基于心理语言学模式的提高大学生英语阅读速度的教学策略探讨

心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。英语阅读一直以来被列为外语教学的必修课程,培养学生英语阅读速度的技能是教师教学的关键一环。基于Goodman的心理语言学模式,探讨有效地提高大学生英语阅读速度的教学策略。     

心理语言学理论在英语快速阅读训练中的启示

心理语言学作为语言学研究和大脑认知与心理过程研究交叉衍生出的较新理论研究．并且逐渐成为语言教学研究领域的热门。对语言学习者的五大技能进行了各种研究。英语阅读对于很多二外学习考来说是很多英语水平测试中的必考项目。而心理语言学有关阅读模型的研究和在教学中的应用大多集中在对于篇章阅读教学提高的阐述与分析上。本文基于实际教学及应试培训经历,分析心理语言学理论和相关阅读模型在快速阅读技能提高上的应用,探讨其对日常教学的启示。     

心理语言学理论在英语快速阅读训练中的启示

心理语言学作为语言学研究和大脑认知与心理过程研究交叉衍生出的较新理论研究,并且逐渐成为语言教学研究领域的热门,对语言学习者的五大技能进行了各种研究.英语阅读对于很多二外学习者来说是很多英语水平测试中的必考项目.而心理语言学有关阅读模型的研究和在教学中的应用大多集中在对于篇章阅读教学提高的阐述与分析上.本文基于实际教学及应试培训经历,分析心理语言学理论和相关阅读模型在快速阅读技能提高上的应用,探讨其对日常教学的启示.     

影响英语阅读效率的非语言因素及对策

影响英语阅读效率的非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、社会文化背景知识、阅读技能与阅读策略等。本文拟从研究影响英语阅读效率的非语言因不入手．探讨提高阅读效率的策略。     

高中英语阅读教学初探

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和,非英语知识是指英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可…     

影响英语阅读的非语言因素

在具体的阅读过程中，阅读效率会受到种种因素的影响，使得学生的阅读成绩提不上去。总的来看，影响阅读效率的因素可以分为语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识和技能，是学生阅读时必须具备的；而非语言因素则包括阅读习惯、阅读心理以及社会文化背景知识等许多方面。下面就影响英语阅读的非语言因素谈谈笔者个人的看法。     

心理语言学中的“图式理论”与英语阅读教学

从“图式理论”对英语阅读教学的指导意义出发，分析了三个方面的问题；心理语言学中的“图式理论”；语言知识、背景知识在推测过程中的作用；教师在阅读课教学中的特定作用。通过分析，文章认为提高英语的阅读能力离不开推测技能的培养，而正确的推测又离不开必要的语言知识和背景知识，离不开对“图式”的运用。这些分析对于英语教学具有一定的启发意义。     

文化背景知识与外语阅读教学

阅读教学是语言教学的重要组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的一项主要任务。笔者认为,在外语阅读教学中,除了要有效地培养学生掌握各种阅读技能,培养语言能力（包括词汇知识、语法知识）以外,还必须让学生了解英语国家的文化背景知识以及社会风俗,这一点对于提高学生的阅读理解能力具有不可忽视的作用。本世纪后半叶以来,心理学、语言学、心理语言学和应用学的研究相继取得了重大突破,使得人们对阅读教学的理论探讨不断地深入,证实了阅读理解是一个相当复杂的心理过程。美国著名语言学家古德曼提出：“阅读是心理语…     

影响英语阅读效率的非语言因素探讨

高效的阅读能力是学生英语综合应用能力的重要组成部分,而且是发展其他语言技能的基础。阅读效率除了受语言因素的制约外,还受到背景知识、阅读心理、阅读习惯等诸多非语言因素的重要影响。只有在注重语言知识教学的同时,关注这些非语言因素,才能有效地提高学生的阅读理解能力。     

心理语言学中的“图式理论”与英语阅读教学

从“图式理论”对英语阅读教学的指导意义出发。分析了三个方面的同题：心理语言学中的“图式理论”；语言知识、背景知识在推测过程中的作用；教师在阅读课教学中的特定作用。越过分析，章认为提高英语的阅读能力离不开推测技能的培养，而正确的推测又离不开必要的语言知识和背景知识，离不开对“图式”的运用。这些分析对于英语教学具有一定的启发意义。