试论教育的本体功能与学校培养目标

所谓教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值,它从根本上决定着教育之为教育,是教育本质特点的体现。教育的基础功能就是要传授知识,核心功能是培养学生     

试论教育的本体功能与学校培养目标

所谓教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值,它从根本上决定着教育之为教育,是教育本质特点的体现。教育的基础功能就是要传授知识,核心功能是培养学生的智能，终极功能是培养学生健全的心灵。     

高职教育的本体功能刍议

高职教育的本体功能,是指高职教育本身对培养人所具有的作用和价值。高职教育的职业性、开放性和实践性特点,决定了高职教育应培养学生的学习能力、实践创新能力,开发职业能力和培育健全人格和健康的心理素质。合理定位高职教育目标、创建和谐校园文化、促进校企合作是实现高职教育本体功能的重要方面。     

素质教育与电化教育

素质教育是针对当前教育的一些弊端而从教育的价值取向上提出的一个教育改革的命题。电化教育则着眼于调整发展的信息时代的需要，从教育的形式与手段L体现教育改革。二者参与教育改革的角度虽然不同，但在目的与指向上却明显地存在契合。契合点之一就是，素质教育与电化教育，都可视为教育本体功能的真正回归。教育是人类自身再生产、再创造的浩繁复杂的系统工程，而建构这一工程的诸多因于中，富有个性的人（教育者与受教育者）才是起决定作用的核心因子。教育的功能是多元的，但就其本质而言，教育的本体功能只能是培养造就人：只能是赋…     

绿色课堂阈限下的高职教育哲学

绿色课堂追求教与学之间关系的和谐化、生态化,强调学生主体性精神、创新意识和实践能力的培养。以传统课堂的四个要素为前提,立足教育实践,抽象出绿色课堂的主体、客体以及本体功能三个方面的理论关系:教师和学生是"绿色"意义的共同决定者,是主体;作为与主体相对应的存在,教育教学活动是客体;课堂环境是这种主体和客体交互作用的场所,其本体功能在于对人的培养。在绿色课堂阈限下,高职教育要建立相互信任的平等的民主的师生关系;强调人本位的教育理念;培养具有稳定的政治素质,以健康的身心为基础、以科技知识和人文综合教育为内容的实践能力突出、富有主体精神和创新意识的全面发展的人才。     

论教育本体功能的嬗变——从注重知识到尊重生命

教育适应社会政治经济的发展不仅体现在教育的方式和内容上,也体现在教育的功能上。社会的需要决定着教育本体功能的发挥和发展,教育本体功能从注重知识发展到尊重生命,正是教育本体功能回归本真的体现,也是教育回归本真的体现。     

《计算机绘图》教学中的美育

美育，亦称“审美教育”、“美感教育”。美育教育的实质就是通过情感与心理中介的训练和培养达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的。因此，它在决定人的心理内容和发展水平上，在促使人的健康的心理要素成熟上，有着其他教育方式所不可替代的功能。研究显示，决定人成才     

新“双基”论

基本知识和基本技能是决定人发展的重要基础,而"爱心"和良好的习惯却是决定人发展的根本因素。"爱心"的形成既受自身遗传物质因素的影响,也受着家庭、社会、学校等多方面因素的影响,但教育的影响却是具有主导的作用。良好习惯的培养是一个复杂的过程,既需要充分认识到其重要性,又必须坚持不懈,直到成功。     

应重视发挥语文学科的闲暇教育功能

闲暇对人的发展具有重要意义,闲暇教育正越来越引起重视。语文学科与闲暇联系最密切,语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有重要作用。语文教育工作者应注意在语文教学中渗透闲暇教育,充分发挥语文学科的闲暇教育功能。     

我国当代工程人才思政教育培养模式问题及对策研究

当前，工程硕士教育正在获得快速发展，但思想政治教育却相对滞后。工程作为技术要素与非技术要素的集成创造活动，其本质决定了工程人才培养的开放性和多元性，同时也对作为价值引领和精神塑造的思政教育提出了新的要求。在培养21世纪工程人才过程中，如何明确思政教育的功能定位，有效发挥其作用和功能，建立和完善中国特色的工程硕士思政教育模式，将是我国工程人才教育面临的重要课题。     

基于扎根理论的学前教育师范生专业素养研究

专业素养是教师专业化的重要组成部分,在教师专业成长中发挥着不可替代的作用。运用扎根理论研究发现学前教育师范生专业素养由态度、本体、工具、实践4个主要素及10个核心子要素共同构成。其中态度要素是根本动力,本体要素是基本前提,工具要素是重要保障,实践要素是终极诉求。学前教育专业人才培养应重视对各要素的专门性培养以促进学前教育师范生专业素养的提升。     

市场经济与德育功能的拓展

德育具有社会性功能、个体性功能和教育性功能。市场经济条件下德育领域不断拓展,德育功能全面扩展,重塑德育功能观为客观必然。市场经济条件下德育功能是对以往德育功能的有机继承．在其体系中仍然存在着德育原有功能的本体要素,这些要素在现代社会中依旧发挥着各自作用,并表现出新特点和规律。随着德育领域的拓宽,德育功能不断扩展,这是德育活力和生机所在。扩展表现在德育功能层面扩展、德育功能方式扩展和德育功能力度扩展。     

人的问题:马克思主义教育观的当代审视

马克思主义是"人学","人"是马克思主义经典作家始终关注的主题。区分"本质"与"本源"这两个不同的概念,这是讨论马克思关于人的本质学说的必要前提。从现实性上说,当今纷繁芜杂的世界是作为"社会关系的总和"的人的本源,"位置决定观念"具有存在论意义上的必然性;作为"必要的乌托邦",教育促使习性发挥着"建构性"作用,从而体现出"自由的自觉的活动的类存在"这一人的本质。社会、个人和教育三者的辩证关系决定着教育的功能和目标:一方面不能把"教育服务社会"庸俗化为教育对社会的"被动服从";另一方面要通过制度改革和文化革新,培养"自由而全面发展的人"。     

世界基础教育改革的趋向与中国基础教育发展的选择——北京地区第10次“教育学博士论坛”述评

当代世界基础教育改革的共同趋势是把人的本体的发展置诸首位。以此为宗旨，各国在改革中普遍提出：要大力提高基础教育质量；培养孩子的“生存能力”是教育发展的基本方向；以国际化、信息化为背景重新制定教育改革方略；培养学生的自我教育力是教学改革的指导思想；教师素质决定改革的成败。与之相一致，我国的基础教育改革也开始关注人的本体价值和人自身的全面发展问题，并在教育的价值观、儿童观、教育发展模式以及德育目标的选择上面临着严峻的挑战     

教育功能的研究综述

教育的功能、价值、作用这三者是相互区别的,认识教育的功能应从实然的教育出发,建立在＂客观论＂和＂能力论＂的基础之上,教育功能的种类划分众多,但必然会趋向一个基本的本体功能。我国基础教育课程改革也正是这种教育的本体功能的回归———即对人的培养。     

信息技术与未成年人科学素养的培养

科学素养概念的提出是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代,科学素养不再是少数科学家的专利,具有良好的科学素养是每个人必不可少的需要。未成年人的科学素养决定着一个民族的未来,如何培养未成年人的科学素养是当务之急。信息技术教育是素质教育的重要组成部分,对培养学生的创新精神和实践能力,促进人的发展,起着重大作用,因此未成年人的科学素养的培养离不开信息技术教育。     

论地理教育中的情感效应

情感效应是指人的需要是否得到满足而产生的内心体验 ,对人的思想和行为构成的影响和效果 ,这是由情感的认识意义决定的。有益的 ,积极的影响是正效应 ;有害的 ,消极的影响是负效应。就情感的性质及具有的功能来看 ,无论是正效应或负效应 ,对人的认知、行为都会起到很重要的作用 ,也就是正负情感效应可以分别起到推动、强化或抑制、中止人的认识活动的发展方向和行为表现的决定性作用。地理教育旨在教育和培养好在校的学生 ,促使他们通过地理教育获得知与识的提高 ,获得全面的人格发展。所以应该在地理教育全过程中 ,努力创造一种和谐、生动…     

在语文教学中渗透闲暇教育

本文立足职业学校语文教学,研究如何在职业学校语文教学中有效渗透闲暇教育。语文学科与闲暇联系最密切,语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有重要作用。语文教育工作者应注意在语文教学中渗透闲暇教育,充分发挥语文学科的闲暇教育功能。     

人才规划与教育规律和改革制度

一人才的培养依靠教育,因此人才规划的制定,要根据教育发展的规律。教育是培养人的一种社会实践活动。它不是孤立的社会现象,是伴随着生产劳动而存在的。生产力中起主导作用的要素是劳动者。劳动者的含义不是一般的人,是具有生     

现代师范教育的本体转向:培育人文精神与科学精神

传统师范教育以知识、技能培养为本体,人文精神与科学精神的培育被忽视,导致教师人文精神与科学精神缺失。人文精神与科学精神教育关涉未来教师人本情怀、科学研究自觉性与坚定性的形成,从根本上决定着未来教师履行职责的实效和专业化发展水平。因此,探索师范教育本体转向的改革策略,确立人文精神与科学精神教育在师范教育中的本体地位,无疑是紧迫而必要的。