“尝试指导一效果回授”在教学中的实践

一、“尝试指导——效果回授”教学模式的程序和教学策略“尝试指导——效果回授”教学模式包括五个程序 :1.把问题作为教学的出发点 ;2 .指导学生开展尝试活动 ;3.组织变式训练 ,提高训练效率 ;4 .归纳总结 ,纳入知识系统 ;5 .根据教学目标 ,及时回授调节。上述五个程序并不是固定的 ,可根据学生实际情况和教材特点而加以调整 ,也可以对某个方面有所侧重 ,其中尝试学习是中心环节 ,启发诱导、创设问题情境是为学生尝试创造条件 ;归纳总结 ,纳入知识系统是把尝试学习所得的知识更加明确化和系统化 ;回授尝试效果、组织质疑和讲解以及单元教…     

语文课堂探究模式的构建

所谓探究式课堂教学,指在课堂教学过程中,以教师的启发诱导为前提,以现行语文教材为基本探究内容,以学生独立自主学习和合作探讨为中心,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

探究式教学在初中英语课堂教学中的尝试

一“、探究式教学”的含义探究式教学是指教学过程中,在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作探讨为前提,以教材为基本探究内容,以学生的生活环境为参照,为学生提供自由表达、质疑、探讨问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。“探究”不是简单地让学生获得某项知识结构,而是强调要学生自己发现知识和问题,重视自我发现、自我体验的过程二“、探究式教学”目标的确定“探究式教学”是基于教材又不受教材约束的新的教学方式,其目标的确定必须体现“知识与技能、过…     

“尝试教学”在中职计算机教学中的实践与探究

在传统教学模式下,中职学生的计算机学习缺乏兴趣和自信,为改变这种状况,从研究改革中职计算机课堂教学模式、激发学生的学习兴趣和提高课堂教学实效出发,结合“尝试教学”实践,就“尝试教学”在中职计算机教学中的具体应用进行了探讨,总结出了中职计算机学科“尝试教学”的“准备练习—出示尝试题—尝试练习—学生讨论—教师讲解—拓展尝试”的六步基本模式,并提出了在“尝试教学”的实施过程中要想取得更好成效应注意的系列问题.     

浅谈探究式英语课堂教学

“探究式”是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作．表达与交流等探究性活动,获取知识．技能和态度的学习方式。探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。     

探究式教学在体育教学中的应用

探究式体育课堂教学是指在体育教学过程中,在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题,从而掌握体育技能的一种教学形式。     

谈初中科学课的探究式教学

一、“探究式”课堂教学的内涵所谓“探究式”课堂教学,是指在课堂教学过程中,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为基础,在教师的启发诱导下,学生自由表达观点、质疑探究问题,并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动,用所学知识解决实际问题的教学形式。其核心可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性;“动”表现为学生动手动脑。1、以学生为主体,教师为指导学生是探究数学的主体,它包括三层含义:—是要尊重学生在教育教学过程中的主体性地位和作用:二是要尊重学生的独立人格的价值和独特品…     

浅议数学概念课探究式教学

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式和解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它符     

浅析教学过程中的三角三体关系

教学的对象是学生,学生的学习是以掌握教材的间接知识为主。教师的“教”和学生的“学”都以课堂教学为其基本形式,因此,在教学过程中,教师、学生,教材是三个最基本的因素,而且相互依存、相互作用,从而产生教学过程中教师与学生、教师与教材、学生与教材三个联系(亦称三个关系)。我们把它称为教学过程中的三角关系。     

高中生命科学课堂教学中进行“探究式”教学的尝试——以“细胞的探索”一节课为例

1背景上海二期课改的理念已深入人心,“以学生发展为本”,“改变教师的教学方式”,“改变学生的学习方式”,课堂教学应以学生为主体,教师为主导,这已成为每一位教师在教学工作中的追求目标。在课堂教学中应强调学生的自主活动、主动探究的过程。怎样才能将先进的教学理念真正贯彻到教学实践中呢?我作了一点尝试,以高一“生命科学”第一册“细胞的探索”为载体,通过学生探究学习方式来实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。2教学设计2.1教材分析“细胞的探索”这节课分三课时,我主要以“实验3.2观察植物细胞和动物…     

自然科学课堂教学中创设问题情境的研究

课堂教学是学生学习知识、培养能力、获得科学方法的主要场所。课堂教学的过程是个不断提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题的主动建构过程，它是以“问题”为核心的过程。创设问题情境有着重要的意义，它要求我们围绕教学目标，钻研教材和学生特征，发挥教师主导作用，从而提高课堂效率。     

思想政治课堂教学“自主学习”模式探析

“3 +综合”考试经过近几年的尝试 ,老师们心里总算安稳了一些 ,今后的高考方向已明确定位于“强化对学生理解、运用知识能力的考查” ,综合科的考查显得尤为突出。因此 ,政治课堂教学中“如何提高同学运用知识的能力”就成为每一个政治教师的重要课题。笔者结合自己的教学实践 ,初步形成了课堂教学中学生“自主学习”的模式。一、以概念、原理为核心 ,自主理解教材知识教师将每节课的基本概念和基本原理提示给同学 ,让同学以基本概念和基本原理为中心去认真阅读教材。在阅读的过程中 ,同学就会对教材进行初步分析 ,逐步找到知识间的内在联…     

试谈问题探究式的高中物理课堂教学

所谓问题探究式课堂教学,就是以问题探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.下面谈谈如何进行探究式教学.     

浅议数学概念课探究式教学

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式和解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它符合新课程改革的理念，是课堂教学改革的理想选择。     

问题导学教学模式初探

一、问题导学教学模式的涵义问题导学教学模式是依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平,而对范例教学、要素探究学习、问题解决学习所实施优化的教学策略。该模式以教材或补充材料为基础,以问题为杠杆,既重视教师诱导、点拨、示范的教的过程,更注意学生主体意识、主动学习、能力迁移、自主探究的学的过程,以教为前导,以学为主体,着眼于提高课堂教学效率和素质化课堂教学的四维目标（传授知识〈基础目标〉、培养能力〈主体目标〉、发展智力〈深化目标〉、塑造人格〈主体目标〉）,以实现课堂教学形式由“尊师重教”向…     

探究式物理课堂教学与能力培养

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学与传统的教学相比，后者注重的是知识的传授，其主体是教师，而探究式课堂教学是让学生在探究中获取知识，其主体是学生，它特别重视学生的能力的培养，为学生的终生学习奠定良好的基础。那么我们在进行探究式教学时，需要培养学生的哪些方面的能力呢？如何进行探究式教学呢？     

运用尝试教学理论优化计算教学

尝试教学法经过十多年的实践检验和推广应用,构建了新的教学理论———尝试教学理论,这种教学理论的基本精神是“先试后导”、“先练后讲”。课堂教学时,先由教师提出问题,学生在已有知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,然后由教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,运用尝试教学法进行计算教学,尤其具有优越性。一、营造尝试氛围,激发学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”儿童学习的动力是兴趣,教师在引导学生尝试中,应不断假设尝…     

让学生在探究课堂中得到发展

所谓探究课堂教学,就是以探究为主的教学．具体是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式．     

教研员指导教师教学设计的探索

课堂教学设计是上好课的前提。目前,教师所习惯的“教学设计”就是备课,就教材而备教材,强调教师怎么“教”,重点是以教师的“解读”牵引或代替学生的“建构”,学生的学习是一种被动接受的过程。新课程理念强调“以学生发展为本”,要求课堂教学的过程成为师生共同建构的过程,强调在互助交往中学习,尊重学生的原有知识和经验,鼓励学生的个性,顺应学生的自我发展,帮助学生形成创新意识和自我探究的学习能力。     

师生共振教学在新教材中的应用

六年级《人体卫生》,从提高学生素质,培养学生能力出发,设计了“看一看、想一想、做一做”等的教材结构,我尝试着将师生共振原理引入课堂教学,并以此为理论指导,注重了对教法的选择,充分运用现代化教学媒体,使教师与学生在教学过程中处于和谐的共振状态,谋求教与学在教学过程中达到最大程度地共同参与,取得了较好的教学效果。下面以教材中神经系统《反射、反射弧》的教学设计,谈一谈学习师生共振原理的体会。