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1.
一个学钢琴的学生在国际比赛中获奖,他的那位几十年默默无闻的老师,顿时誉满全城,青年学子蜂拥到他门下。另一位钢琴教师长期认真教学,勤于钻研,且出版了几本专业书,只因一辈子没教出个在大赛中获奖的学生,于是人们议论:他不行。 一位小学音乐教师在一架陌生的钢琴上第一遍弹奏难度较大的独奏曲,开始免不了有些乱。一位领导走过来开口讥讽:“你不是学钢琴的吗?怎么弹得乱七八糟,不是一看就能弹吗?”这话听来似有道理,实则不然。教小学的不是莫扎特,也不是李斯特、巴赫,要熟练地弹奏,当然得有个过程。 这里有一个对教学效果… 相似文献
2.
教师教什么样的学生最吃力?是那些缺乏学习方法的学生吗?非也。我的教育经验告诉我,那些丧失学习动力的学生才是真正让教师头疼的。他如果想学,哪怕接受得再慢,我总可以一点点教会他:他如果根本不想学,即使他是一个很聪明的人.也不会学到任何东西。 相似文献
3.
我们经常会听到这样的对话:
"你是做什么工作的?"
"教书的。"
"教什么?"
"教数学(或者化学、语文,等等)。"教师是教数学(或者化学、语文)吗?不是,教师不是教数学(或者化学、语文),而是教人学数学,教人学化学、学语文,归根结底,教书是教人。 相似文献
4.
教师是一个专业工作者吗?应该是,但又似乎不是。既然是"专业的",那么就应该经过专业化的系统训练。师范院校就是"教人怎样当老师"的高等教育机构。可是它教过我们当老师吗? 相似文献
5.
来自基层的现实是,只要存在考试就一定存在"考什么教什么""不考就不教(或约略地教)"的问题。有人说这不是违反规则、规定的事吗?一线教师说:"不考的内容我教了,对老师、学生不是瞎折腾吗?"无疑地,不少地区出台的《考试说明》或《考试大纲》迫使广大师生只能围着考试转。 相似文献
6.
童洪星 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(1)
一、语文教学的核心问题是“引导”
请各位语文教师思考一个问题:我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的?是“我们的语文老师”教给我们的吗?当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象:一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详细,课后巩固也非常到位,但语文就是学不好。而语文程度比较高的学生都有一个共同点,但这个共同点不是上语文课认真,而是平时喜欢看书、喜欢写文章。由此看,学生的语文水平主要不是我们语文教师教出来的。 相似文献
请各位语文教师思考一个问题:我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的?是“我们的语文老师”教给我们的吗?当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象:一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详细,课后巩固也非常到位,但语文就是学不好。而语文程度比较高的学生都有一个共同点,但这个共同点不是上语文课认真,而是平时喜欢看书、喜欢写文章。由此看,学生的语文水平主要不是我们语文教师教出来的。 相似文献
7.
《中国教师报》2011年第1期《期待教师阅读的春天》一文,就教师读书的现状、存在的问题及解决的办法等进行了深刻的剖析。读后深有感触。文中提出一个问题:"很多教师不读书,课不是教得好好的吗?不读书照样把学生成绩搞上去,何必读那些课外书籍?" 相似文献
8.
汪维林 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):27-27
目前的小学语文教学有一个非常突出的问题,那就是"教师教得苦,学生学得累"。如何改变这现状,构建和谐有效的语文课堂?华东师大的钟启泉教授提出了有效教学理念。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生获得了具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 相似文献
9.
课后,常听到许多教师发出阵阵感叹:学生是一届不如一届了,有些学生真可谓"朽木不可雕也,孺子不可教也"。但静下心来细细揣摩,难道这些在老师们眼中的"朽木",心中的"老大难",真的就"病入膏肓"了吗?看问题要一分为二,试问有谁不是从孩提时代的顽皮、懵懂、 相似文献
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一定要洗七遍
一个在日本打工的中国留学生,课余为餐馆洗盘子赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规,即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。由于洗盘子是按件计酬的,一天累下来,也得不了多少工钱。于是他计上心头,以后洗盘子时便少洗两遍。果然,劳动效率大大提高,工钱自然也迅速增加。一次抽查中,老板用专用的试纸测出盘子清洗程度不够,责问他时,他还振振有词:"洗五遍和洗七遍不是一样保持了盘子的清洁吗?" 相似文献
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一、建立融洽的师生关系
古人说:“亲其师,信其道。”教师在学生心目中的形象对学生的学习积极性有很大影响。谁都知道如果学生喜欢哪一个教师,他们就会喜欢那个老师所教的课,就会对那一门课感兴趣,就会有很高的学习热情。反之,如果学生不喜欢你这个教师,他还会对你上的课感兴趣吗?还会对你教的科目感兴趣吗?因此教师一定要摆脱传统思想的束缚,主动放下“师道尊严”的架子,摒弃“教师说了算,学生必须服从教师”的错误思想。 相似文献
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如今的中小学教师.大多数只从事一门学科的教学.你主要教语文.我主要教数学.他主要教音乐……一门学科.就是一个专业.每个教师可以说都是专业教师。请问:你有专业的眼光吗?你称得上专业教师吗?我以为.有不少教师还算不上真正的专业教师.主要原因就是他们对自身学科缺乏敏感.或者说敏感性不强。 相似文献
16.
张元 《中学历史教学参考》1999,(2)
教育改革应从教好每一节课做起,我们历史教师应该教好每一节历史课。教课不认真,整堂课都在讲与历史无关的闲话,或迟到早退,甚至任学生自由阅读,当然是一节不好的课。但是,教课很认真,讲的内容很多,又不停地写黑板,就是一节好的历史课吗?不一定的。不过,我们必... 相似文献
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笔者因进修本科学历 ,近几年的寒暑假 ,总在听大学辅导教师的课。作为学生 ,感受深刻的是 ,凡教师 ,绝大多数是敬业的 ,只要站在讲台上 ,他们就会尽其所能把他所知道的奉送给学生 ,哪怕台下仅三两人 ,台上的老师也毫不含糊。这也许只有学校里的教师才能做到这一步 ,他们与猫教虎最后留一招爬树的本领的手工作坊师傅大不一样。也许正因为这一点 ,即使你有好多缺点 ,学生一般也不会当堂与你冲突 ,也许正因为这一点 ,即使你有中伤他们的言行 ,学生也不大可能拂袖而去 ,给你难堪。他们学会了宽容。然而 ,作为教师本人 ,能因此而无视自己的缺陷吗… 相似文献
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提到激发信息技术课学生的兴趣,大部分人可能会惊讶地问:"难道信息技术课也要激发兴趣?部分学生不是恨不得一天24个小时泡在机房里吗?"殊不知,这种兴趣却只是对"计算机"本身的兴趣,他们的目的在于"玩儿"——打游戏、上网聊天等,而对于教师所讲的课程内容却觉得"不好玩儿",毫无兴趣。 相似文献
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