个性化教育的内涵与特征

个性化教育是旨在提升学生的（优良）个性的教育。它有两个基本前提，一是发现并尊重学生的现有个性；二是提供有利于学生个性提升的物质条件。 个性化人具有的特征是：独特性、和谐性和主体性。个性化教育具有的特征为： 民主性：个性化教育是真正的民主化教育，是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性的人的培养。比统一的教育更具民主性。 针对性：为学生提供适合个体特点的民主化教育，也是针对性的体现。但这种针对性是有选择地进行，与社会发展不相容的个性就应在教育中加以克服。 多样性：不仅包容多种有益的教育方法，还在…     

浅谈个性化教育的内涵与实施

个性化教育是时代进步和教育事业发展的客观要求,是现代教育所倡导的重要教育理念和原则.个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响.广大的教育工作者只有充分理解了个性化教育的内涵,找到个性化教育切实可行的实施途径,才能将个性化教育落到实处.     

作文教学个性化的内涵特征

一.作文教学个性的内涵1、个性的内涵一般来说,个性不仅指一个人的外在表现,而且指一个人的真实的自我。古今中外的许多学者都对个性下过不同的定义,我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个     

浅析个性化教育

我国中学生在世界奥林匹克竞赛中频频夺标却至今无人问津科学界的诺贝尔奖 ;中外学生联欢中 ,中国学生很少能大大方方地表演 ;中国的讲座或讲课 ,很少有学生主动积极地提问 ;同样的问题 ,外国孩子的答案丰富多彩 ,而我们的孩子异口同声地回答唯一答案……如此等等现象 ,引起人们深深反思 :我们的教育关注共性时是否忽视了孩子的个性 ?本文通过回顾个性化教育的渊源和探讨实施的相关因素 ,取得对个性化教育的些许认识。一、个性化教育———历史与现实的必然个性化教育由来已久。我国古代大教育家孔子就进行过个性化教育的实践 ,主要体现于他…     

浅析个性化教育

我国中学生在世界奥林匹克竞赛中频频夺标却至今无人问津科学界的诺贝尔奖；中外学生联欢中，中国学生很少能大大方方地表演；中国的讲座或讲课，很少有学生主动积极地提问；同样的问题，外国孩子的答案丰富多彩，而我们的孩子异口同声地回答唯一答案……如此等等现象，引起人们深深反思：我们的教育关注共性时是否忽视了孩子的个性？本文通过回顾个性化教育的渊源和探讨实施的相关因素，取得对个性化教育的些许认识。     

个性化教学的内涵及其特征

个性化教学是指教师以个性化的教为手段 ,满足学生个性化的学 ,并促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征     

个性化教育特征与实施途径

个性化教育是当代世界教育发展的趋势,其基本特征表现在学校特色化、教学艺术化和学习个人化三个方面.我们可以通过改变教学实验、教学研究、教学方式和教学评价来实施个性化教育.     

个性化教育:内涵及辨析

要倡导个性化教育，正确认识个性化教育的涵义及其与全面发展教育、素质教育、创新教育及高等教育大众化等相关概念的关系至关重要。     

个性化教育:内涵及辨析

要倡导个性化教育,正确认识个性化教育的涵义及其与全面发展教育、素质教育、创新教育及高等教育大众化等相关概念的关系至关重要。     

交往教育的内涵与特征

每个人都是在与他人的直接或间接的交往中得以生存、获得发展的。学会交往是个体生存和发展的重要前提。大量的研究结果表明,早期儿童同伴关系不良不仅意味着成年期的社会适应不良,而且常与儿童的学习困难同时存在。在我国,独生子女家庭无以养成儿童同伴间的互助合作品行,随着电视的普及,孩子更多地坐在电视机前,在单向的信息交流中也滋生了严重的孤独感,中国儿童发展的现实向我们提出了交往教育的重要课题。本文试就交往教育的内涵与特性略述己见。     

浅析个性化教育与素质教育的关系

素质教育是我国目前学校教育改革的主题,是提高整个民族素质的必由之路。传统的应试教育阻碍学生的个性发展,扼杀学生的创造力。充分发挥学生的个性,将发展个性教育贯穿在素质教育过程中至关重要。     

浅析语文教育的个性化

作为精神物化的语文读本,它承载着人类文化的传导功能,在它的讲授和解读中,必定带着传播者和接受者的认知结构特点和差异。承认这种特点和差异,才能使我们的语文教育培养出鲜明的有充分个性特点的学生个体。语文知识的习得表现为作为主体的学生与作为客体的语文知识的双向建构关系。前者表现为知识的外化,后者表现为知识的内化。知识的内化     

浅议主体性教育的内涵与特征

教育,作为一种培养人的社会实践活动,是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富,发展、提高他们的主体性,造就未来社会的行为主体。现代教育培养的人应该是有主体性的人,只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,并为社会进步做出贡献．从这个意义上讲,教育在本质上是对个体主体的培育过程,是一种主体性教育。所谓主体性教育,是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主…     

论高等职业教育的内涵与特征

:论述高等职业教育的内涵 ,在我国的形成 ,及在培养目标、培养过程、培养条件用人部门参与等四个方面具有的特征     

教育政策伦理的内涵与特征

一、教育政策伦理的内涵 教育政策伦理是指国家政府部门为实现特定的教育目标,在调节与分配有限教育利益资源的过程中所遵循的伦理规范与道德原则.正确理解教育政策伦理的内涵,必须注意以下方面:第一,教育政策伦理是指"教育政策中的伦理",强调的是教育政策自身所蕴含的道德性.第二,教育政策伦理是贯穿于整个教育政策活动过程之中的伦理规范与道德原则的系统总和.第三,从本质上说,教育政策伦理体现的是不同社会群体之间教育利益的冲突与协调.第四,合伦理的教育政策既应有利于满足个体的教育利益需求,也应有利于实现国家与社会整体教育利益的需求.     

教育伦理学内涵浅析

教育伦理学之主要观念虽来自於伦理学,教育伦理的内涵应包括:批判的伦理,正义的伦理,关怀的伦理等三种精神。本文旨在问研究者提供建议性的参考和帮助。     

浅析教育公正的内涵

本文界定了公正、公平与平等等概念之间的区别与联系,详细阚释了教育公正的内涵,认为教育公正有广义与狭义之分,广义的教育公正是指每个人、每个阶层都有平等接受教育的权利;狭义的教育公正是指教师在教育实践活动中为人正直和处理各种关系符合公认的道德准则,特别是要合情合理地对待和评价每个学生和全体教育合作者。     

班级个性化教育功能浅析

班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境，对学生的素质发展有着深刻的影响，现行的班级教育实践活动中，并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性，去形成、发展学生的个性。因此，我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施，去发展学生的个性，促进班级的个性化教育功能的发挥。