建构主义教学观下数学教师的理念

二十世纪八十年代中期,以冯·格拉斯菲尔德(Von·Glaserfield)为代表的建构主义学者提出了建构主义理论。此后,建构主义理论不仅为人们广泛接受,而且已成为数学教育的热门话题之一,成为继“大众数学”、“问题解决”之后人们关注的焦点。本文在明确了数学建构教学观的基础上来探讨一下数学教师的作用到底在哪里?一、建构主义的基本观点建构主义是认知主义的进一步发展,它认为人的认知本质是认知主体在一定的社会环境中,借助于自身已有的知识经验(或者说,认知结构)能动的建构起对客体的认识。其基本观点为:①知识是由认知主体积极、主动建构…     

当代建构主义及对数学教育的启示

八十年代中期,以冯·格拉斯菲尔德(Von.Glasersfield)为代表的建构主义者提出了建构主义理论(Constrnctivism)。此后,建构主义理论引起了人们极大的兴趣,并成为当今世界数学教育界最热门的话题之一。 建构主义可以追溯到2500多年前的现     

浅谈建构主义观点下的数学教学活动

1986年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会的分组会上，冯·格拉斯菲尔德等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告。然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义，自此以后，建构主义成为继“大众数学”、“问题解决”之后国际数学教育界最热门的话题之一。[第一段]     

数学教育建构观与数学素质教育

数学教育建构观与数学素质教育江苏省海安县城西中学陈砚农８０年代中期,以冯·格拉斯菲尔德（Ｖｏｎ·Ｇｌａｓｅｒｆｉｅｌｄ）为代表的建构主义者提出了建构主义理论．此后,建构主义理论不仅为人们广泛接受,而且也成为数学教育的热门话题．在由“应试教育”向素质教...     

对“助探式”数学教学模式的研究与实践

1 引言 随着素质教育的不断深化,变革传统的课堂教学模式已势在必行.近年来,我校开展了以“兴趣、发展、合作、创新”为特征的一系列教学改革.在数学教学模式上,我们以“兴趣、发现、合作、创新”为指导,以现代教育理论为依据,根据数学学科的特点,探索出了数学课堂的“助探式”教学模式,2 理论依据2.1 建构主义理论2.1.l 建构主义的教学观.建构主义提倡在教师的帮助下以学习者为中心,既强调学习者     

建构主义：一种富有成效的数学教学实践范式

建构主义是一种新的认知理论，这种理论正逐渐成为国际数学教育改革中的一种主流理论。建构主义的基本观点为人们提供了反思数学教学的别样视角，同时也为数学教学提供了一种富有成效的应用框架。     

体验 交流 共享

社会建构主义认为 ,人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的 .课堂可以被看做一个小小的社会 ,数学课堂其实“是一个小型的数学学习共同体” .在课堂社会中 ,教师不是数学知识的传授者 ,而是与学生共同成为有关数学思想、情感的体验者 ,交流者和共享者 ;学生也不是数学知识的接受者 ,而是数学思想、情感的主动建构者 ,他们以自己的整个身心去体验课堂情景中的问题、事实、情感和价值 ,并生动地交流自己的思想 ,共享共同建构的数学知识 ,共享集体思维的成果 .课例《众数、中位数》很好地体现并贯彻了数学课程标准中关于“体验·交流·共…     

建构主义对我国数学教学改革的启示

建构主义作为一种学习理论,虽然没有给数学教学开一张“处方”,但它却打开了人们对数学教育的新思路,深刻影响着数学教育改革．从重“教”到重“学”,从重“知”到重“能”等等,都体现了对传统教学思想的反思,不可否认,建构主义对我国数学教育具有诸多启发之处,特别是在我国由应试教育向素质教育转轨的今天,无疑具有重要意义．一、改变落后的教学思想建构主义从哲学的高度深刻分析了认识的本质,强调人的主体性、能动性．建构主义的数学教学观是与传统的数学教学思想相对立的．我国的数学教学深受传统的教学思想影响,我国传统的教…     

小学语文阅读多媒体辅助教学模式的探索

近年来,由于多媒体计算机在教育领域的应用,使人们越来越深刻地认识到多媒体计算机的教学特性特别适合于实现建构主义学习环境．也就是说多媒体计算机可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具．能有效地促进学生的认知发展。即能很好地培养学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。依据建构主义学习理论和多媒体的特点,我们在阅读教学中对CAI课堂教学模式进行了探索,总结出①再现·感知②外观·同化③发现·激疑,即“三规模式”。教学实践证明了这三个模式的效果很好。一、”再现·感知”模式在阅读教学中像《黄河象》、《…     

浅析建构主义理论在数学实验中的应用

在建构主义理论的指导下,对我院数学实验教学模式进行了初步探索,并将基于建构主义理论的教学模式与教学内容进行融合,提出在教学实践中教师要提高“适度指导”的能力.     

建构主义观下的数学课堂教学模式的探索——数学“问题解决”教学模式的理论与实践

“问题解决”作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,“学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学”。目前,怎样应用数学“问题解决”教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。     

建构主义观下的数学课堂教学模式的探索——数学"问题解决"教学模式的理论与实践

“问题解决”作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,“学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学”。目前,怎样应用数学“问题解决”教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。     

建构主义学习理论对小学数学教学的启示

建构主义学习理论与新课程改革所要求的“以学生为主体,教师为主F十分吻合,在义务教育阶段的新课改中,建构主义学习理论有了丰富的用武之地.数学学科本身的特点十分适合使用建构主义学习理论指导进行教学,建构主义学习理论给我们带来了一些启示.     

基于建构主义的高等数学教学特点探讨

建构主义理论为数学教育改革提供了理论基础,基于建构主义的高等数学教学有利于提高学生数学学习的兴趣,有利于提高学生的主体意识.本文以建构主义的理论为指导,探讨了建构主义教学模式下的高等数学教学特点.     

浅议建构主义观点下的数学教学活动

1986年,在伦敦举行的第十届数学教育心理学会(PME—10)的分组会上,冯·格拉斯菲尔德(VonClasfield)等发表了题为"合成单位及构成它们的运算"的研究报告.然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架———认识建构主义(Constructivism),自此以后,建构主义成为继"大众数学""问题解决"之后国际数学教育界最     

重视建构主义对数学教学的指导作用

数学教育的改革从上个世纪60年代以来就没有停止过,提出了如“新数运动”“回到基础”“问题解决”等一系列的改革口号,并付诸了行动;建构主义是继这些改革之后于20世纪90年代在数学教育界兴起的又一影响最大的口号,很快在世界范围内得到了响应。我国的《数学课程标准》(实验稿)的理论依据之一就是建构主义。作为数学教师,有必要认识与理解建构主义的内容,并根据建构主义指导数学教学工作的开展。一、建构主义的内容建构主义最初是瑞士心理学家皮亚杰提出来的。他认为,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构活动,人们对客体的认…     

社会建构主义数学学习观的启示——从一个活动案例谈起

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻落实,幼儿园数学教育正在向“生活化数学”“应用性数学”发展。在数学教育内容以数学学科结构为基点向以儿童生活经验为基点的转换中,在数学教育形式从集体活动向个别活动、小组活动的转变中,在注重让儿童动手操作向提倡为儿童创设学习情境和背景的观念变化中,社会建构主义理论,尤其是“情境学习”“合作学习”“社会互动”“共同建构”“抛锚式教学”“支架式教学”等理念和方法,给我们带来了新的启示。在此,笔者想解读一个真实的数学教育活动案例来揭示基于社会建构主义理论的数学学习的特征,以引…     

关于数学建构性教学的认识和思考

数学教学应是建构地学与教的统一，建构观下的数学知识应包含数学经验知识和建构策略知识，相关地，数学学习和教学应有两种不同的类型，“建构主义”应成为指导数学教学的行动纲领，建构主义不排斥其它学习理论，建构性教学并非数学建模数学。     

小学数学“建构性学习”的特征及教学策略

从“灌输式”到“启发式”再到“引探式”,都是从教师角度去进行研究的教学方式。教师的教理应服从于学生的学,单纯从教师教的角度去研究,难免失之偏颇。本文试图以建构主义理论为指导,研究小学生是如何学习数学的,是如何进行自我建构的,进而研究教师实施“建构性学习”的教学策略。一、建构主义学习理论对小学数学教学的启示1.建构主义学习理论的基本观点建构主义理论的核心内容可概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。学习是学习者以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用来建构新知识的…     

试论CAI与数学教学的整合

本文以整合理论和建构主义学习理论为依据 ,阐述CAI与数学课程的整合。在数学教学中运用CAI应当遵循“意义建构”“必要性”“实用性”“启发创新”的原则。整合的最终目的是通过CAI在课堂数学中的运用改变传统的数学教学模式。