减负呼唤相应的评价

在教育界提的频率最高、炒得最为火热的恐怕就是素质教育和减负这几个字.然而,就在素质教育搞得轰轰烈烈,如火如荼的同时,应试教育也在扎扎实实,有条不紊地进行着.试问:学生真的减负了吗?教师真的减压了吗?不是学生不努力,不是教师不负责,是旧体制下的课程评价观在作怪.     

“减负”后学生课余生活何处去——减负呼唤社会的支持

“减负”后,学生在家庭和社会接受教育的时间明显多了,如何正确引导学生利用好时间,合理安排课余生活,学生何处去,是全社会迫切关注的话题。减负后孩子们干什么?据一项调查表明48.29%的孩子放学后独自在家,近30%的孩子每天平均只能和父母交10多分钟;从未参加校外机构组织的课外活动的孩子接近总数的1/4。笔者呼吁社会各界都来关心支持教育事业,共同为孩子们的健康成长创造一个积极向上的课余活动大环境。     

减负,呼唤高效课堂

<正>一、心理健康,高效学习的基础今天,我校苏老师要在小学部报告厅对六年级学生进行心理健康教育讲座。对此,我也事先对孩子们说了这方面的趣事,孩子们对这节课也非常期待。曾经我也参加了两次心理健康教育方面的培训,老师温软的声音、平和的态度,让我有一种春风拂面的感觉。那一个个注满爱心的鲜活案例,让我忽而激情澎湃,忽而泪湿满襟……感慨之余,不禁暗暗告诫自己:高效课堂应该是呵护孩子心理健康的课堂,孩子只有心理健康、阳光了,才能更好地投入     

呼唤理性的“减负”

"十七大"报告中提出"要减轻中小学生过重的课业负担",体现了人本关怀,有利于促进中小学生和谐全面发展。依我个人的观点,对学校上课和补课时间的长短、学生的书包重量、作业分量和考试频率的各种描述,以及对某些学生在过重压力下自残或伤人恶性声件的渲     

呼唤理性的"减负"

与西方发达国家中小学生的学业负担状况进行比较,不能忽略了几个重要的因素:第一,别国的学生终身发展主要靠自主规划、自我设计和自我发展,孩子们从小到大都在学会自我承担人生发展责任;而我国相反,学生"啃老"者众多,表面上看起来学生在学校里面课业压力大,但实际上他们终身发展和成长的压力偏轻,很多压力都压在父母肩上了;第二,别国中小学的课程难度与我国的课程难度并没有可比性;第三,别国的社会经济发展水平、人口状况、升学考试制度、高等教育大众化程度、就业渠道的宽敞程度、教育管理的民主化程度、教育过程的开放性、教育体系跟社会沟通的程度、社会对学校教育的保障条件和责任分摊状况,以及他们的教育目的、人本位取向都表明,国情不同,学生的负担状况必然不同.     

呼唤理性的“减负”

刘合荣在2008年6期《人民教育》发文对理性“减负”提出三方面看法： 一是学生的课业负担出现了结构性失衡,从而导致了学生心理上的负担感和压力感。     

减负，呼唤斯霞式教师

<正>“减负”已成为当下谈论教育的高频词。每每触及,笔者总会想起三十多年前就大声疾呼“减轻负担,救救孩子们”的斯霞老师。真想回到当年,回到斯老师身边,感受她的坚定立场和对种种教育乱象的敏锐应对。记得面对“一言堂”积弊,她满心忧虑：尽管我们喊了几十年“教师为主导、学生为主体”,可却常常变成由自己“主宰”,只知道死灌、死塞知识,单一追求“高分数”。     

“减负”呼唤艺术教育

中小学是学生打好文化根底,并养成正直的人格情操,培养正确的人生观、价值观、世界观和良好的文化、心理、道德修养的基础阶段。以培养创新精神和实践能力为重要指标的素质教育,是同这阶段的学习特质相一致的。不言而喻,“减负”是中小学素质教育中一个实实在在的举措。如何在对学生实施“减负”、减压的同时,有效、及时地充实“减负”之后的求知空间,使减负成为引导学生探索。追求真理的动力,是值得思考的问题。笔者认为,加强学生的课外（及校外）艺术教育和艺术实践（如音乐、美术、舞蹈、戏剧等）活动,是适合中小学生情感教育需…     

课业减负呼唤教育理性的回归

在当前以升学考试成绩为依据的评价体系下,中小学教育往往基于生存理性过分重视高负担课业任务带来的短期利益,而偏离教育理性。因此,要立足生本教育理念,重构教育评价体系,学校及家长就应回归教育理性,转变育人思想,真正实现中小学课业减负,实现素质教育。     

社会呼唤教师责任心 社会呼唤教师责任心

从今年长春市中考招生情况看，各校，尤其足名校的录取分数相差悬殊。有的学生考分达到某校的公费标准，可家长却自愿自费上了另一所较好的学校。一分或几分之差，舍得花几万元上学，为什么？有的家庭并不富裕，有的家长借钱给孩子上学，就为孩子能受到优质的教育，为了孩子能考上大学、考上名牌大学。     

教师生存呼唤心理“减负”

心理健康忧思录:敲响心灵的警钟 请看下面一组数据: 2000年,中国中小学心理健康课题组对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的心理检测表明,中小学教师心理障碍发生率竟高达50%; 北京市对500余名教师的调查发现,近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐,78%的教师有时忍不住要生气发火;     

教师生存呼唤心理“减负“

心理健康忧思录:敲响心灵的警钟 　　请看下面一组数据: 　　2000年,中国中小学心理健康课题组对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的心理检测表明,中小学教师心理障碍发生率竟高达50%; 　　北京市对500余名教师的调查发现,近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐,78%的教师有时忍不住要生气发火;……     

教师生存呼唤心理“减负”

教师生存,一个沉重的话题。教育体制与管理、工作环境与条件、工资待遇与福利……对教育的热爱程度、职业认同感、工作责任心与事业心、教育的理想与追求……外部的箝制、内在的牵引,广大教师尤其是中小学教师和农村地区教师,他们的生存状态如何,是否受到了应有的关注,全社会尤其是教育行政部门和学校该为教师生存做些什么,教师本人又当如何正确看待、理智分析自身的生存状态并使之朝理想的方向迈进?教师生存,既需要自由呼吸的空间,也需要自由学习、思考、创造的时间;既需要营造良好的外部环境,更需要教师自身的内省与自觉。唯有自身的唤醒,才能积聚起腾飞的力量。教师生存,一个值得关注的话题。本期专论将作一次初步的叩问与探讨,为教师,亦为教育。     

“减负”：农村教师热切的呼唤

党和政府历来重视基础教育的发展，并出台了《义务教育法》．中央领导的讲话也多次强调要尊师重教，但是，在我镇现有教师队伍中，有16人停薪留职，有32人跳了槽，有9人考研出去了。今年寒假又有12人寻求别的出路，教师们一心想离开现在的基础教育岗位。这是为什么？我个人以为是目前农村中小学校的教师负担实在太沉重了。     

减负呼唤“新”的作业形式

作业是小学数学教学的重要环节,它是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、理解、掌握、深化和运用课堂所学知识必不可少的手段和途径,是提高学生数学能力的重要途径,也是衡量学业成功与否的一个重要因素。教师布置作业,学生完成作业,天经地义,无可厚非。但反思现在的作业存在的种种问题：作业是老师布置,学生被动完成;作业多机械模仿,少创造活动;多题目陈旧,少思维训练;作业大多是课本中的习题或相关练习册中的习题,形式单一枯燥、一成不变,较少出现变式题和开放题;作业评价形式单一,这些问题致使学生的学习效率低,学习兴趣淡,视作业为负担。如何科学减轻学生作业负担,让学生在数学作业中历练能力、张扬个性呢？笔者愿以一管之见与同行商榷。     

呼唤社会沟通

当代社会被冠以“信息社会”之名,人们对其信息灵、交流快津津乐道。由此带来的人与人之间距离之缩小、关系之贴近,曾在“地球村”这一时髦词汇上得到了最典型的表述。然而,当代社会除了被人感悟到的反映时代变迁之“代沟”的突显外,不同社会群体、不同文化层次之间的人们亦还存有各种因彼此不了解、误解或局限而造成的裂痕与沟壑。因此,要想达到人类的和谐共存,社会沟通仍是一大现实问题。它乃人类生存的技巧,及其文明发展的艺术。     

呼唤社会企业家

最近写了一组感动了我与许多新教育人的人物报道,当我用不同的词汇形容他们的时候,我一直没有办法用更简单的语言概括。恰巧在这个时候,我读到了《如何改变世界》这本书,它的副标题是“社会企业家与新思想的威力”。我终于找到了“社会企业家”这个概念。我发现,我描写的这些人     

社会大环境对西方歌剧发展的影响

歌剧是人类音乐实践最灿烂的成果之一，它的形成、发展、演变与作曲家所处的历史时期及当时特定的文化环境有着深刻的联系。要全面研究歌剧，必定要探究社会历史大环境对歌剧发展的影响与作用。因此，本文以歌剧发展中心的五次转移为线索，借鉴音乐社会学的研究方法，从社会大环境的变化角度．探讨歌剧发展问题．旨在更完满地认知歌剧艺术。