智力激励教学法

本人在主讲《轧钢设备》课时,针对成人教育的特点,采用了一种“智力激励教学法”。试行以来,教学效果较好,受到学生的普遍欢迎。智力激励教学法是把创造发明技法中的“智力激励法”引入教学过程,以“专题讨论会”、“默写卡片”、“CBS”法等形式,通过扩散思维、信息催化、激发学生群体的思维火花,以有效地达到自我教育目的的一种集体学习方法。其特点是:①能给学生以较多的切合其思维实际的信息,填补其知识空白,刺激和诱发智力碰撞,从而产生连锁反     

摸词编童话

设计思路苏霍姆林斯基说过:“没有童话,没有活跃的想象,孩子就无法生活……”小学创新作文教学的主要任务是既要教会儿童表达真人、真事和真情实感,又要教会儿童“虚构”,让儿童根据喜欢想象的天性把胆子写大,把思路写活,把笔头写顺,树立自信心的同时,发展他们有意重视表象的心理能力。出于此,我在自己班由易到难进行了为期一年,每两周一次的童话序列训练,这“摸词编童话”是其中的第12次训练,由实验看,颇适于二年级(下)、三年级(上)进行训练。导写过程一、课前准备1.准备两个盒子,盒子内各放一张卡片。一张卡片上写“猪”,另一张写着“机器…     

珍视孩子的“宝贝”

最近,男孩子们经常会带一些数码宝贝卡片、粘粘纸等小玩意到幼儿园里来。一下课,几个人便凑在一起大呼小叫玩得不亦乐乎,有的甚至连上课、午休的时候也不闲着。尽管我多次强调上课、睡觉时不能玩,可有的孩子就是管不住自己。为了活动的有序进行,我常常把他们这些“宝贝”收起来束之高阁。嘴上说过后就还给他们,可事实上几乎没有算数过。又到睡午觉的时间了,见锋源手里还拿着几张卡片,我便准备把卡片收起来。可锋源边把卡片拽得紧紧的,边用恳求的眼光看着我说:“我自己把它放在抽屉里,行吗?”“不行。先给老师,下午再还给你。”我厉声说道。…     

梵学者的预言(悖论)

梵学者是古印度著名的预言家 ,相传他能占卜吉凶 ,预知未来 ,深得当地人民的尊敬 .然而就是这样“伟大”的预言家 ,却有一次被他自己的女儿好好的愚弄了一把 .有一次 ,他的女儿在纸上写了一件事 (一句话 ) ,然后让她的父亲预言这件事在下午三点钟前是否会发生 ,并根据这件事的发生与否 ,进而在一张卡片上写上“是”或“不” .然而梵学者看完他的女儿在纸上写的话后 ,却限入了深深的思考之中 ,他发现自己被女生彻底地愚弄了 .因为他的女儿在纸上写下了这样一句话 :“在下午三点钟之前 ,你将写一个‘不’字在卡片上 .”所以无论他在卡片上写“…     

一得集

每天入园后的点名,孩子们越来越不感兴趣,有的人勉强应一声,有的人干脆不理不睬。 我正为此烦恼时,美术纸上_一个个稚拙的“签名”提醒了我,何不换种新的点名方式呢?于是,我先把铅画纸裁成若干张大小相等的卡片,让幼儿用彩笔在卡片上写好自     

课外阅读九法

一、卡片摘录法。这是比较常见的读书方法。即在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。它能准确可靠地获取大量“信息”,为今后的学习、工作储藏资料。二、批语注解法。即在自己感受最深的地方,写上批注性的文字。这种方法可以提高自己的思维能力和独立理解能力。三、符号代替法。即根据自己的读书习惯,设计各种符号:在文中圈、点、勾、画。这种方法具有较强的直观性,能标明阅读感受。四、贴标签法。阅读时碰到一些“资料”或精美的段落,警策的佳句,就在旁边贴上标签,并注明类别,以便     

我教幼儿“弯弯绕”

“弯弯绕”这个名字是我从中央电视台“东方时空”节目里借用过来的,我把它用于幼儿的智力游戏中。每周,我们都有一次名为“弯弯绕”的智力游戏活动。每当我们出一道智力游戏题,幼儿的思维活动都很活跃,发言热烈,语言表达能力也得到锻炼。幼儿每说出一个正确答案,都会得到老师的表扬与鼓励,幼儿的情绪都很高涨。一次,我出了这样一道题:一根很高的竹竿,上面有一块手帕,我们既不能把竹竿放倒,也不能爬上梯子     

运用多式多样的方法巩固儿童所识的字

小学语文教学大纲(草案)指出:识字的巩固主要是靠多次的反复。反复的方式,一是重见;一是复习;一是运用。为了使学生牢固地掌握字与词,我曾采用过这么一些办法: (一)充分运用卡片。我在教学中制作了几种不同的卡片。一种是偏旁部首分类的活动卡片。如教了“妈”字后,再教“姐”和“妹”等字时,就把妈字的“马”字取下来,再把“姐“字、“妹”字右旁的“且”和“未”合上去。这样使儿童前后所学的同偏旁的字有个系统的练习。一种是一面写汉字,一面写注音的卡片。这多是难识的音     

买梦

今天的作文是写“梦”。为了让同学们写好梦，老师在课堂上让我们做了两个游戏，一个是“存梦”，另一个是“买梦”。 “存梦”，就是把自己做的梦写在一张卡片上，然后将它放进一个写有“银行”两个字的纸箱里。可是近来我没有做梦，以前做过的梦又     

联系生活实际布置数学作业一例

教学“按比例分配应用题“时,我留给学生一个课后作业,内容是:1.调查一件按比例分配的事物,先了解组成它的各部分量的比是多少,然后整理数据,编一道或几道按比例分配应用题.2.写一篇完成本次作业的数学日记.……     

数学课堂教学艺术例说

之三十一:变教师讲解为师生双边活动教学“分解质因数”,教师是这样引出概念的.教师先出示一组数字卡片:师:这组数中,哪几个数可以写成比它本身小的两个数相乘的形式,请你选出来.学生选出这五张卡片师:你是怎么想的呢?请把你想的乘法算式写出来.学生很快写出:     

百以内数读、写的几种练习方法

一、适用卡片与数位袋读数。教师先做一只数位装(如图)及20张数字卡片《卡片大小随数位袋大小而定),卡片上分别写0～9十个数字,每个数字写两张。引导学生作读数练习时,教师可边插卡片边提问:①十位上是几?表示几个     

卡片接龙

教师事先制作一些卡片。卡片为长方形,中间画一条线分开,线的两边各写一道计算题(无答案)。每位幼儿发两张卡片。教师先出示一张卡片,幼儿依次出卡片对接,所出卡片上计算题得数要与接上的卡片计算题的得数相等。如果得数不等,或者不会计算,就轮空一次。看谁先出完手中的卡片。     

雪豆、莎士比亚和我

一张记事卡片躺在教室的地板上,记事卡片上红色的字很醒目:不要忘记。我有点儿好奇:不要忘记什么?我捡起了这张记事卡片。"不要忘记"这几个红字下方,用铅笔写着三项内容:1.雪豆2.莎士比亚3.桑德拉·科曼尼我盯着第三项,感觉背上冷飕飕的。我的姓名怎么会出现在别人的记事卡片上?这个人提醒自己一定要记住我,他到底想干什么?     

数学课堂教学问题情境创设

一、创设问题情境要有明确的目的性 根据教学目标创设良好的教学情境,能激发学生的求知欲望,发挥学生的主体作用,促进学生自主学习、主动发展、自由思考及独立解决问题能力的发展.情境的创设并不只是为了课堂气氛的活跃,关键是为学生的学习与探索服务.如一位教师在教学"100以内数连加"时,设计了这样的练习:课件出示几只小鸟衔着几张卡片飞来,每张卡片上写着一道100以内数连加的算式,让学生选自己喜欢的一道或几道完成.     

阅读催我成长

谁都知道,小学三年级就要写作文。为作文,我常常哭鼻子,因为我不会写作文,根本不知道该写些什么。看着别人能写那么多字——几十个,上百个,甚至是几百个!我急得直哭。我母亲当时是小学教师,被我哭烦了,就替我写上几十个字,让我抄了交差。四年级,我开始自己写作文。每篇作文的开头,我都傻乎乎地写上这样一句:“我是一个新中国儿童。”第一次写这句话时,不小心把“儿童”写成了“几童”,被我大姐看见了,差点笑死,还给我起了个外号,就叫“新中国几童”。其实我很爱看书,问题是那个时期没有适合我们小孩子看的书,因此无法向书本借鉴。最适合我们…     

记忆英语单词的几种方法

一、卡片记忆法在卡片正面写上英语单词,反面写上国际音标、词类和词义。使用时,先看正面的英语单词,看能不能正确读出,然后想它的词类和词义,再翻过来看背面,验证一下自己对这个生词的读音、词类和词义记得是否正确。反过来也是一样,先看背面的国际音标、词类和词...     

精彩源自“改变”——由一道习题的三次深化处理所想到的

在教学“认识小数”这一内容时，多数教师都设计安排了教材上的一道习题： 先做5张卡片，分别写上数字0、0、1、2和小数点，再用其中的几张按要求摆出小数，并读一读。     

小学生写作训练之我见

写作,对于小学生来说是一道难关,有的学生一上作文课就头疼,有时候,一节课也写不出两句话来,怎样突破这道难关,让学生不再惧怕写作文,甚至喜欢上写作文,在教学实践中我做了几点尝试,收效甚好. 一、培养写作兴趣,训练学生把说变成写 有了兴趣,学生才能不断地提高写作能力.有些学生讲起话来头头是道,可是,一让写作文思维就像被卡住了,总觉得写文章是很神圣的一件事,针对这种情况,我打破常规,作文课不是开始就让学生写,而是让学生先讲.当我给出一个题目让学生发言时,同学们总是争先恐后地发言,等他们说完了,让他们马上把说过的话写下来,一篇篇作文就这样轻而易举地完成了.有一次,我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人,说完了,我就鼓励学生把讲过的话写下来,怎么讲的就怎么写,这次有几个同学写得特别生动,这时我就告诉学生写作文其实很简单,作文就是把说变成写.通过几次训练以后,学生体验到了成功的快乐,再也不怕写作文了,甚至爱上了写作文,大大激发了学生写作的兴趣.     

阿西莫夫的故事

阿西莫夫是美籍俄国人,世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事:阿西莫夫从小就很聪明,年轻时多次参加“智商测试”,得分总在160左右,属于“天赋极高”之人。有一次,他遇到一位汽车修理工,是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说:“嗨,博士,我来考考你的智力,出一道思考题,看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始说题:“有一位聋哑人,想买几根钉子,就来到五金商店,对售货员做了这样一个手势:左手食指立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了,他想买…