注意发展学生的求异思维

写作是一种创造性的智力活动,既需要求同思维,更需要求异思维。作文是教学活动的一项基本训练,应当与大纲、教材和教师制定的训练目的、要求求同;学生作文前首先要审题,因而所写内容应与题目的要求求同,否则就是文不对题;作文有一些基本规律,如:文以意为主,结构必须完整,前后要衔接照应,观点和材料必须统一等等,这些都应当求同。但是,作文不能一味求同,如果一味求同,就会把学生培养成“人云亦云,亦步亦趋”的庸人。所以,教师在作文教学中还应该积极发展学     

数学教学应注重发展学生的求异思维

在数学教学中,有目的地训练和提高学生的思维能力,可以开阔学生的视野,培养学生思维的广阔性和深刻性、灵活性与创造性,同时可以激发学生的主动性和积极性,从而开发学     

作文教学如何培养学生的求异思维

创造思维是一种具有首创精神的高层次的心理反映。它有两个最基本的特点:即思维的求异性和敏锐性。本文就怎样利用作文教学,培养学生的求异思维谈些自己的作法。求异思维是创造思维的核心。求异就是标新立异,别出心裁,不能人云亦云,满足于事物已有的答案,而是刻意求新,不拘俗套。在作文教学中培养学生的求异思维必须在求新上下工夫。我采用了如下方式: 1.多角度地命题或立论。所谓多角度地命题或立论,是指抛出一份材料,     

教学中注意培养学生的求异思维

教学中注意培养学生的求异思维西安市雁塔区教育局教研室李敏贤求异思维又称发散思维，指导思维者根据问题提供的信息，不依常规寻求变化获得多种答案的一种思维形式．它具有多维性、探索性、开拓性和逆众性特点．它是人们摆脱逆境，战胜困难，发挥自我潜在能力的思维．古...     

小学作文求异思维的培养

培养小学生作文的求异思维能力,就是让学生以畅通的思路从不同的内容、形式、立意、角度去思考,使之写出“构思巧、立意高、思路新、内容好、生动形象”的文章。方法有: 一、注意逻辑思维训练,为求异思维训练奠基在语文教学过程中,教师要充分利用教材,教具和语言为刺激物,通过精心设计问题,创造客观情境——激疑;引导发现和提出问题——生疑:探索解决问题的途径和方法——解疑;学会解决思维     

浅谈小学作文教学中的求异思维训练

浅谈小学作文教学中的求异思维训练符秋敏如何引导学生逐步克服作文中较为普遍地存在着的平庸乏昧、缺少新意的毛病，是作文教学所必须易对探讨、解决的问题之一。作文是一个将比较复杂的思维活动通过请具文字表达出采的过程，敬师的责任就在于通过适时而得当的命拔、指导...     

在作文教学中引导学生求异思维

作文教学中引导学生求异思维，有利于培养学生创新能力。如让学生对同一题材，采取不同角度、不同立意、不同构思、不同手法等进行习作。在作文教学中，可以采用以下三种方法，引导学生求异思维。     

求异思维与作文教学

学生作文，常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。主要原因到不是“才疏学浅”，而是缺少新意叠出的思路，亦即缺少具有创造性的思维方法。 　　文贵创新。清人叶燮说过：“人未尝言之，而我始言之，故言者与闻其言者诚可悦而永也。”郑板桥说：“领异标新二月花。”韩愈也说：“唯陈言之务去。”这些精辟的论述，无异是一针见血的指出了写作上的求新问题。文章思路要新奇，决不能步他人后尘。写作，本质上是一种创造性极强的精神劳动。对中学生来说，作文是他们创造性思维的最好体现。因此，要提高学生的作文水平，就要从根本上培养学生的创造…     

作文教学中的求异思维

作教学应该侧重学生的思维训练。思维训练大体分为求同思维训练和求异思维训练。传统教学比较注重发展学生的求同思维。所谓求同思维就是将学生的思考方向集中于一方面，用固定的思维模式来框正学生的思维路线。这种思维能使学生的写作更趋熟练，在一定程度上可以提高学生的写作能力。但也容易使学生养成墨守成规，僵硬呆板，不敢提出新观点、新见解的弊病，造成作人云亦云，缺乏独创性。     

作文教学中的求异思维

培养学生的创造力,已成为广大教师关注、探讨的一个新课题。这一课题的出现,反映了我们教育观念上的一个飞跃。如何培养创造力呢?关键是激发创造性思维,在当前的教改实践中,突出表现为对于求异思维的重视。诚然,求异,不一定是创造;然而,创造却离不开求异。求异思维是对一个问题从多种角度着眼,搜寻多种可能性,从多方面探求答案的思维过程。它不拘泥于常规,充分表现出思维流畅、变通的特点,它追求独特新颖的设想,在解决问题的过程中,常常导致有所发现,有所创新,有所突破的结果。故求异思维被看作是创造性思维的核心,是创造的起点。古今中外的无数发明创造也都是以突破习惯思维为特点的。因此,把提倡求异思维看作培养创造力的重要环节,是不无道理的。     

作文教学与求异思维

最近读一篇心理学文章,读到如何开发小学生的求异思维。文章论述虽比较深奥,但连读几遍,觉得很有道理,求异思维与我们的作文教学关系相当密切呢。学生的求异思路打开,作文能力定能提高一步。 办公室里的争论 上学几年了,学生对算术和语文两门功课该是熟悉的。不少班里相当多的学生怕作文,甚至包括那些数学优等生在内。他们习惯用学数学的思路写作文,结果进展不大。     

小学数学教学应注意激活学生的思维

在 小学数学教学中 ,怎样结合学生的心理特点和教材内容 ,从多方面去激活学生思维 ,培养学生思维的主动性、求异性和独创性 ,促进他们创新思维的发展 ,我认为可以从以下几方面作出努力。一、激发学生的兴趣 ,培养他们学习的主动性学生的创新性思维只有在主动积极的学习活动中才能得到培养。给学生创设动手的机会 ,让学生在动手的过程中仔细观察、积极思维、探究知识、寻找规律 ,是培养学生主动学习的较好的方法。例如 ,在教学圆柱体侧面积的计算公式时 ,可让每一个学生在课前准备好一张上面标有长、宽尺寸的长方形纸。指导他们按下面操作过…     

作文教学中的求异思维

作文是学生语文学习中知识、智力、能力的集中反映.但从目前中学作文教学看,老师之辛劳、学生作文水平之低,在许多学校很是突出.学生作文思路闭塞,文笔僵化,缺少生气,千遍一律.原因虽是多方面的,但思维训练失当,也是一个重要原因.思维是大脑对客观事物间接和概括的反映.从信息论的角度看,学习、写作是一种按时态序列的信息输入、传递贮存,组合加工和信息输出的过程.可以说,“观察”是信息输入的通道,具有“传感器”的功能,它是在思维的指挥下有目的、有意识地感知外界信息特征和信息属性的行为.“记忆”是信息单元的贮存,合理的记忆是由思维调度和安排的,把本来是零星、片断、散乱、繁杂的知识信息单元组合加工为有序的层次分明的合乎规律的结构     

作文教学与求异思维

学校是培养人才之所,社会主义现代化要求我们学校培养出来的人才不是唯唯诺诺的奴才,而应该是朝气蓬勃的英才,英才就是具有高智能全面发展的创造型人才.众所周知,创造型人才的一个最突出的特点便是具有较强的创造性思维.求异思维就属创造性思维,且是创造性思维过程中的主要思维方式.运用这种思维方式,可以不受习惯的束缚,突破常规,从实际出发,破除旧框框,闯出新路子,以避免考虑问题的单一性,帮助人们摆脱思维的僵化、刻板和呆滞,进而使思维具有流畅性,变通性和独特性.作文教学中,教师如能有     

语文教学应注意发展学生的思维

提高语文教学质量的出路在于改革,改革语文教学的重点在于发展学生的思维。叶圣陶老先生早在1977年12月为《中学语文》复刊号题词中就指出:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。”语文教学,如何达到这一目的呢?关键在于发展学生的智力,培养能力。在这方面,我们认为可从以下几个方而入手。 一、提倡质疑,激发学生思维的兴趣 “为学贵知疑,知疑贵问师。”学习的过程就是“知疑——质疑——解惑”的过程。教学过程中,如     

浅谈作文教学如何培养学生的求异思维

求异思维是一种开拓型的创造性思维形式。它的主要特征是批判性、灵活性和独创性。其中“独创性”是求异思维的核心本质，把这种创造性求异思维引进我们平时的作文教学中，就是为了培养学生求新、探索、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁的作文从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。那么，如何在平时的作文教学中培养学生的求异思维能力呢？我们不妨根据求异思维的特征，做以下尝试：同中求异这一方法就是要求学生对同一题目、同一题材或社会上某一习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，…     

重视学生作文中的求异思维

在初中作文教学中,教师可以启发学生的求异思维,力求学生作文不说旧话、套话,有思想的火花。教师可以从作文立意上,教育学生以“新颖”、“独特”的原则,逆向思维,力图创新,发前人之所未发。诸如:“不在其位,不谋其政”———“不在其位,也应谋其政”,“酒香不怕巷子深”———“酒香也怕巷子深”,“常在河边走,哪能不湿鞋”———“常在河边走,就是不湿鞋”,“班门弄斧”———“弄斧必到班门”……像这样有针对性的、系统的求异思维训练,当然对学生作文立好意,作好文起到了不可低估的作用。要想文章“清如许”,还得有“源头活水来”。这“…     

浅谈小学中年级作文教学中学生求异思维的培养

小学生作文时，学生群体模式化现象是常见的弊病，尤其是中年级学生在文章的取材、立意、表达上更为司空见惯。主要表现在：     

物理教学应培养学生的求异性思维

物理教学应培养学生的求异性思维银川市郊区南梁中学于战营求异思维是一种创造性思维,是学生智力发展的最高形式。求异思维对初中学生来说,主要是能够运用所学知识和基本技能,去探索和掌握未曾学过的知识的能力。发展求异思维,对于培养学生的创造性思维具有十分重要的...     

生物学教学中应激发学生的求异思维

求异思维就是充分发挥人的想象力,突破原来知识圈的束缚的一种思维方法,主要是指想象、推测的过程。在生物教学中,教师要善于在传授知识的同时,指导学生探索创新的思维方法,在探源索隐的过程中,进行创造性学习。