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实施“双性化教育”不能忽视“因性施教” 总被引:1,自引:0,他引:1
对儿童实施“双性化教育”势在必行,但是实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”。理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合,应重视在儿童性别同一性形成前提下从两性差别的角度来培养双性化人格。 相似文献
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论“因性施教”及其实施策略 总被引:15,自引:0,他引:15
胡江霞 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1996,(5)
儿童的心理发展过程,不仅具有明显的年龄特征与个别差异,而且也客观地存在着一定的性别特征与性别差异。本文从两性心理发展所存在的客观差异的分析入手,针对目前由于忽略性别特征所导致的种种问题,论述了实施“因性施教”原则的必要性,并在此基础上提出了“因性施教”原则实施的具体方式与策略。本文指出:“因性施教”不仅应结合理想的“双性化”性别模式来进行,也应该结合男女两性生理发育的特征及心理发展的现状来进行。 相似文献
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性别差异是客观存在的。教育在强调适应男女生普遍具有的身心发展规律的同时,也要深入研究两性各自特有的发展规律。文章针对当前教育理论与教学实践漠视性别差异,尤其是忽视女生的教育现状,提出语文教学应遵循性别心理差异因性施教:因势利导,发展优势,补救劣势,促进女生和谐平衡发展。 相似文献
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中学语文教学中性别差异教育现状及对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
张璐 《山东教育学院学报》2007,22(1):67-70
由于男女两性生理、心理的差异以及社会因素的影响,使得他们在语文学习中呈现出不同的性别特点。然而在语文教育活动中仍然存在着忽视学生性别差异的现象。为此,应当采取一系列有效的策略,消除各种性别刻板印象和偏见,实施因性施教,使学生得到完整性建构。 相似文献
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李宇凡 《全国优秀作文选(高中)》2022,(3):25-26
<正>中学阶段正是青少年成长的关键时期,作为最具人文关怀的语文学科,对学生道德情操与民族情感的培育有重要影响,这就需要语文教育以学生为本,观察并分析学生的心理差异,实现学生全面发展与个性发展的和谐统一。在群体心理差异方面,我们重点关注年龄心理差异和性别心理差异与语文教育的关系。在中学语文教学中,考虑到学生群体的年龄与性别差异,我们应坚持“因龄施教”与“因性施教”。 相似文献
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毛齐明 《四川教育学院学报》2005,21(9):24-25
因“性”施教是在充分考虑学生性别差异的基础上对男生和女生施以不同的教育,实践中的因“性”施教大多存在着两种片面的理解:一是认为男生的智力比女生强,二是认为男生是男性化的性格,女生是女性化的性格。研究表明,学生的智力和成绩与性别关系不大,性别与性格不一定存在对应的关系,教师应该在对学生性格特征进行正确把握的基础上,施以科学的因“性”施教,解放人性,张扬个性。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(2):17-20
素质教育实施以来,培养学生良好的学习习惯,使学生获得学习能力逐渐成为时代的主旋律。小学阶段不仅是义务教育的开端,也是学生良好学习习惯养成的最佳时期。但是,在培养小学生良好学习习惯的过程中由于忽视性别差异也引发出传统性别观根深蒂固、教育方法缺少针对性、两性差异分化明显等问题。因此,为了培养小学生良好的学习习惯,从性别差异着手,提出摆脱刻板印象,营造良好的学习习惯养成氛围;落实因性施教,为学习习惯的养成提供动力;实施双性化教育,为学习习惯的养成提供保障的策略。 相似文献
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翟暾 《小作家选刊(小学)》2002,(11)
前几年,“韩寒现象”旋风般冲击大江南北的时候,在河北廊坊的一所普通子弟中学就出现了一个小作家群体。这些小作家不但都有自己的特长,全都出版过专著或发表过作品,而且功课全优,全都考上了大学。一、我们再不能不重视个性的培养了我们目前的教育在实际操作上更多的是只注重了共性,而忽视了个性。我们的教育像一台机床,它力图生产的是成批的标准型的“物”的产品,而不是形态各异、性能不同、用途广泛的“人”的产品。它忽视了“个性和共性”对立统一的辩证关系,忽视了共性包含个性但共性寓于个性之中这一基本规律。因而就有了上海… 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
教育文萃《华中师范大学学报》1996年第5期发表胡江霞《论“因性施教”及其实施策略》一文指出:在强调男女平等的今天,许多教育者忽视了儿童心理活动中的性别差异,甚至生理上的性别不同,由此不仅导致了男女儿童间某些“非理性平等”的出现,也带来了一定的教育失... 相似文献
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张丽莉 《淮南师范学院学报》2011,13(4):90-92
性别差异指男女两性在心理学方面的不同特点。男女两性不仅存在着生理方面的差异,在心理发展的许多方面也同样客观地存在着一些差异,尤其在性格和行为方式及情感表达等方面差异较为明显。性别差异的形成在更大程度上取决于社会文化因素而非生理因素,必须采取有效的教育措施,使个体的发展既具有男女之共性,也具有男女之个性;既要摆脱性别角色标志的束缚,又不失性别本色。 相似文献
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作为高校学报家族群中的师专学报,既应具有学报的共性,也应当有自己的个性。师专学报要办出自己的个性特色,就要善于从自身的内在条件出发,扬己之长,避己之短。师专既有自身的不足,但也有不可取代的优势,即它的师范性和地方性,把这两性的优势发挥出来,就会办出“人无我有,人有我优”的学报特色。 相似文献
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李介 《思茅师范高等专科学校学报》2001,17(2):86-88
男女生性别差异是客观存在的,然而在教育活动中存在着忽视学生性别差异的现象,存在着性别偏见的问题.这主要表现为教师对性别心理特性的偏见;教材文化中的性别偏见;教育科学中的性别偏见.要真正做到男女平等,在教育活动中必须关注性别差异,实施"因性施教",使每一个学生得到健康,全面的发展. 相似文献
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陈欢欢 《郴州师范高等专科学校学报》2013,(3):81-84
长期以来,在思想政治教育与专业教育相结合的过程中,往往只注重在学科、专业教育中渗透思想政治教育,挖掘学科与专业教育中的德育资源,而忽视了在思想政治理论课中顺应和服务学科专业发展,针对不同学科和专业的学生予以不同施教的重要性。从更好地发挥高校思想政治理论课主渠道作用的角度出发,以马克思主义基本原理课程为例,论证了高校思想政治理论课因专业施教的必要性和途径。 相似文献
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儿童性别心理差异的形成既受生理因素的影响.又受家庭教育、学校教育和社会环境的影响。因此,社会应为男女儿童提供均等的活动机会,重视和加强父亲在家庭教育中的作用,改进儿童读物的内容,尝试两性化教育等因性施教。 相似文献
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性别差异是使用者主体特征差异的基本内容之一,是造成男女生在校园公共空间使用上存在巨大差异的根本原因。本文从性别差异的视角,选取华侨大学泉州校区公共空间作为研究个案,通过问卷调查、访谈、数据统计等研究方法,分别对男女大学生在运动空间、绿色休闲空间、公共厕所和校园安全等使用状况进行实证调研,分析影响男女生使用校园公共空间存在性别差异的主要因素:即行为主体的差异、社会文化的影响和空间规划的忽视等,提出转变两性教育观念、改善性别需求空间、鼓励女生参与规划等空间规划对策,以期改善校园环境中无视性别差异的同一空间,实现男女共享空间资源的权力。 相似文献