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苏建花 《现代教育管理与教学》2006,(6):52-53
发现法是指在教师引导下,运用探究的技法发现学科的基本原理,它十分强调内部动机作用,重在形成探究能力的一种教学方法。要使发现法发挥最佳作用,一般要经过预习、引导、并对学生在学习中发现的问题,及时地进行讨论分析,得出正确的结论。发现法具有课堂气氛活跃、学生的求异思维广、学生读书更认真,求知欲更旺等优点。 相似文献
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彭俊姣 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
著名教育家苏霍姆林斯基说过,如果教师总是力求“使自己的教学变得尽可能地容易理解,以便像习惯所说的那样学生更容易掌握,这样做的结果是很荒谬的,按教师的设想来说,这样做应当使学生的脑力劳动变得轻松,然而实际上却使它变得更艰难了,这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术,使它变得迟钝起来。”所以,如果教师讲解知识唯恐不透,解答问题唯恐不详,条分缕析唯恐不周, 相似文献
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发现教学法就是在老师的引导下,充分调动学生的好奇心、竞争心、求知欲,充分发挥学生的主动意识和创新精神,培养学生发现问题和解决问题的一种教学方法.…… 相似文献
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发现教学法就是在老师的引导下,充分调动学生的好奇心、竞争心、求知欲,充分发挥学生的主动意识和创新精神,培养学生发现问题和解决问题的一种教学方法。这种方法的应用有助于学校教改教研的深入开展,有利于学生学习方法的培养和学习能力的提高。 相似文献
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一、重视学法指导,使学生掌握“发现交流”的本领为了指导学生掌握语文学习的方法,首先要指导学生理解词、句。对此,我不是要求学生去背解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后,我 相似文献
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美国心理学家布鲁纳倡导的发现学习,是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时,强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。布鲁纳认为:“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成发现的力量。”根据布鲁纳“发现交流”的理论,结合小学语文教学的特点,我在课堂教学中采用了“发现交流”的教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学语文课本是图文并茂的教材,这是根据小学生生理与心理成长的特点来安排的。因此,图像法的正确运用有利于提高小学语文教学的有效性。从三个方面来阐述图像法在小学语文教学中的运用这个问题。 相似文献
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正语文教学中的情境法,是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟,激发学生的语文情感或思维,使学生产生如临其境的逼真感,以达到语文教育的目的。情境法教学,使学生在特定的情境中,不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定气氛的感染,使情感和认识统一起来,充分利用认知中的情感因素,收到单纯感知所得不到的结果。下面笔者就情境法在小学语文课堂上的运用,谈谈自己 相似文献
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发现学习是布鲁纳的基本教学思想之一。布鲁纳解释 :“发现不限于那种寻求尚未知晓之事物的行为 ,正确地说 ,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“用自己的头脑亲自获得知识”是“发现”的精髓。布鲁纳发现学习思想的本质就是培养学生的创新精神。在这一思想基础上产生了“探究———发现”式教学法。发现学习思想有利于挖掘学生智慧的潜力 ,有利于外在学习动机向内在学习动机的转化 ,有利于使学生学会探索的方法。能不能将布鲁纳的这一思想运用于汉语文教学?我沿用“探究———发现”式教学“自学———讨论———启发——… 相似文献
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王朝晖 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
《义务教育语文课程标准(2011 年版)》对于复述能力的培养有一定的重视程度,提升了复述教学在整个语文教学中的地位和高度,并且要在每堂课的语文学习中得到体现,来提升学生的语文素养。根据笔者所阅读的相关文献,大部分学者都认为复述教学在培养学生的语言表达能力、逻辑思维和思辨的能力、写作能力、记忆和理解能力和想象力等方面的提升具有重要作用。本文的侧重点放在教师该如何在语文教学中使用课文补白法,这是个值得探讨的问题。 相似文献
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字理识字法是依据汉字库的造字规律 ,运用汉字音形义的关系进行字理识字和字理析词的方法。这种中国传统的识字法 ,只要运用恰当 ,其效果是其他各种识字、析词法所不能代替的 ,因而 ,在识字教学中 ,充分发挥字理识字法的优势 ,对提高识字教学的质量有着十分重要的意义。一、运用字理识字、析词法 ,能丰富学生的知识 ,加深学生对字义的理解。识字是阅读和作文的基础 ,在识字析词教学过程中 ,如果能让学生在掌握汉字的音形义的同时 ,又能从中了解更多一些与字义有关的知识 ,适当地扩大他们的知识面 ,这不仅仅对提高识字教学质量有帮助 ,而且也… 相似文献
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邰光珍 《试题与研究:高中理科综合》2023,(14):173-175
在语文教学中,识字教学是至关重要的内容,是提高学生核心素养的关键。在识字教学中,教师需格外重视学习环境和氛围的营造,开展多样化的识字教学,结合有趣的故事,联系日常生活开展教学活动,增加识字教学的吸引力和趣味性,最大限度提高识字教学的效率,给学生留下深刻的印象。 相似文献
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发现法是语文老师常用的教学方法之一。在培养学生学习兴趣,激发学生的求知欲和探究精神,培养学生的创造能力等方面,发现法都起着积极、有效的作用。 50年代开始,文化和科学技术有了突飞猛进的发展,知识激增,新发明、新创造不断涌现,在各个领域改变了人类的社会生活。人材培养如何适应知识激增和观点更新这种发展的 相似文献
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“发现法”是近年来教学改革中提倡的一种启发式教学法.正如美国的布鲁纳所说,发现“包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”.但是,“发现”这个词往往被人们所误解,有人认为小学生连老师讲的知识都掌握不了,却让他们去发现什么概念、法则、定律、公式,未免过于苛刻了.事实上,我们所说的“发现”,并不是要求或希冀学生马上去发明一件什么东西,而是鼓励学生利用教师或教科书提供的材料,通过独立思考,在已有知识的基础上,发现应得的结论.只有在学生遇到无法逾越的障碍的时候,教师才给予必要的帮助和指导.在小学数学教学中,恰当地运用“发现法”,能够促使学生观察能力、思维能力、实际操作能力的提高,有利于启发学生积极思维,培养学生分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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有时,常识教学真是枯燥无味。教师总是遵循传统的教学方法,按观察顺序提问,幼儿则按部就班一一作答。我认为,这种方法在小班适用,等孩子到了中班,再用这套老方法,势必会引起幼儿的厌烦,削弱幼儿对常识的兴趣。我在常识教学中适时运用发现法,收到了较好的教学效果。自由发现法常识课上,我常常问幼儿:“你从它(指观察对象)身上发现了什么?”例如“认识马尾松”一课,我给每个幼儿发了一根马尾松的 相似文献
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一、发现法教学的目的
发现法就是要使学生尽可能地参入认识、探求、掌握事物的全过程,并且在这一过程中培养学生对学科本身的兴趣,学生要运用所掌握的全部知识,解决新的问题,发明新的东西,并在这一过程中学习新的知识。通过这种教学方法的实践,培养学生自觉主动的精神,掌握发现问题的方法,提高创新能力。 相似文献
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发现法又叫问题法,这是美国心理学家布鲁纳积极倡导的一种教学方法。布鲁纳认为,教学法要认真考虑的一个事实是:“一门课程不但要反映知识本身的性质,而且还要反映求知者获得知识的过程”。教育不应该是讲解式的,使学生处于被动地接受知识的状态,而应该是假设式的,让“学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者。”他还认为:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。多年来,笔者在中专专业理论课教学中采用发现法进行教学,取得了较好的教学效果。下面就发现法… 相似文献