小学生口语交际能力培养策略

正一、创设交际的情境,让学生乐于交际1.创设表演情境。表演是学生喜欢的一种学习方式,小学生的表演欲一般都比较强,精彩的表演能激发学生参与交际的热情,使他们的口语表达更符合角色的特点,为此,营造良好的表演氛围是十分重要的。如,在《该怎么办》一课的教学中,可创设王爷爷"家"的情景,学生分角色进行对话表演,使学生的语言交际能力得到训练和提高,学生还可以直接利用这个情境,进行口语交际活动。     

情景创设优化的初中化学复习课研究——以“常见的材料及其利用复习课”为例

介绍了"常见的材料及其利用复习课"一课的教学设计和实施过程,从利用生活实际创设情景、利用媒体图片创设情景、利用学生小品表演创设情景等三个教学环节对课堂教学过程进行了研究与反思。     

利用小品创设情景的尝试

由于小学生主要以具体形象记忆为主,所以要求我们教师在教学时尽可能地运用各种手段把课本上的内容转化为直观的形象,以帮助学生更好地记忆课文内容。用表演小品的形式创设情景便能给学生以直观的形象,提高学生的学习兴趣和自觉性,帮助学生更好地记忆课文内容。在近几年的教学实践中,我发现许多课文或片断只要稍加改编是适合用小品的形式创设情景来进行教学的。我在教《小交通员》一课中立安智斗特务这部分时,就进行了这种尝试。结果运用这种方法后学生     

抓住特点找准情境点--浅谈口语交际课的情境创设

新课程把“听话、说话”改为“口语交际”,并专门编排了“口语交际”课。这不仅是提法、教材的改变,更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。通过一年的口语交际实践使我意识到,口语交际课要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色,在具体的情景中完成交际。可以说创设交际情境已成为口语交际的必要条件,它为学生积极思维营造了良好的氛围,能激发学生说的兴趣和欲望,鼓励学生大胆地与人交际,使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。那么,在口语交际课上如何创设情境,找准情境点呢?我试着用分类的方法把第一…     

初中英语情景对话教学模式探讨

情景教学，要充分体现学生的主体地位，为学生创设宽松和谐的语言交际环境，让学生融入教学情景之中，积极主动参与课堂教学活动，通过复习、导课、创设情景等教学环节来实现教学目标，培养学生语言综合应用能力。     

交际法在英语课堂教学中的应用

交际法在英语课堂教学中的应用□敦煌市二中李晓玲一、交际教学中的具体课型要求创设情景、听说领先、以练为主、适当讲解是交际法教学的指导思想。交际法教学是一种开放型教学形式，本身还处在发展和完善阶段，这就要求教师的教学设计要有创新和发挥，要根据各课的内容把...     

用生活情景替代教材情景

一天,有两个学生到办公室来交本子,看见我正在备“飞行表演”(即“有余数的除法”)一课,于是好奇地问我:“我们要学习这课吗?”我笑了笑说:“是啊,你看飞机正在进行飞行表演呢。”“老师,飞机也能表演节目吗?”一个学生好奇地问。没等我回答,另一个学生抢着说:“当然能,我在电视里见过。但如果飞得像书上画的这么近,恐怕早就撞到一起了!”我一愣,不由得停下了我正在创设的教学情景。是啊,一个学生没见过书上的情景,另一个学生认为书上的情景是假的,这样的素材能引起学生的共鸣吗?再看看这课的教学目标要求,我陷入了沉思……我重新考虑了这节…     

浅谈口语交际教学情景的创设策略

语言描绘、环境渲染、角色表演、新闻发布等情景,丰富了口语交际课堂的内容。教师在口语交际课上如果只拘泥于单一的情景或几个刻板的过程,学生容易厌倦,不能形成有效的互动。因此,在口语交际课中,教师要注重为学生创设真实、动态、多样化的口语交际情景。一、适度安排冲突     

张扬人文强化实践——《学会安慰》教学设想

教学目的: 1.通过学习,让学生明白在别人不顺心的时候适当的安慰可以增进人与人之间的关系。 2.培养学生的助人精神,让学生在表演和交际中,进一步增强口语交际能力。 教学重点: 通过情境表演,培养学生的口语交际能力。 教学流程: 一、创设情境 上课了,一位同学才满脸焦     

培养学生口语交际能力之我见

一、在课堂讲学中创设口语交际能力l.利用电教创设交流。多媒体教学为我们展示了一个丰富多彩、生动活泼、形象逼真的教学情景,为学生深刻理解教材内容起到了重要作用。如:《学配音》—课教学中,我用制好的电脑课件,播放了《西游记》,     

高三主题式情境教学设计策略 ——以"青山保卫战"为例

专题复习课是高三迎考阶段最常见的教学组织形式,地理复习课中可围绕某一主题,充分挖掘整合课程资源并创设真实情境,以地理问题为驱动力、以素养培育为导向、以立德树人为最终目标,激发学生学习兴趣、提升学习能力,提高复习教学的有效性.本文以青山保卫战为例,从复习课定位、教与学资源评估、外显形式与内在逻辑结合的情景创设、地理学科思...     

于“法”于“景”,以“景”促“法”——浅谈情景教学在英语语法教学中的运用

语法教学不应简单地让学生记住一些语言规则,则应将语言的形式,与其意义和交际功能有机结合起来,使学生在实际语言运用中内化语言规则,让学生运用语言进行交际。情境教学是指在教学过程中,教师结合课标要求、授课的教学目标以及教学内容等,有目的,有重点地为学生创设一个逼真的场景。情景教学也正符合了新课程的要求,它解决了语法课太枯燥这一问题。     

提高小学英语课堂实效性

一、歌曲引入,绘声绘色 不少小学英语的学习内容可以用歌曲形式来表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在组织教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生复习理解,还能表现隋景内容、创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌的过程中,可以根据歌曲内容联系实际,进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。     

刍议以创设情景为突破的英语交际能力培养策略——以上教版初中牛津英语课堂教学为例

中学生英语口语交际能力培养必然是中学英语教学的重要组成部分,在课堂上通过创设语言情景,激发学生的交际热情;营造交际氛围,巧用生活化的语言情景;鼓励交流实践,实现交际的双向互动等都能起到良好的教学效果。在创设情景上,可以运用多种方法、途径、形式,使实物、图片等都成为"情景"的创设元素,而通过有效创设情景,学生的积极性、主动性提高了。学生参与各种交际活动,相互间的交谈,讨论,角色扮演等形式在愉快和谐的学习环境中体验到真实的生活情感,感受到成功的喜悦。     

复习练习情景化——英语新教材第七册复习课教学方法初探

通过一个学期新教材的教学实践,我觉得新授课教学要做到情景化,比如生词教学情景化,句型教学情景化等等,复习课教学也同样要做到情景化,也要创设情景,利用情景,在情景中进行复习练习。第七册教材中涉及到了许多语法结构都在 Key points 中分别予以归纳总结,并在每一单元后的 Revision 中有针对性地安排了一定量的练习题。在教学中,教师应当避免单纯的讲解归纳再配以练习的教学方式,而应当同新授课一样进行情景教学,努力做到复习练习的情景化,以增加复习课的趣味性,提高复习效果。     

创设情景,提高口语交际教学效果

新课标指出:要创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,在口语交际教学中,教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣,充分利用教学各个环节培养学生听说能力,坚持与生活相结合,使学生能走出课堂,走向社会,走向生活,无拘无束地交流,最终达到提高学生口语交际能力,培养良好语言习惯,提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流,期待共同提高。一、创设多种交际情景,感受口语交际的魅力“口语交际”是一种情景语言,“口语交际”侧重在“交际”,重在培养学生的…     

英语课堂如何活起来

在英语课堂教学中,灵活多样的教学方法和手段能让课堂活起来。笔者有以下看法:1.创设情景教学。学生在贴近生活的情景中学习语言,便于活化课文,消化语言。教师可根据具体情景,创设情景教学。情景教学尤其适合有故事性或趣味性的对话和课文。在教JEFCBOOK2Lesson69(Seeingthedoctor)课时,我设置了一间诊所的情景,然后让学生分角色表演,A学生扮演穿白大褂的医生,B学生扮演病人。在鲜活的表演过程中,各位学生演员自然而然运用了课文中的句型、语法的教学,如:What'sthematter?Nothingserious.Shedidn'tfeellikeeatinganything.Takethisme…     

课堂是培养口语交际能力的最好平台

一、口语交际与识字教学相结合 低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,只要把字记住就行了。其实,在识字课上,我们一样能进行口语交际训练。例如,教学生字时,创设两个口语交际情境,让学生在识字的同时进行口语交际：一是以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字的？”让学生在宽松、自由的气氛中畅所欲言,发表见解,互相切磋。     

创境生趣,激活美术课堂——谈情境教学在小学美术教学中的应用

结合情境教学课题实践中的一些课例谈如何在教学中创设情景。情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,使学生有如身临其境,调动他们的非智力因素,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。形式：以媒体营造情境,以问题引发情境,以实物演示情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以文化创设人文情境。     

走进生活 着眼明天——《怎样保护环境》口语交际教学设计

设计理念1.创设情境,营造氛围精心创设符合生活实际的交际情景,激发学生交际欲望,让学生走进“交际情境”、走近生活,懂得保护环境的重要性。2.活用教材,着眼发展灵活地用好教材,让学生乐于参加讨论,大胆发表意见,在交际中学会做人,增强社会责任感。3.贴近学生,合作互动针对话题,充分发挥学生的主体作用。增加交际实践的机会,增强环境意识。教学目标1.培养学生在交际中认真倾听的习惯,能把握理解说话人的观点和意图。2.能清楚地讲述自己所表达的内容,达到准确地交流思想的目的。教学准备1.CAI多媒体课件、录像片断。2.课前学生搜集的资料…