培智学校课程改革的基本思路与实践

我校在基础教育课程改革思想的影响下,坚持"以人为本"的观点,借鉴港、台和兄弟学校的有益经验,结合本校教学资源及学生实际,改革了现行课程中不适应学生需要的内容及教学模式,最大限度地满足弱智学生的发展需要.     

培智学校课程设置与改革研究方案

一、培智学校课程与改革研究的任务 1987年12月,原国家教委印发了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿).十几年来,这些教学计划和课程计划对特殊教育学校(特教班)和随班就读的残疾儿童少年的教育教学质量的保证和提高起到了重要的作用.     

关于培智学校培养目标和课程设置的构想

近年来,教育部在组织进行培智学校教学课程改革的研究,许多培智学校也在进行课程改革的尝试,并取得了一定的成绩.现就培智学校培养目标和课程设置谈点个人的意见.     

新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破

习近平总书记在党的二十大报告中指出,要强化特殊教育普惠发展,加快建设高质量教育体系。全面提升特殊教育质量,不断深化课程教学改革,是特殊教育普惠发展的重要内容。通过分析我国培智学校课程改革与发展的历程,发现我国培智学校课程已初步形成体系与特色,体现了以生活化为导向、功能化为范式、校本化为依据、课程综合化、教学建构化的特征。我国培智学校课程实施面临“生活化”理解误区、功能性课程范式制约、管理体系不畅等困境。建议我国培智学校进一步更新课程观念,激发培智教师主体性,并加强教育督导以促进培智教育提升质量。     

培智学校社区融合教学成果展示活动在宁波举行

本刊讯10月28日至29日,“培智学校社区融合教学——课堂社区化,社区课堂化”教育成果展示活动在浙江省宁波市达敏学校举行,中国教师发展基金会副秘书长谢敬仁、中国教育科学研究院陈如平主任、北京师范大学肖非教授,以及来自全国16个省市的300多名特教校长、教师参加了此次活动。宁波市达敏学校介绍了学校社区融合教学的流程及质量评价体系,展示了学生插、搓、煎、炸、烤等技能,并向与会代表开放了五年级生活适应、生活语文、生活数学等3节公开课。     

培智学校《千字文》校本课程的建设与实施策略

福鼎市特殊教育学校参照课程标准并结合校情,开展培智学校国学经典《千字文》校本课程的建设,设计相衔接的“可听、可视、可写、可选”等“四可”校本课程,总结“关注渐进;关注识字;关注合作;关注评价”等“四关注”实施策略,以期为省内外培智学校建设和实施国学经典校本课程提供有益的借鉴。     

培智学校个训课程开发策略探索

培智学校的个训课程有利于帮助人们更好地掌握学生特点,帮助专业教育工作者及时调整教育计划,发现其中的共同点,从而促使教育工作者找到更加合适的教育方式。     

培智学校课程改革的思考

我国培智学校在教育、教学、科研等方面近年来都获得了迅速提高。但是，其课程设置却一直是一个令人深思的问题。智障教育工作无时不在思考：“弱智儿童应该学习什么知识，具备什么样的能力，如何适应现代的生活?”对培智学校课程的改良也无时不在进行：从最初采用筛选、简化了的普通教育课程，到生活技能、职业训练课程的增加，再到各类康复课程的创设，培智学校在课程设置上有别于普通初等教育的特色日渐明显。     

也谈培智学校课程改革

培智学校课程改革事关培智学生学什么、培智学校教师教什么的问题。从我国培智学校课程的沿革来看,学生残疾程度加重、智力残疾人士生活质态低下导致生活化课程理念成为培智学校课程改革的“核心”。生活化课程在实施过程中中应该注意避免“唯生活化”和“低标准化”倾向,引领学生走向“有尊严地生活”。     

我国培智学校课程改革研究的现状、反思与展望

随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入,培智学校的课程改革面临着新的挑战。本文从研究参与面与研究的质量、研究重点与特色、研究理念与培养目标、校本研究与《培智学校课程设置实验方案》研究等四个方面分析了培智学校课程改革研究的现状,并就培智课程改革研究的理性、课改管理与指导性、课改支持系统三方面的缺失进行反思和展望,为我国《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善提供借鉴。     

培智学校课程改革与社会适应目标探析

本文在回顾智力落后儿童社会适应能力定义的基础上,分析了社会适应目标在智力落后教育与培智学校中的重要地位;对我国培智学校课程体系中的社会适应目标进行了详细回顾与分析;以社会适应能力为切入口,对我国培智学校课程改革的发展方向进行了讨论与思考。培智学校的课程改革要“以生活质量为导向”;既注意课程的统合,又要注意课程的分层;要向“学校为本位的课程”模式发展;同时,注重“均衡课程”的发展。     

浅析北京市培智学校课程设置及改革

按照教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》的精神,我们对北京市近20个培智学校现行课程设置进行调研．从分析北京市培智学校现行课程情况入手,对课程设置改革、发展的方向、运用的理念及实际运行发展情况进行了一些探索性的思考。     

培智学校校本课程开发的现状研究

为了满足教学的需要,我国的培智学校校本课程开发已经有近20年的历史.“生活化”是培智学校校本课程开发的总体价值取向.从校本课程开发的类型来看,大部分属于全科课程开发,也有少量的部分课程开发.本研究探讨了培智学校校本课程开发已取得的成绩.与此同时,科研条件差,缺乏有效的管理与合作是目前存在的主要问题.在此基础上,研究者提出了促进培智学校校本课程开发效力的建议.     

培智学校开发课程资源例谈

案例 在一次南通市特殊教育优课比赛上,我执教的课题是《乌鸦喝水》。课后,当我还沉浸在成功课堂喜悦时,孩子们纷纷跑来：“老师,我有更好的方法让乌鸦喝到水。”“我才没有乌鸦那么笨呢,把石子一个一个地叼进瓶子里,我会……”我有些意外,而后便是感动,经过认真思考,我决定把锻炼的机会留给学生,让他们在全班孩子面前说出自己的想法。     

培智学校课程改革走向何处

课程是学校实现教育目标的重要途径及组织教育教学活动的重要依据,它是全方位、立体的,涉及多项顶层制度设计。一个好的特殊教育课程体系,对中国的特殊教育发展和建设有本土特色的培智课程体系,是非常必要的,影响深远。     

培智学校课程改革的新视角

新一轮课程改革的目的就是要让课程和教材适应、促进每一个学生的发展，打破过去教师围着教材转．学生围着教师转，师生围着课堂转的“教学法则”。这项工作的开展．对于特殊教育学校尤其是培智学校来说，更加显得任重而道远。笔作为从事十多年培智教育的一线教学人员，结合工作实践，对新一轮课改提几点建议，     

当前我国培智学校课程改革研究综述

21世纪智力障碍儿童应该学习什么样的知识,培养什么样的能力,具有什么样的品格才能在拓宽生活领域、提高生活质量的基础上适应快速发展的时代?这是当前我国培智学校课程改革所关心的最大问题,也是培智学校课程改革本身成为一个核心问题的原因.     

培智学校义务教育课程设置实验方案

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。[第一段]     

黑龙江省特殊教育学校课程改革情况调查报告

为了解当前我省特殊教育学校课程与教学改革情况,推进我省特教学校新课程改革工作,特制定"黑龙江省特殊教育学校课程与教学改革调查提纲",以特殊教育学校教学主管人员为对象,通过走访与电话访谈等形式,了解当前我省特殊教育学校课程实施与改革环境、课程建设及课程资源开发、课程与教学评估及管理等方面的情况,并通过比较国内特殊教育学校课程改革,分析存在的问题,提出改进性建议.     

培智学校生活语文课教学改革浅探

在我国基础教育课程改革的大背景下,特殊教育同样有其内在的课程改革需求,特别是近年来培智学校的学生多为中、重度智障儿童或多重障碍儿童（智力障碍兼有孤独症或脑瘫）。就语文课而言,培智学校的教师们普遍感觉语文课不知如何上,学生越来越难教,教师上课也越来越累。笔者基于多年从事智障、脑瘫、孤独症儿童教育的经验,在分析培智学校生活语文教学中存在问题的基础上,提出了以学生发展为本的教学改革策略。