高中生物学教学中的认知冲突处理例谈

本文结合两个高中生物学问题的解答,对课堂教学中出现的“主体”内和“主体”间认知冲突,分别给出了3种处理策略。     

如何解决学生互评过程中的认知冲突

新课程标准规定,学生学习成绩评价要从学生的知识技能、学习态度、情意表现与合作精神这四个大的方面结合学生进行自我评价、小组互评以及综合评定。学生学习中的相互评价,是依据课堂组织教学实施的信息,按照一定的标准和方法进行价     

课堂教学中如何有效利用学生的认知冲突

在课堂教学中,教师要激发学生的学习主动性,促进学生数学思维的发展。认知冲突是培养学生数学思维的一项有利资源,教师要不断制造冲突,解决冲突,让学生的思维在冲突中得到提升。     

例谈处理课堂教学中的冲突

【正】在中学课堂教学过程中,师生之间、学生之间的冲突时有发生。处理恰当,则会成为课堂教学活动中有趣的小插曲;处理不当,则严重影响课堂教学的正常进行。可见,如何科学处理课堂教学中的冲突就显得尤为重要。笔者结合教学实践,谈谈自己的一些看法。一、处理师生之间的冲突1.妥协———你进我退,化解争执上中考复习课时,初三(4)班的...     

例谈地理规律学习中的认知冲突

地理规律是反映地理事物空间分布与时间演变本质联系的地理理性知识。学生学习地理规律的过程中,会出现地理规律与学生认知结构不相协调的现象,即认知冲突。通过分析不同地理规律学习中的认知冲突现象,教师在地理规律教学活动中需要分析地理规律认知冲突产生的原因、形成的条件和心理机制,通过感性知识的归纳、原理过程的演绎和图像概念的解读等方法破解这种认知冲突。     

谈高年级学生之间冲突问题处理策略

正在班级日常工作中,班主任最担心的就是学生之间打架,最让教师伤脑筋的便是处理这些冲突问题了。如何避免冲突的发生,正确地处理好学生间的冲突呢?笔者现结合十多年高年级班主任工作中遇到的个案,谈谈解决学生之间冲突的一些处理策略。一、春风化雨,让"冲突"自然消融每个学生都是灵动的、活生生的生命个体,都是"变数",教师对他们情深似海,教育如和风细雨,加温到一定程度,他们就会开窍,自然而然地将冲突消融,更会飞快进步,茁     

例谈教学中认知冲突的创设途径

认知冲突具有重要价值,教学时可在定理课、习题课、复习课中创设认知冲突,让学生进入“愤悱”的学习心境,激发他们学习的内驱力,促使其主动转变错误的前概念,不断批判和提出新的观念,最终获得新水平上的概念认识,促进思维生长。     

学生挑起认知冲突后

很多教师在多年教学后，常感觉课堂大同小异，没有新意，实则不然．在现在的课堂上，学生不间断的认知冲突．学生不满足教师的问题情境并反客为主，师生思维的不断碰撞等场景，不仅将传统的课堂教学、课堂氛围进行了全新的改变，同时也直接推动着教师不断充实和更新自身的业务能力，以适应现在的学生及课堂氛围．有鉴于此．笔者摘录了几个常见的课堂片断供大家斟酌．     

引发学生认知冲突的教学策略

认知冲突是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾。引发学生的认知冲突是基于建构主义的教学策略，是促使学生实现知识建构的契机和动力。教师可通过多种途径引发学生的认知冲突，创设问题情境．促进学生建构良好的认知结构。     

如何处理师生冲突

师生冲突是教育中的一种正常现象,完全消除冲突是不可能的,压制冲突只能为下一次更剧烈的冲突埋下隐患。因此,教师不但要建立看待冲突的正确观念,更重要的是将冲突视为可解决的问题,注重冲突的协调、缓解和优化,发挥师生冲突的积极意义,这有赖于教师对自己教育、教学行为的不断反思及教师素质的不断提高、人格的不断健全。转变教师角色,消除文化冲突。当今社会信息源的多元化,新的价值观、新的文化信息将通过各种传播渠道不断涌现,使得教师和学生同处一个信息源的平面,教师的教育优势因此逐渐弱化乃至丧失。对学生而言,学校和教师不再是惟一的信息源。在教育过程中,师生都将面临着一个不断探索、不断学习的共同任务。所有这些变化,不能不要求教师重新审视自己在师生关系中的位置,以一种全新的眼光看待、研究学生。教师要从文化知识的传递者和文化权威转变为知识的诠释者和组织者,要把自己看成是利用学到的专门知识和新的教学技术为学生组织文化学习环境的人。教师要放弃在长期的历史发展过程形成和积淀下来的职业性文化优势心理,学会把学生以及他们所代表的亚文化放置在和自己所代表的主流文化同等的位置来看待,赋予他们一定的文化权利,和他们进行主体和主体间的对话,促使教师文化与学生文化的融合和发展。建立民主、平等、对话的师生关系。“实际上,教师的职能不仅仅是传授知识,而是更多地创造师生交往,使学生在师生互动中体验到平等、民主、尊重与理解……形成这种教     

利用认知冲突 激活学生思维

儿童认知心理学研究表明,当学生原有的认知结构一时不能同化、接纳呈现在眼前的新知时,或新的信息与其原认知结构不相符合时,或动用、调集了全部已有的知识经验和方法后仍不能解决面临的问题时,他们便在心理上生成一种强烈的矛盾冲突,称之认知冲突。激烈的认知冲突既会激起学生激烈的思维震荡．又会引起学生学习需要的不平衡,情感领域中便会生成一种强烈的乐于学习、     

诱发认知冲突 激活学生思维

认知冲突既会激起学生激烈的思维振荡,又会引起学生学习需要的不平衡,情感领域便会生成一种强烈的乐于学习、主动参与探索、渴求获取问题解决办法的心理倾向,从而激活学生的思维,实现《基础教育课程改革纲要》提出的“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展”的目的。一、通过愿望与能力间的矛盾,诱发认知冲突当一个问题新颖有趣,学生急于解决但又不能解决时;或当一种方法出奇地简便,学生急于掌握而又不懂其法时,这便形成愿望与能力的矛盾。在这种情…     

巧设认知冲突 激发学生思维

<正>所谓认知冲突,指认知发展过程原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。认知冲突可以发展学生思维,让学生的学习走向深入。瑞士心理学家皮亚杰认为,个体的心理发展是“不平衡—平衡”的过程,面对新知识或者新问题,当学习者发现已有的知识经验无法解决新问题或者与解决新问题的方法经验不一致时,认知冲突就随之自然产生了。在教学中,教师可以从内容理解、文本表达、情感体悟等方面来营造认知冲突,以使学生在同化或者顺应中完成对学习内容的重构,     

利用认知冲突 激活学生思维

儿童认知心理学研究表明,当学生原有的认知结构一时不能同化、接纳呈现在眼前的新知时,或新的信息与其原认知结构不相符合时,或动用、调集了全部已有     

创设认知冲突 激活学生思维

认知冲突是学生产生学习需要的诱因,是学生原有知识经验与新学习任务之间的矛盾冲突。心理学认为,学生在学习新知识之前,头脑中已经具有了某种认知结构。他总是试图以这种原有认知结构来同化新知识,一旦新旧知识出现差异,就会在     

例谈如何处理数据

不少学生对实验探究所得数据的分析与论证能力不强，表现为面对大量的数据无从下手．分析与论证，要求学生有信息收集和处理能力，需要定性分析和定量分析相结合，常用的方法有图象法、解析法、列表法、平均值法，以及比较法、统计学方法等，在初中阶段，前几种方法运用较多．     

巧设认知冲突，凸显有效教学——例谈认知冲突在化学教学中的作用

作者结合自己的教学实践谈谈认知冲突在化学教学中的重要作用。其有利于实现知识目标,培养学生发散性思维和综合能力．增添实验魅力。     

基于学生认知冲突的课堂教学策略

本文介绍了学生在学习过程中所产生的认知冲突及教师基于学生的认知冲突所实施的教学策略。     

浅谈学生冲突背后的认知差异

一天下午,我在办公室里备课。此时,D班的一个女孩子小A走进来,找到他们的班主任张老师说道:我刚才听到六年级的一个学生骂我是‘外地人’!张老师听后,便带着快要喷火的小A来到了六年级教师办公室,找到那个学生的班主任刘老师,说明了情况。