浅谈普通话测试教学理论体系的创新

一、创立普通话“一准二美”教学理论体系的内涵2002年5月,笔者在香港大学“普通话教育的发展和推广”国际学术研讨会上,首次向学术界提出:要创立普通话“一准二美”的教学理论体系。笔者认为,经过近十年的普通话理论教学和测试工作实践,在未来普通话语言教学中,一要注重研究普通话教学趵科学性和准确性,二要注重研究普通话教学的艺术性和审美性。应尽快创立普通话“一准二美”的教学理论体系,“一准”:即普通话语音发音与语言表达的科学性和准确性;“二美”,即语音发音与语言表达的艺术性和审美性(文学的韵味和表意的美感)。(一)一准,主要…     

建立符合汉语特点的普通话语音理论——普通话“声调中心论”20年评述

传统的汉语普通话教学都是以声母和韵母为中心组织教学的，声调则处于次要地位，这种教学方法的理论依据是“声韵中心论”。“声韵中心论”没有也不可能正确反映普通话语音的本质特征，它对我国的普通话教学测试，普通话推广工作造成的不利影响是必须正视的，因此，推广“声调中心论”势在必行。“声调中心论”在普通话教学、对外汉语教学、普通话测试，以及在我国普通话推广工作中具有重要的理论价值和实践意义。     

测试·教学·能力——谈测试促动下提高学生普通话口语能力的教学新模式

普通话水平测试是推广普通话工作走上科学化、规范化、制度化的重要举措,具有较强普通话口语表达能力也是信息化时代对人才提出的更高要求。本文说明了“普通话水平测试”、“普通话教学”、“提高学生口语表达能力”三者之间的关系,阐述了计算机辅助普通话水平测试促动下提高学生口语表达能力的教学新模式。     

论高师普通话的教与学

普通话是一门技能性高、实践性强的课程。高师普通话教学课时少任务重（每位高师生必须在毕业前达到普通话等级标准）。因此研究和探讨普通话教学规律和方法,提高学生普通话水平,显得尤为重要和迫切。本根据高师普通话教学的特点,结合个人普通话教学和测试的体会,从“教”和“学”两个方面对高师普通话教学的规律和方法进行探索。     

论高师普通话的教与学

普通话是一门技能性高、实践性强的课程。高师普通话教学课时少任务重 (每位高师生必须在毕业前达到普通话等级标准 )。因此研究和探讨普通话教学规律和方法 ,提高学生普通话水平 ,显得尤为重要和迫切。本文根据高师普通话教学的特点 ,结合个人普通话教学和测试的体会 ,从“教”和“学”两个方面对高师普通话教学的规律和方法进行探索     

普通话语音训练及水平测试问题探讨

普通话语音训练及水平测试是语言文字工作的重要组成部分，也是使语言文字工作走向科学化、规范化、制度化的重要举措。论文作者结合普通话教学与测试的个案及体会，就“语音训练”与“水平测试”进行阐述，发掘难点和问题，给出了解决办法。对普通话教学、运用以及《普通话水平测试大纲》的修订有一定的参考价值。     

略论“带地方色彩的普通话”

“带地方色彩的普通话”是对标准普通话而言的。文章以“荆州普通话”为例，对“带地方色彩的普通话”的共性特征、成因、性质进行了描写和阐述：都具有普通话声调，是“带地方色彩的普通话”的最基本的共性特征；方言干扰、错过语言学习最佳年龄段、教育教学水平不高是“带地方色彩的普通话”形成的主要原因。文章认为：“带地方色彩的普通话”是普通话的地域变体，是国家通用语言的主力军；本世纪中叶我国“基本普及”的普通话，只能是“带地方色彩的普通话”。     

普通话教学及学生学习结果的测试和评价

普通话教学目标分为教学任务目标和教学终极目标两个方面。一线从事普通话教学的教师,常常忽略教学任务目标的测查,并且绝大多数学校和从事普通话教学的教师都把通过“PSC”（普通话水平测试）作为教学的终极目标。这一目标的确立,使“PSC”的体系和内容直接指导着普通话教学活动的开展。而“PSC”体系和考试内容本身存在着一些需要改进的地方,发现和解决这些问题直接关系到普通话教学及学生学习结果的测试与评价。     

我的苦恼

我是中学语文教师。我认为学好普通话,用普好话进行教学,是中学教师必须具备的基本功之一;推广普通话,又是语文教师义不容辞的职责。用普通话教学,可以提高语文教学质量。我上语文课时,要求学生“四用”(即用普通话阅读朗诵,用普通话向老师请教或回答提问,用普通话思考和用普通话作文),收到了一定的效果。如普通话中的“北[běi]“白”[béi]、“百”     

坚持推广普通话的一些经验

我校共有教职工二十八人,其中会汉语拼音,能用普通话教学的占百分之八十。在“四人帮”横行的那些年,在大批“智育第一”的时候,大多数教师仍然坚持用普通话教学。我校被定为重点小学后,坚持用普通话教学的老师就更多了。我们是怎样坚持推广普通话的呢? 一、明确目的,提高认识,自觉推广普通话。     

以说促写——农村小学作文教学浅谈

作文教学难，农村作文教学尤其难。经过多年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的办法。１．创设说普通话的情境。普通话是中华民族的共同语，是作文的建筑材料，所以首先要学会讲普通话。我的学生所处的是壮语地区，一生下来首先接触到的语言是壮语，在以后的日常生活中用来交流的语言也几乎都是壮语，直到上学才开始接触到普通话。由于普通话与壮语的语法不同，这就造成大部分农村的孩子在说话、作文时语句有不通顺的毛病。例如把“我家”说成是“家我”，“阿姨抱我”说成是“我抱阿姨”，“捡猪菜”说成是“捡菜猪”等等，此类笑话不胜…     

激活学习兴趣 推进普通话教学

教育心理学认为：学习积极性的主要心理因素是动机与兴趣,它是促成学习走向成功的动力。因为“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足。”普通话教学亦然。只有当学生把讲普通话当作生活的需要而产生浓厚兴趣时,才能把用普通话交际、用普通话构思、用普通话习作化成自觉行动,进而形成习惯。因此,要想真正提高普通话教学效益,教者就得在激活学生兴趣上狠下一番功夫。激活兴趣是一门艺术,唯有艺术才具魅力,才能使学生“着迷”地进入角色。笔者在长期的教学实践和教学观摩中,注意发现总结了一套激发学生学习兴趣,提高普通话教…     

构建学生口语训练的平台

说话作为一种语文能力,它与“读”“写”“听”并肩而立。吕叔湘老先生对“语文”的含义作过明确说明:“‘语’是语言,‘文’是文字。这里所说的语言是‘口语’的意思,这里所说的文字是‘书面语’的意思。”又说:“撇开语言教文字,这是一种半身不遂的语文教学。”可见,口语教学不容忽视。教师在教学中,应注重对学生进行口语训练,努力构建学生口语训练的平台。一、普通话语音训练普通话语音训练是口语训练的基础。因此,应在课堂教学中渗透普通话声、韵、调的辨正与轻声、儿化规律。当然,仅仅停留在课堂是不够的。学生在课外环境下大多数仍用…     

让学生“说”得更好——普通话教学的实践和体会

普通话水平是反映一个地区物质文明和精神文明水平的一面镜子。俗话说：“普通话伴您走天下，普通话使您更潇洒。”随着经济、文化的发展与交流，普通话已成为人们交流信息的必不可少的工具。对于接受义务教育的初中生来说，说好一口流利的普通话，不仅有利于提高他们的自身素质，而且有利于他们以后的学习和工作。所以，我在语文教学中特别重视普通话教学，在普通话教学的过程中，除了自己课下练好普通话，课上用好普通话，起示范作用和熏陶作用之外，着重从运用角度要求学生做到“四多”：多听、多记、多读、多说。所谓多听，一是多听课文…     

《普通话知识与训练》读后

华中师范大学中文系副教授刘兴策先生主编的《普通话知识与训练》,1989年3月由中国地质大学出版社出版,1990年4月修订再版,受到语文工作者的普遍欢迎。教师们在使用后称赞它“科学性强、指导性强、实践性强”,是一部不可多得的好教材;我国老一辈的从事普通话教学和研究的著名专家徐世荣先生也说:“《普通话知识与训练》是一本很理想的普通话教科书。”     

高职学前教育专业普通话教学策略研究——以F职业技术学院为例

高职学前教育专业是为幼儿园培养教师的主要阵地，研究学前教育专业普通话教学在助力国家普通话推广，落实教育部学前儿童普通话教育“童语同音”计划中发挥着重要作用。以F职业技术学院学前教育专业普通话教学为研究对象，文章从课程师资、实践教学、教学模式和方法、学生引导四个维度分析普通话教学的现状，提出从专业建设、课堂教学、学生学习三个层面提升学前教育专业普通话教学效果的有效策略，助力教育部“童语同音”计划有效落实。     

多媒体语言学习系统在普通话教学中的应用

普通话语音教学是推普工作的一个主要环节,也是播音基础教学的一部分。为了适应改革开放和社会发展的需要,1986年国家把大力推广和积极普及普通话作为语言文字工作的首要任务,近年来还制定了“大力推行,积极普及,逐步提高”的工作方针,并对普通话水平提出了明确要求,制定了（普通话水平等级标准）。广播电视播音员、主持人必须通过普通话一级水平测试,持证上岗。面对新形势提出的要求,普通话教学必须迈上一个新台阶。龙菲尔德曾说：“学习语言就是实践,再实践,其它方法是没用的。”普通话教学跟英语口语教学一样,就是要加强口语…     

“地方普通话”初探

“地方普通话”是目前存在于我国语言生活中的一种极为常见的现象。本文试图对“地方普通话”的涵义,中介语特征和语文规划意义进行探讨,从而为“地方普通话”的深入研究和普通话的教学推广提供一些参考意见。     

高职院校普通话培训课程体系建立与完善对策分析

高职院校普通话培训的核心问题是构建完整的普通话课程体系.构建普通话课程体系应根据教学对象的不同,按专业区分教学内容,建构起“课程与培训结合、推广与测试结合、拓展培训长效机制”三位一体的多层次网状结构的课程体系.     

方言区师范生学习及使用普通话情况分析——以肇庆学院师范生“推普”调查为例

对学习普通话的重要性认识不足，缺乏足够的重视；方言情况复杂，方音影响巨大以及缺乏良好的用语环境是现阶段师范生学习和使用普通话的主要问题。方言区高师“推普”工作应采取增强“推普”宣传力度、强化普通话教学及其研究，实施针对性强的普通话教学以及努力营造良好的普通话用语环境的相应对策。