深对他国文化的认识和理解,学会尊重他国的语言和文化,培养和提高学生的人文素质。也就是说,我们在接受外语教育的同时,也同时接受思想品德、文化素养等方面的教育。下面我     

在土耳其的点滴趣事

初来乍到的外国人，大都聚集在安卡拉大学的语言培训中心学习土耳其语，大都是计划完成语言学习后到大学去的。世界各地来的人，每天课间休息时相互串班，好奇地询问他国的文字、风俗习惯等等。因为来得晚，我一句土尔其话也不会说，和他们交流非常困难，只有呆呆看着的份。他们会热情地教我，常常教授讲了半天没懂得东西，他们用一两句话我就明白了。     

语言能力的培养是英语教学的根本目的

一、阅读能力的培养《大学英语教学大纲》把培养学生具有较强的阅读能力作为大学英语教学的主要目标。要达到大学英语四级的阅读要求 ,有一个循序渐进的过程。首先要以学生必须具备一定的语言知识为前提 ,而后在此基础上引导学生进行强化阅读 ,同时还需要进行扎实的课堂训练。但是 ,语言知识的掌握不是孤立进行的 ,它和语言能力有着密切的关系 ,而且是相辅相成的。在不断使用语言的过程中 ,人们不仅能加深理解并巩固所学的知识 ,而且还能吸取、扩展语言知识。语言知识一旦扩大 ,学习语言的潜在能力也就随之扩大 ,这样 ,周而复始 ,语言知识和…     

英语语音教学之管见

语音学是学好一门语言的基础,也是语言学习者开启自学大门的一把金钥匙。但从实际来看,人们对英语语音教学的认识存在着诸多方面的误区,这种现状对于我们顺利开展英语教学极为不利,甚至已经成为英语听说教学中的"瓶颈"问题。语言教学应该贯穿于大学英语教学的全过程。     

浅谈中学英语听力教学

听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生的薄弱环节,     

语文教学中应注重逻辑思维能力的培养

当今时代，言语的交往活动比任何时代都要繁仍。故有识之士呼吁人们重视语言能力的培养、语言的突破。2003年6月13日《参考消息》就有一篇文章《能改变人们思想的七个R》，其中第一个R指推理（reason），举的例子是撒切尔夫人。撒切尔夫人的成功确实离不开她的口才尤其是推理能力，因此她能说服人，从而改变人们原来的想法。我认为，语言的突破是我们的事业成功的基础，如果我们的语言才能得到了突破，我们的事业就能事半功倍。语言的突破不仅是指书面语言，而且也指口头语言。后者是我们从小学到大学注意得不够的。现在的大学毕业生因语言障碍或口才不佳而在应聘场上屡吃败仗的，不乏其例，学生语苦的突破是我们教育工作者亟需正视的问题。     

如何帮助学生记忆单词

词汇是语言的三要素之一,英国语言学家威尔金斯曾说:"没有语法,人们能表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则将无法表达任何事物."可见,词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位.无论从学校的英语教学,还是从生活实际的需要看,谁掌握的词汇越多,谁运用英语的能力也就越强.运用英语的能力越强,反过来能促使人们更多更快地学会更丰富的词汇.要想真正学懂、弄通一门语言,词汇的学习必不可少.单词难记,许多学生觉得枯燥无味,不愿下苦工夫去记,因而也就掌握不了多少,导致英语学习上出现了重重困难.就如何解决学生疑难、加强单词教学效果,笔者做了些尝试,取得了一定的成效,下面谈谈笔者的做法.     

基于CBI模式的大学英语自主学习型网络课堂教学

CBI模式应用于大学英语教学有利于将学科内容与语言学习有机结合起来,克服单纯的语言学习。依据CBI模式构建大学英语自主学习型网络课堂教学范式,不仅能赋予学生语言学习的自主权,而且能充分发挥现代网络技术在资源整合、信息传递以及互动反馈等方面的优势来促进大学英语的教与学。