学校应对突发公共卫生事件的心理援助

面对新冠肺炎疫情,心理健康教育是学校疫情防控的重要组成部分,学校心理援助应遵循心理援助与心理教育相结合、心理疏导与价值观引导相结合、以学生为本与专业指导相结合原则。在策略上应强化能动意识,充分发挥社会支持力;塑造正确应对的良好心态,提升群体心理水平;加强情绪调节技术的学习;对担负重要角色人员培训,建立学校的心理援助队伍等,切实保障学生、家庭、学校和社会安全。     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

心理社团在学校心理健康教育中的探索和实践

本文通过分析学校心理健康教育的特点和心理社团的的意义和作用,介绍了上外附中“阳光驿站”心理社在学校心理教育和社团建设相结合的发展道路上所做的粗浅的探索,对于研究学生社团的内涵建设和功能拓展有着积极的推动作用。     

教育心理学在学校心理辅导员工作中的应用

教育心理学作为一门应用科学,在学校心理辅导员工作中具有非常重要的作用.学校心理辅导员在日常教育教学工作中,应积极主动地学习教育心理学的基本原理,充分运用相关心理学效应和心理咨询方法创新性地开展工作,做到理论学习与实践经验相结合,从而促进学生心理的健康发展.     

学校心理测评工具选择中的常见问题与建议

当前学校心理健康教育工作中,心理测评的重要性日渐凸显。在具体的测验选择环节,存在测验的量程不合适、测验的参照过时、测验作答真实性难以保证等现实问题。针对学校心理测评中的不足,提出规范测评工具的选择流程,开发本土化、信息化测评工具,他评与自评相结合等建议,以期为心理测评在学校中的应用提供更为科学的理论指导和方法指引。     

关于学校心理辅导教师培训的思考

近年来，我国学校心理辅导工作逐步走向规范化、科学化、普及化，心理辅导教师的素质和教育技能越来越引起人们的关注。目前学样心理辅导师资的水平良莠不齐，实施有效的岗前培训和继续教育非常必要，其内容包括五个方面：对自愿从事心理辅导工作的心理专业毕业生，进行上岗前的初步甄选和考察；对已从事学校心理辅导工作的在职教师实行三级培训制度；教师分期分批参加全国心理咨询师资格考试，逐步过渡到持证上岗；实行心理辅导专业督导制；以地区为单位，加强教师的业务交流与沟通。     

略谈学校心理教育

学校心理教育由于时代的要求、教育本身的要求、学生心理现状等因素而成为当今热点。学校心理教育包括心理健康教育和心理素质教育。实施 学校心理教育要立足于理论基础和现实条件，通过培养教师，开设心理辅导课程、教育教学渗透、开展心理咨询和矫治，健全心理教育的建档、评估、调控制度等各方面的工作推进。     

学校团体心理教育活动探析

团体心理教育活动是学校心理教育的重要形式。团体心理教育活动的关键是对学生进行有效的心理辅导,其辅导方式体现在认知与行动并进、认知与体验联动、认知与反思相伴、认知与建构共存等方面,主要表现为上课式、班会式、集会式和诊断式等四种类型。     

学校心理辅导教师的素质要求

学校心理辅导人员即心理教师指的是那些受过心理学与教育专业训练,在学校为儿童青少年及教师、家长提供服务的专业人员。与普通教师相比,学校心理工作的特殊性对心理教师有较高要求。因此,探讨心理教师的基本素质不仅可以     

论学校发展性心理辅导

近年来,发展性心理辅导日益受到广大学校心理健康教育工作者的重视,并以其“预防性”和“发展性”逐渐成为学校心理健康教育工作的发展方向。发展性心理辅导是在心理科学理论不断发展的背景下,以心理健康标准的重新界说为契机而发展起来的,体现了学校心理辅导发展趋势的一种理论模式。该模式以全体学生为辅导对象,注重学生心理潜能的开发和人格的完善。学校发展性心理辅导的实施可以采取班级心理辅导活动课、个别或团体咨询、家庭和社区辅导网络相结合的金三角模式。     

论学校心理教育与传统德育的关系

学校心理教育伴随着学校心理学的产生而产生,是包含了心理测评、干预、交谈、咨询、预防等多种功能在内的完整的教育服务体系。在我国,心理教育与德育关系十分紧密,在目标、功能、内容、评价、方法上有诸多的异同。心理教育只有充分发挥德育带来的积极影响,避免消极作用,才能得到更大的发展。     

国内外学校心理辅导行政的现状与展望

学校心理辅导行政在学校心理健康教育中发挥着重要的作用。文章回顾了美国以及我国台湾地区的心理辅导行政建设的历史与现状,吸收他们经验,并提出我国大陆地区的心理行政建设可行性建议：明确各级各类学校心理健康教育的目标、构建学校心理健康教育机构组织三级工作网络、加强中小学、心理辅导行政的权责体系的建设、加强中小学心理辅导行政法规制度建设、加强心理健康教育教师队伍建设、加强学校心理辅导室建设等。     

学校心理健康教育的新途径：创办家长心理学校

创办家长心理学校的目的就是要提高家长的心理健康水平和对子女实施心理教育的能力。从教育规律和家庭教育的氛围来看,家长有必要了解和掌握心理健康教育的基本常识。家长心理学校的出现是时代发展的必然,它是学校心理健康教育的重要支持系统。创办家长心理学校应遵循方向性与计划性、针对性与广泛性、成功性与实效性、全面性与尊重性等原则。家长心理学校的办学方法和策略体现在办学内容科学化、办学模式多样化、师资队伍建设多元化、组织管理规范化等方面。     

脑科学研究与学校心理教育

当代脑科学研究的最新成果是实施学校心理教育的重要理论基础之一。因此,加强和改进我国学校心理教育的策略是:自觉建构与脑科学的对话与交流机制,充分运用脑科学研究成果指导学校心理教育实践,积极实施“全脑”型心理教育。     

试论心理教育的学校心理环境和社会心理环境

青少年心理教育的有效进行离不开良好的学校心理环境和社会心理环境．本文对这两个心理环境的基本内涵进行了论述,并探讨了良好学校心理环境和社会心理环境的基本功能及其对心理教育的重要影响．     

论学校中的心理教育

心理教育应该在当代的学校教育中占有重要的位置,发挥积极而有效的作用.它不仅仅应该直接处理学生的心理问题,包括学生的心理危机,而且应该在一种更为广泛的意义上,来维护学生的心理健康,增强学生的心理素质.同时,它也应该在一种更为广泛的意义上,在当代的学校教育中发挥其自身潜在的作用.     

论学校心理教育与师生关系构建

实施素质教育和创新教育,全面发展学生的心理素质是关键,积极开展学校心理教育是学校教育可持续发展的根本保证。师生关系的发展是制约学校心理教育效能的重要因素,适应新时期学校心理教育发展的特点与要求,从情、理、德、行四个方面构建新型师生关系,实现师生关系的心理教育功能,进而提升学校心理教育水平,推进学校教育现代化,造就高素质的未来人才。     

学校心理环境及其优化

学校心理学环境是一种观念环境,对学校教育和学生发展具有极为重要的意义。基于此,构建良好的学校心理环境成了人们关注的研究主题。如以学校区域空间要素为视角,优化学校心理环境应围绕课堂心理环境、班级心理环境、校园心理环境等三个方面开展工作,这样可以构建一个系统性和层次感较强的设计模式。     

心理测量在学校中的使用

本文针对目前学校教育中对心理测验使用频率越来越高的现状,指出在学校中使用心理测量上的不足,并提出建立标准规范心理测量行为、加强本土化心理测验表的研制、培养施测人员并对学生进行正确引导等建议,以期为学校中心理测量的应用提供更科学的指导理论和方法。     

学校多元化心理教育模式的研究

明确学校心理健康教育的目标和内容,探索其工作方式和操作模式,对于学生心理教育工作具有指导意义。为获得较好的心理教育效果,应明确认识学校心理教育工作的内涵;采取家校合作模式、学校—家庭—社会模式、班级模式、学科融合模式以及以心理活动课为主的模式开展工作,并实现多种模式的融合;培养一批专门的"研究—实践"型心理教师。