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新课标指出:义务教育阶段的初中数学课程实施的策略应该是以学生为主的策略,(它)主要包括“教”与“学”两个方面,“学”是主要方面,“教”的目的,是为了帮助学生更好地“学”.因此,在数学课程实施过程中,采取有效措施,调动学生的积极性,提高数学有效教学率,已经成为每个数学教师的共识.下面从三个方面谈谈我的一些做法. 相似文献
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数学课程实施主要包括“教”与“学”两个方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生更好地“学”.因此,在数学课程实施的过程中,必须采取有效措施调动学生学习数学的积极性.为了能达到预期的教学目的,促使学生有兴趣地学习,教师往往要精心设计教学方案.其中的教学导入就是教学各个环节中很重要的一环.可以这样说,导入的好坏将会直接影响到一堂课的教学效果.我在平时的教学中从多个方面着手导入,下面是我在导入中经常注意的三个问题. 相似文献
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《初中数学课程标准》指出:数学课程实施主要包括“教”与“学”两个方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生“学”.因此.在实施过程中,必须采取有效措施充分调动学生学习数学的积极性,进一步凸显学生学习的主体性地位.凸显学生主体地位的方法多种多样,下面是笔者常用的几种方法: 相似文献
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数学课程实施主要包括“教”与“学”两方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生更好地“学”。因此,在数学课程实施的过程中。必须采取有效措施调动学生学习数学的积极性,提高学习兴趣就是其中一个很重要的方面。在数学教学中,笔者注重课堂的导入和结尾、注重情境的设置和渲染,收到了颇为不错的效果。本文试图从结尾技巧谈谈谈自己平时的一些做法。 相似文献
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数学课程实施主要包括“教”与“学”两方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生更好地“学”。因此,在数学课程实施的过程中。必须采取有效措施调动学生学习数学的积极性,提高学习兴趣就是其中一个很重要的方面。在数学教学中,笔者注重课堂的导入和结尾、注重情境的设置和渲染,收到了颇为不错的效果。本文试图从结尾技巧谈谈谈自己平时的一些做法。 相似文献
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白卫娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(12):119-121
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出要构建“教、学、评”一致性的教学模式,积极促进教、学以及评三个重要课堂环节的协调性,力求在三者一致性的基础上提升高中数学的教学效果,促进课堂的改革.文章阐述了“教、学、评”一致性在高中数学课堂实施的意义,深刻剖析了当前高中数学课堂“教、学、评”一致性的实施现状,并以“解不等式与基本不等式”为例具体提出基于《课程标准》的“教、学、评”一致性实施的具体策略. 相似文献
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数学来源于现实生活,而美好的现实生活又离不开数学。课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”两个方面构成,教是为了学,即“会学”和“学会”。因此,在有效的时间内处理好“教”与“学”的关系,是提高课堂效率的关键,也是每位教师所面临的实践课题。 相似文献
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扬晓伟 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
“教学生学”就是教学生自己会学,体现了以学生为主体的思想,而有效的“行知”课堂正是践行这一教育理念的方式之一。那么“行知”课堂的有效实施可以从三个方面考虑:把握一个参考值:“行”的比例;控制课堂中的两个“行”:身“行”与心“行”;确立判断“行知”课堂有效的三个标准。从课前的预设计、课堂的展开、课后的检测三管齐下才能真正保证“行知”课堂的有效实施。 相似文献
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杨昌林 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):158-160
“教—学—评”一致性的落实能够有效提高初中数学教学质量,落实核心素养教育目标,充分发挥出教学评价在指导教学改进中的作用,促进数学课程改革的顺利进行.基于此,文章以“概率初步”教学为例,从“教—学—评”一致性的内涵出发,详细分析了“教—学—评”一致性在初中数学教学中的作用和应用方式,并且提出了一些注意事项,以供参考. 相似文献
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本文提出了“学、教并举”教学模式这一新的成人教学模式,并系统阐述了“学、教并举”教学模式的含义与特点、实施缘由以及实施策略等问题,以期有助于成人教学质量的提高。 相似文献
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黄春兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):89-91
“教、学、评”一致性主要指教师教、学生学、教学评价处于统一标准,有着显著的关联性,在高中数学的课堂教学中,运用“教、学、评”一致性,则是设置合理的教学目标,科学开展课堂教学,以提升教学质量.鉴于此,文章对“教、学、评”一致性及其运用价值进行探讨,并提出“教、学、评”一致性在高中数学教学中的运用策略. 相似文献
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“教”与“学”如同教学质量的两只翅膀,只有师与生双翅有力,教与学两翼互动,才能使教学质量飞扬.在解题教学中教学反思必须“教”与“学”并重,“教”与“学”有机结合.反思教学,既要强化教师“教”的反思,又要关注学生“学”的反思.这样既能磨砺教师的教学本领,又能锤炼学生的学习能力.下面就一道试题的变式教学,谈谈教与学的双重反思,希望能带给读者一点点启示. 相似文献
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“学、教并举”成人教学模式探索 总被引:1,自引:0,他引:1
本提出了“学、教并举”教学模式这一新的成人教学模式,并系统阐述了“学、教并举”教学模式的含义与特点、实施缘由以及实施策略等问题,以期有助于成人教学质量的提高。 相似文献
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罗夏芳 《新课程导学(上)》2023,(27):34-37
随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布和“双减”政策的落地,国家对小学数学教学质量和育人效果的要求越来越高。现阶段,在小学数学教学中还存在一些问题,而运用“教、学、评”一体化开展教学活动,有助于解答小学数学中“怎么教”“怎么学”“学的效果如何”等问题,不断强化数学教学的有效性和实效性。基于此,文章分析了小学数学“教、学、评”一体化教学策略,希望为进一步提升小学数学教学质量提供一定参考。 相似文献
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生理学、病理学、药理学(下称“三理”)是医学基础课中极为重要的三门学科,也是医学教育中教师较难教、学生较难学的学科.如何更好地理论联系实际、提高“三理”教学质量是我们医学基础课程教育者的永恒主题.传统的“三理”教学由三个教研室的教师分别讲授,课程安排上又难以达到同步,“三理”之间的内在联系在教学中不 相似文献
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王敬坤 《中国校外教育(理论)》2014,(23):64
新的数学课程标准指出,有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何有效发挥教师在课堂教学中无可替代的地位和作用,依据多年教学经验,认为教师应重点处理好教材、课堂、学生三个方面的“度”。 相似文献
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王敬坤 《中国校外教育(理论)》2014,(8):64-64
新的数学课程标准指出,有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何有效发挥教师在课堂教学中无可替代的地位和作用,依据多年教学经验,认为教师应重点处理好教材、课堂、学生三个方面的“度”。 相似文献
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从教师的角度看,教学的有效性最主要是依赖于教师有效的“教”。并尽量克服无效的“教”。“有效的教”指的是能够促进学生“学”的“教”,一般表现在两个方面:第一,直接促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;第二,间接促进,即通过教师的教.学生确实学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教的目的。 相似文献