教育现代化发展评价指标体系研究

围绕教育现代化发展的科学评价、监测和预警,立足2020年基本实现教育现代化的战略目标,按照纳入国家现代化战略、体现全球视野、借鉴先进经验、促进教育科学发展的思路,遵循若干基本原则,在实证研究积累的基础上,从教育理念、体系建设、投入保障、管理制度、教育普及、教育质量、教育公平及服务贡献等方面,设计开发了面向国家、区域、省份或特大城市的教育现代化监测评价指标体系,以为科学判断和实际引导我国及各地推进教育现代化发展提供依据。     

近十年来我国教育现代化研究综述

1998年以来我国教育现代化研究空要包括以下几个方面的内容：．教育现代化概念的界定、教育现代化内容和特征的探讨、教育现代化指标体系的建构、区域教育现代化研究以及教育现代化进程中应处理的几对关系等。     

九十年代以来教育现代化理论研究述评

对九十年代以来中国教育现代化理论进行梳理,从教育现代化的概念、起点和关键、内容和特征、区域化和本土化、背后的逻辑假设等方面综述分析,对其中值得注意的问题进行思考、评价.     

近十年我国教育现代化问题的研究述评——基于2011到2020年间重要教育理论期刊文献分析

通过对2011年到2020年间重要教育理论期刊文献分析发现,2011年以来,我国学者对教育现代化研究涵盖了教育现代化评价指标体系研究、区域教育现代化问题研究、教育现代化建设路径问题研究、教育现代化的中国特色及核心特质研究几个方面.教育现代化研究中呈现的问题主要体现在关于教育现代化研究的问题集中性与随意性强、教育现代化理...     

胡锦涛思想政治教育理论研究综述

党的十六大以来,胡锦涛在继承毛泽东、邓小平和江泽民思想政治教育理论的基础上进一步丰富发展和创新了党的思想政治教育理论,引起了学术界的高度重视。近年来,我国学者对胡锦涛思想政治教育理论的指导思想、主要内容、原则,方法和途径等多方面的研究取得了一定成果,对这些研究成果进行归纳总结和研究综述,对进一步推进中国化马克思主义思想政治教育的理论与实践的科学发展具有重大现实意义。     

近年来我国道德认知发展教育理论研究综述

近年来,学术界在道德认知发展教育理论的历史、内容、比较、评价等方面的研究成果丰富,观点纷呈,出现了很多研究热点.但在理论的挖掘、个体的道德与社会规范、理论的借鉴与运用等方面,还需作进一步探讨.     

新时期大学生价值观教育研究综述

价值观教育问题是个普世性的课题,无论是在古代还是在今天,无论是在西方资本主义国家还是在社会主义国家,都存在着这一活动。大学生价值观教育不仅是一个重要的学术问题,同时又是一个大学教育的实践问题,它不仅是思想政治教育研究的重要内容,同时也是心理学、哲学乃至社会学研究的重要内容。在改革开放和现代化建设不断推进,     

发达省市教育现代化经验及启示

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》提出,到2020年,中国将基本实现教育现代化。《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》指出:加快提升教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标,建设人民富裕、社会和谐、民族团结的新宁夏具有决定性意义。从地方教育战略策而言,到2020年实现宁夏教育现代化,既是未来宁夏教育改革发展的中心任务,也是当下宁夏教育改革急需突破的重难点问题。在7年时间内推进宁夏教育现代化建设,时间紧迫、责任重大、任务艰巨,虽然对于"什么是教育现     

国际次区域经济合作的概念演进及理论研究综述

次区域经济合作作为区域经济合作的相对概念被提出,演进过程中出现了国际次区域经济合作概念,以与国内次区域经济合作相区分。当前国际次区域经济合作的理论研究主要集中重要性、性质、机制、模式、因素、实证等方面进行分析,但就次区域合作内部一体化条件、合作地域考量、合作模式选择、合作机制、效应分析等方面的问题缺乏统一的认识,未真正形成理论体系,还需要广大学者进行更加深入的研究。     

我国近代高等教育学制与高等教育现代化

中国近代学制的建立与发展极大地推动了高等教育的现代化进程,并在此期间受到了许多西方包括日本等国影响,但学术界对其发展过程是依附还是借鉴分别持不同观点。通过分析中国近代高等教育学制的嬗变来反思中国高等教育的现代化进程,势必对高等教育未来的发展有所帮助。     

论高等教育学制改革与教育现代化

学制体现出一国教育的基本结构和基本性质,中国近现代学制的建立与发展推动了中国教育近现代化的进程。但是我国现行学制仍是上个世纪50年代学制的延续,已严重滞后于大众化时代高等教育发展的需要。当前高等教育上的诸多弊端,如分类不清、定位不明、结构性的失衡、人才培养结构与社会需要脱节等,其症结多在于学制建设的滞后性。要使我国高等教育现代化改革取得突破性进展,高等教育学制改革势在必行。出台高等教育分类标准、理顺各系统的关系、将高等教育融入终身教育体系等不失为有益策略。     

对中国大学教育近代化的几点反思

中国近代大学教育既直接采借西方近代大学教育模式,又深受中国传统书院教育荫泽,并在两者的互动关系中形成。但在继承传统和学习西方两个方面的成败得失,值得深思和反省。一方面,中国近代大学是在改造传统书院的基础上启动,却在近代化改造过程中摒弃了传统书院的许多优良传统;另一方面,中国近代大学教育是在采借西方大学模式的努力中形成,却在中国化过程中剪裁了西方大学的诸多合理成分。     

大学通识教育能力评价指标体系研究

探讨我国高校通识教育的内涵,以及当前实施大学通识教育的重要性;以通识教育理论为基础,分析我国高校通识教育能力构成要素与制约因素;依据大学通识教育理论与实践,探讨我国高校通识教育能力评价指标体系构建的模式与意义。     

关于高校思想政治教育现代化的思考

党十八大报告对教育提出了明确要求,一是实现教育现代化,二是努力办好人民满意的教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对教育也提出了比较明确的要求即建成教育现代化和基本建成人力资源强国,在此双重背景影响下,作为教育系统中的一个子系统的思想政治教育理应顺应时代潮流,实现现代化。本文主要从当前思政教育工作背景展开论述,从思政教育现代化内涵入手,通过建立高素质思政队伍、强化个性化管理、激发学生内在德育需求、信息化建设、一体化建设等方面,探索思想政治教育的现代化进程。     

关于学校教育现代化评估的个案研究

目前，我国的教育行政部门与学校正在进行教育现代化的探索。而怎样认识和分析教育现代化，用何种科学的方法来评估学校教育现代化，是实现教育现代化的一个关键问题。天津市河西区对学校教育现代化的内涵，特征、指标体系及评估方式进行了研究，以期获得学校教育现代化评估操作模式。     

首都教育现代化的政策历程分析

首都教育现代化作为北京市政府推动教育改革与发展的目标,成为制定和实施教育政策的基本出发点。自1994年起,北京市在不同的发展阶段和历史时点上召开重要的教育会议,发布首都教育现代化的相关政策文件,逐步将首都教育现代化纳入首都教育政策领域,成为首都教育政策的中心,并具体地将率先基本实现首都教育现代化作为首都教育政策的重点和新的政策起点,推动了首都教育现代化的持续发展。     

传统与现代:中国早期教育现代化中的张謇

清末状元张謇在家乡南通"办实业、兴教育、举公益",成就卓越,惠泽时人与后代,被誉为中国早期现代化的先驱。作为中国传统教育培养出来的精英,张謇对中国的优秀教育传统给予了充分的肯定与继承,同时又以开放的心态拥抱现代性。张謇"会通古今,兼具中西"的教育思想和教育实践,体现了他在传统与现代之间所进行的融合与选择。他的经验对于当前我国的教育问题有着重要的参考和启示价值。     

高校教育职员制理论体系初探

本文对实行高校教育职员制的缘由、基本要求和理论体系进行了初步探讨，旨在为正进行的高校管理体制改革提供理论依据。