论“三导”教学法在“法律基础”课中的应用

本述在“法律基础”课教学中应用“三导”教学法，增强教学边活动效果，培养学生分析、实践能力，使对大学生的法制教育得以深化。     

再谈“老八段”教学法与“新三段”教学法

自2005年全面推行新课改以来,＂以人为本、全面发展学生＂的先进教育理念已经在许多课堂教学中得到充分的体现。但有些教师片面的理解了这种理念,认为教师应退居幕后,而把课堂归还给学生。更有教师把教学活动的组织权拱手让给学生,乐于充当耐心的听众,对学生的不同见解不作中肯的评价……这样以来形成了语文课上的五彩缤纷,架子甚是好看,但学生只是在现有的语文基础上的表演,其实并没有接受多少新的知识,语文能力也没有上升到一个新的层次。所以我认为可以将以传授知识为主的传统的＂老八段＂教学法和培养学生能力为主的＂新三段＂教学法整合在一起,以适应不断发展的教学环境。只有这样,我们才能遵循语文工具性、人文性的双重特性,既传承了几千年的语文知识又培养了学生的情感世界,真正做到以人为本,促进学生全面发展。     

数学课堂教学中的“三导”策略

实施新课程以来,很多教育专家及一线教师对小学数学课堂上如何突出学生主体地位的策略进行了深入研究,但是,对于如何发挥教师的主导作用,却很少提及。那么,在小学数学课堂中,教师应该如何有效发挥“导”的作用呢？     

试论“三主四导”课堂教学模式

顺应新一轮课程改革的大潮,笔者积极学习、改革、试验、总结,摸索出了三主四导的课堂教学模式,提高了学生的全面素质。     

注重“三导” 享受写作快乐

<正>作文教学不单纯是技巧的传授,更重要的是对素养的涵育,教师应该为学生的终身发展去考虑,积极引导学生说真话、抒真情,通过写作表达自己的思想、意图和积极健康的世界观、人生观和价值观。如何引导学生在作文中表达真情实感,展示个性,抒写自己独特的生命体验,以情感人,真正享受到写作的幸福和快乐呢?笔者觉得应注重如下三个方面。     

“三先四导”数学教学法的建构与实践

教学有法,但无定法,有效教学,贵在得法.我们在“新课程理念下探究农村高中数学课堂教学的有效性”的课题研究过程中,建构了“三先四导”数学教学法.本文据此界定了这一方法的内涵,探究了遵循的原则,阐述了理论基础,说明了教学实践中应注意的问题.这既促进了课题的有效研究,也为农村高中数学课堂教学提供了参考.     

发挥“三导”功能 确保训练到位：浅谈课后练习的“三导”功能

在全面实施素质教育 ,大力提倡“减负”的大背景下 ,如何科学地发挥课后练习的“导教”、“导学”、“导练”的功能 ,让语文教学富有实效和高效 ,是笔者多年来在高年级语文教学中探讨的课题。所谓“课后练习” ,指的是现行教材中课文后面编者所安排的练习题 ,非指单元基础训练 ,更不是教师自行编写或“外来”的练习材料。但目前对课后练习的处理如何呢 ?或者把课后练习当成可有可无 ,根本无视其存在 ;或者孤立地认为它仅是训练的部分 ,充其量就是双基训练 ,在处理上 ,往往将读的部分随意删掉 ;或者要求学生完成课后练习不仅数量上无限扩展 ,…     

电子电路课程“三箱”教学法初探

为解决电子电路课程教学面临的几个问题,总结出"三箱"教学法,即"白箱法"、"黑箱法"和"灰箱法"。这种方法对于分清教学主次,突出教学重点,提高教学效率和教学质量都有一定的作用。"三箱"教学法在实际教学中要遵循统筹安排、三箱结合、理论与实践结合、师生互动四条基本原则。     

实施“三阶段”教学法提高学生综合能力

本文介绍了“三阶段”实验教学法的整体思路、实施过程及教学效果。第一阶段开设基础性实验,强化技能训练,练好基本功;第二阶段开设综合性实验,提高学生分析问题、解决问题及独立工作能力;第三阶段开展研究式实验教学,提高学生的创新能力及科研开发能力。实践结构表明,这是实施素质教育、提高学生综合能力的较好方法。     

“三点”教学法在物理教学中的尝试

1 问题的提出 (1)时代的需要 21世纪,选拔人才的标准发生了明显的变化,社会需要的是“能力型”、“复合型”人才,当前的基础教育面临严峻的挑战,以培养学生能力为主的素质教育亟待落实,特别是我校这样的学生参差不齐县级高中,以教师讲授为主的课堂教学形式已经抑制学生的发展,教师教得辛苦,学生学得痛苦,学生层次不高,课堂教学形式迫切需要改革。     

创建“三导”生物课堂,提高教学有效性

新课改下的生物教学是要让老师充分引导学生,给学生指出学习方向,让学生自主探究学习。本文结合高中生物人教版教材,通过对目标导入、问题导学、能力导练三方面分析,提出创建"三导"生物课堂,提高教学有效性的理念和方法。     

“三导式”教学单在课堂中的应用

随着课堂改革的不断深入,“满堂灌”,“填鸭式”,“一言堂”的模式开始被逐一淘汰,以学生为中心的各种教学方法如雨后春笋层出不穷,为了让教师和学生都从沉重的课堂负担中走出困境,我校与上海郭景阳教授合作,结合我校实际情况,推行实施以“导教、导学、导练”教学单为主的课堂教学模式.经过一年多的努力,我校教学成绩节节攀升,下面我就该课堂模式谈谈自己的感受.     

谈谈数学“互学互导”教学法

在数学课堂教学改革过程中，要使学生真正成为学习的主体，应给学生创造一个展示才能的平台。教学中，我采用“互学互导”教学法，不断地强化学生的交流意识、合作意识，最大限度地调动了他们的学习积极性。     

“导研式”教学法在高校军事理论课中的应用

"导研式"教学法充分考虑教师和学生在教学中的不同地位和作用,注重培养学生独立思考和自主学习的能力,实现从传统教学中以教师讲授为主向学生为中心转变。在高校军事理论课教学中运用"导研式"教学法,是军事课教学方法深入改革的创新尝试,对提高军事理论课的教学质量具有重要意义。     

“求知”“赏知”“应知”三阶段教学法

数学是由问题构成的,数学教学就是组合问题的过程。怎样发现问题、解决问题、应用问题是思维活动的三个过程。更是认知的三个阶段。这三个阶段的关键在于发现问题,只有发现了问题才可能解决问题,进而应用问题。而发现问题的关键又在于问题的潜息点与思维的主动意识能否接火。这个过程只有通过学生自己去尝试、去体会,才能使学生认知水准具有一定的度,进而培养学生的创新意识,这也是提高学生素质之源泉。因此在教学上应变重点的“启发”为重点在拉动学生的思维,激发学生的发问上。下面以圆的一般方程为例,浅谈具体操作办法。     

生物实验教学重在把握“度”与“导”

生物实验教学是师生共同完成的一部交响乐。如果说教师是乐队的指挥,学生是乐队的学员,那么实验就是这部交响乐的大舞台。如何在实验这座大舞台上奏出抑扬顿挫的优美旋律,进而培养学生能力,开发学生智力,提高实验教学质量呢?我认为最关键的是把握"度"与"导"。一、"度"的把握实验教学中的"度"是指教学尺度,讲究的是适中,追求的是根据大纲要求和学生需求把握教学、调控教学。把握教学之"度"要注意以下几点:     

“六导”教学法的实践与探索

课程导学模式改革是人才培养模式改革和开放教育试点的一个非常重要的问题。本人在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学中，结合课程特点和学生特点，利用现代教育技术和手段，充分发挥多媒体、网络优势，积极进行教学改革和创新，探索出了导读、导听、导看、导实践、导讨论、导练习的“六导”教学模式，收到了较好的教学效果。     

“三边”教学法与培养目标

立足实际,转变教学观念,确定教研方向,打破传统的教学模式,勇于创新,反复实践论证,认为"三边"教学法是电子技术应用专业实现培养"全人"型人才标准的途径。