小学语文教学中的朗读训练

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课文，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课文的理解。因此较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。 1．结合讲读过程进行朗读训练 如“注·提”二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先让学生明确本段内容，然后让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小…     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分 ,更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此 ,朗读训练要有成效 ,必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课文 ,才能读得有感情 ;有感情地读 ,又能加深对课文的理解。因此 ,较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。一、结合讲读过程进行朗读训练如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段 ,首先 ,让学生明确本段内容 ;然后 ,让学生根据这段内容采用适当的语调去读 ,教师可指导学生想 :妈妈为什么笑着说 ?因为它听…     

低年级讲读课文应遵循的基本的教学程序

讲读课文是培养学生阅读能力的主要凭借。低年级的讲读教学一定要体现年段教学要求和训练重点，做到结合朗读训练理解字词句，大体了解课文内容，同时积累字词句，学习表达，逐步养成良好的语言习惯，扎扎实实地进行语文基本功训练。当前的讲读教学，主要问题是新教材老教法，识字不是寓于阅读之中，而是油水分离，讲读课仍然存在以讲代读或以答代替读书的问题，一问一答串讲式的讲读，至今还大有人在，挤占了学生阅读、思考的时间。低年级的课文，篇幅比较小，内容比较浅显，大多容易理解，更应多读少讲，要尽量用指导朗读的办法代替从头至…     

《找骆驼》教学谈

《找骆驼》是一篇有利于启发学生观察和思考的讲读课文。教学时建议根据课文特点,抓好以下三个方面: 一、采取多种形式,抓好朗读训练。这篇课文语言朴实、浅显,琅琅上口,便于指导朗读。朗读要注意“点”“面”结合:一是学生的“点”和“面”,即既要指导个别学生读,又要指导全     

朗读训练中的三个层次

正中学语文教学内容丰富多样,其中朗读教学占有极其重要位置,它是情感教学、语音教学、读文教学等方面的集中体现。因此,朗读训练必须结合课文的讲读过程、理解过程来指导。学生理解了课文,才能读得有感情;有感情地读,     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课的理解。因此，较好的方式是把讲读课和朗读训练融合在一起。     

把握学生语言实践活动的几项策略

一、自主学习语文教学中,学生的自主学习主要通过学生的“自读自悟”来表现。学生是语言学习的主人。加强朗读指导,组织不同层面朗读(理解的读———积累的读———运用的读)训练,使学生通读、熟读、有感情地读课文,以朗读促进学生对语言的理解和感悟。通过朗读训练,让学生加深     

以朗读教学为主线提高学生阅读能力

朗读训练是阅读教学中的一个重要环节，要使朗读训练卓有成效，必须结合课文的讲读过程，对学生进行具体指导，学生只有理解了课文，才能读得有感情；而有感情地朗读，又能加深对课文和朗读训练有机结合起来，并加大朗读训练这一教学环节的力度，提高朗读能力应从以下四个方面抓起。     

怎样做好小学语文的朗读教学

朗读是小学语文教学中的重要环节,更是滋养学生心灵的重要手段之一。怎样指导学生的朗读？实践证明,结合讲读课文的过程,在理解课文的过程中来指导朗读训练。学生理解了课文内容,才能有感情地朗读课文;而有感情地朗读课文,又能加深对课文的理解。朗读是语文教学的基本方法之一,它能够培养学生的语言美和情感美。因此,不断地优化朗读教学方法,才能提高朗读教学水平。     

你永远是个孩子

阅读教学过程是学生在教师指导下学习语言、积累写作技巧的过程。以读带写，即以阅读教学带动写作，充分发挥讲读课文对写作的导向作用，读为写引路，读为写创造条件。那么，如何提高阅读能力以读带写呢?     

浅谈英语课文的记忆

中学英语课文教学的任务是利用课文的思想，内容对学生进行思想教育，利用课的语言材料对学生进行听、说、谈、写的技能训练。使学生掌握一定的语言知识，培养学生运用语言的能力。课文教学的基本要求是“知”一“能”一“熟”一“用”。一般来说，在初级阶段，“知”和“能”这两个过程紧密连接，听懂了就是理解了，能正确说出就会了。进人中级阶段后，情况就不一样了，中级阶段的课文由“知”到“能”的过程，必须通过朗读，背诵这一过渡阶段。朗读和背诵是培养发音熟练，视觉熟练、听觉熟练和迅速理解的过程。通过朗读背通语言材料记忆下来，进行口笔语实践才有基础，通过朗读背诵，熟记大量现成材料，可以帮助形成语感，进而做到正确无误地运用语言。由于不难看出课文教学的基本要求由“知”到“用”的过程中，背诵课文是一个十分重要而且是必不可少的过程。背诵课文的过程就是记忆课文的过程，背诵是学习语言的重要手段之一，它有助积累语言知识，培养正确的语感。     

基础训练教学也要重视能力培养

人教版六年制教材第三册《基础训练８》安排的项目有：看拼音读《九九歌》、读写叠词、分类写词语、读不同的语气的句子、读儿歌,还有写字和看图说话、写话的训练。联系本单元三篇讲读课文都要求朗读和背诵的特点,不难看出,朗读训练是重点,同时要注意词语的积累。因此,训练时要给学生充足的时间去读,调动他们朗读的兴趣,要有目的、有层次地给学生以具体的指导,培养朗读能力。一、理解词句要以朗读为突破口训练中的一、二、四、五题都有读的要求,训练时要以读为突破口,安排不同形式的读可以帮助学生理解词句的内容。首先,可安排自…     

论朗读在小学语文教学中的作用

语文课的首要任务是让学生学习语言,从而具备初步的听说读写的能力。“读”是学习语言的基础,是学生与课文直接对话的主要形式,是学生把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程,是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。但在当前小学语文的教学实践中,普遍存在偏重甚至依赖“写”的训练,忽视“读”的作用的现象。那么“读”在小学语文教学中到底具有那些功能呢？结合多年的小学语文教学实践,笔者认为,朗读的作用主要有以下四个方面：     

谈语文教学中朗读素质的培养

有效的朗读指导，能调动学习的积极性，养成学生良好的阅读习惯。通过实践，我认识到要使阅读训练扎文有效，应当少讲解、多朗读，并结合课文的讲读，在理解课文的过程中指导学生朗读。阅读教学中的朗读训练可分成三个阶段：初读、品读、悟读。这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味．从品味到领悟，最后学以致用。     

《蒙蒙细雨》教学设计

设计理念本课以探究性阅读为主要教学方式。通过对本文语言的理解、感悟、内化,学生受到强烈的感染熏陶,获得启迪,从而提升其语文素养。教学过程一、揭示课题,理解题意1.说一说:你脑中出现的蒙蒙细雨是怎样的。(让学生根据生活经验说说自己感受到的蒙蒙细雨的样子)2.找一找:课文中是怎样描写蒙蒙细雨的。(学生快速默读课文,找出描写蒙蒙细雨的两句话)3.指导朗读这两句话。(1)带上自己的体会自由朗读这两句话,想想:怎样读会更好。(2)交流朗读后的感受。二、再读课文,确立专题1.了解课文内容。(1)自由轻声读课文,把字音读准,边读边想:课文写了…     

《数星星的孩子》说课设计

《数星星的孩子》是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了１４篇讲读课文 ,它是阅读教学的主要凭借 ,在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读 ,初步掌握阅读的方法 ,培养阅读习惯 ,以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级 ,应主要注意以下几个方面 :１ 重视字词教学 ,字词教学是低年级教学的重点 ,要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。２ 重视朗读的训练 ,强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗…     

优化段的教学

小学三年级应以段的教学为重点。教师应切实抓好段的读说、抄写训练,优化段的教学。读段。首先是初读。教师应要求学生读准字音、停顿、重音,并注意语速、语气,力求能流利地朗读课文。其次是讲读。讲读过程中,教师要让学生把“读”和“思”结合起来,从语言文字人手,理解课文的思想内容。说段。教师应要求学生用自己的话表达段的思想内容,把课文语言转化为自己的语言。抄段。抄段可以使学生加深对课文的理解,强化记忆。教师在指导学生抄段时,一要选择有特色的段落,二要指导学生掌握抄写的方法。写段。应把写好“总一分一总”结构的…     

朗读训练点滴

1通过朗读训练，增强学生对语言的感受，促进自身语文能力的发展。小学语文课本中，不论是讲读课文，还是阅读课文，多数是名家名篇，语言规范，遣词造句准确、鲜明、简练、形象，语言生动优美，是学生学习语文的范例。在课内对学生进行朗读训练，能使学生受到一种良好的语境熏陶；促使学生语言表达能力、鉴赏能力的发展。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驶文学。”学生具备了一定的语感，那么理解文章语言的能力自然也就强了。朗读是书面语言的外化过程，默读是书面语言的内化过程，这两种过程交替进行的过程；正是学生…     

浅谈小学生朗读指导

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。小学语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。怎样在小学讲读课文中重视朗读指导呢？经过几年的教学实践,笔者认为应从以下几个方面加强指导。一、培养良好的朗读习惯初读课文,教师要让学生懂得正确朗读的要求是什么,即用普通话,声音响亮,吐字清楚,不读错字,不丢字,不重复读,不顿读,不唱读。首先,指导词和词组的分节朗读。这是针对唱读而进行的正确朗读的基本训练。如教《我是中国人》一课,要注意引导学生划分词和词组后朗读,例如,“我是中国人,我爱五星红旗”。在朗读教学…     

感知.理解.积累.运用：浅谈阅读教学中的语言文字训练

小学语文阅读教学是使学生通过理解祖国的语言文字,积累大量语言材料,知道怎样通过语言文字表情达意,并从中得到情的感染和理的启迪。因此在阅读教学中,要强化语言文字训练。一、指导学生朗读──感知语言朗读是语文教学中对学生进行基本训练的重要一环。只有多读,学生才能充分地感知语言。古人说：“书读百遍,其义自见。”训练学生自己认真地朗读,是领略课文遣词造句妙处的重要手段。例如《秋天》一文,多处描写秋天的美。在朗读时,引导学生边读边想象,学生朗读起来就会越读越有味。学生在这种绕有趣味地朗读中就会感知了秋天的美…