对国有煤炭企业建立学习型党组织建设的认识

山西焦煤集团公司提出了“建设亿吨级现代型国际化能源大集团”的目标,要努力实现“双亿”跨越,就必须实现跨越式发展.而跨越式发展的根本动力来源于创新,创新能力的增强又依赖于掌握知识,这就需要学习.     

“突破”教学目的 “跨越”课堂教学——小学数学教学培养学生创新能力之浅见

长期以来,田于教师的教育教学思想受“应试教育”的束缚,数学课堂教学不敢超越《大纲》要求和课本范围,以致把学生统得太死,这样,不利于学生创新意识和创新能力的形成。现代数学教育观把思维教育作为数学教育的潜在目的,把创新教育作为教学的新目标。为了培养学生的创新能力,教师在“依纲据本”的前提下,应科学地理解,合理地拓展,创新地处理教材,适度地”突破”教学目的,适当地“跨越”课堂教     

创新型国家建设与高校科技发展战略

本文以创新型国家建设与高校科技发展战略为题,阐述高校科技工作面临的形势与战略选择、发展战略和主要任务。提出高校科技发展要以“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的方针为指导,按照“有限目标、突出重点、特色发展、立足长远”的原则,提升高校创新能力,推进高校创新体系建设,开创高校科技工作的新局面。     

列宁不知道跨越“卡夫丁峡谷”设想吗？——基于文本学考证的视角

国内有的学者以列宁不知悉马克思、恩格斯与民粹派关于俄国发展道路讨论的有关文献为由,认为列宁根本不了解跨越“卡夫丁峡谷”设想,“一国胜利论”、十月革命与马克思的“跨越”设想没有直接关联。通过考察马克思、恩格斯关于跨越“卡夫丁峡谷”设想的文本及出版信息,考证列宁与这些文本的关系,可以明确列宁知道跨越“卡夫丁峡谷”设想。事实上,列宁正是藉“跨越”设想作为批判俄国民粹派的理论武器。考证列宁是否知晓跨越“卡夫丁峡谷”设想,有助于厘清“一国胜利论”、十月革命与马克思“跨越”设想的内在逻辑关系,进而为落后东方国家先于西欧发达资本主义国家走上社会主义道路提供理论支撑,有重要的理论意义和现实意义。     

“一道数列求和题”引发的联想

习题课的教学一直受到老师们的重视，因为它对培养学生的思维品质和创新能力大为有利，是我们教学中必不可少的一个环节。在一般情况下，习题课教学的设计大都从“知识内容、解题方法、数学思想”等角度去考虑，本试图换一个角度，从“思维的合情跨越”作为安排课堂教学的“线索”进行设计，一种尝试仅供同行讨论。     

增强自主创新能力 建设创新型国家

【背景材料】1.近年来,党中央、国务院高度重视我国自主创新事业。党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》和十届全国人大四次会议通过的国家“十一五”《纲要(草案)》都强调,要把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变经济增长方式的中心环节,形成一批拥有自主知识产权和知名品牌、国际竞争力较强的优势企业;增强自主创新能力,必须提升产业技术水平,推进产业结构优化升级。2.全面增强自主创新能力,致力于建设创新型国家,要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针,努力走…     

研究型大学如何推进国家科技自主创新

党的十六届五中全会强调:“发展科技教育和壮大 人才队伍,是提升国家竞争力的决定性因素。要深入实 施科教兴国和人才强国战略。科学技术发展要坚持自 主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针,不断增 强企业创新能力,加快建设国家创新体系。”温家宝总 理最近也指出,自主创新是支撑一个国家崛起的筋骨; 必须把增强自主创新能力作为国家战略,贯彻到现代 化建设的各个方面,贯彻到各个产业、行业和地区,努 力将我国建设成为具有国际影响力的创新型国家。建 设创新型国家需要国家科技创新体系支撑,作为国家 科技创新体系重要组成的研究型大学,责无旁贷应当 承担起推动我国科技自主创新的重任。     

寄语(代创刊词)

古今中外，教育皆立国之本。江泽民总书记在刚刚结束的北师大建校100周年庆祝大会上讲话时指出：“各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。”这是一个新世纪。世界在进步，中国在更加蓬勃地发展，而“科教兴国”已成为我们的一项基本国策，也成为了中华民族实现历史性大跨越的动力和源泉。党中央高度重视和十分关心高等教育的改革与发展，本届政府也把实施科教兴国战略作为最大任务——这些都给我国高层次人才的培养带来了前所…     

引领未来——建设创新型国家

进入新世纪以来,为了紧跟世界经济科技发展大势,党中央、国务院于2006年制定完成了《国家中长期科学和技术发展规划（2006—2020）》,并颁布了《关于实施科技规划纲要,增强自主创新能力的决定》,提出了“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的指导方针和到2020年进入创新型国家行列的奋斗目标。     

跨越认知断层 走向深度学习——“三角形的面积”教学实践与思考

“三角形的面积”作为一节典型的面积计算课例，如何跨越“等积转化”到“倍积转化”的认知断层，发展空间观念呢？本文尝试以核心大问题为引领，以关键问题为驱动，在图式相融、方法勾连中，跨越认知断层，亲历转化全程，进而实现三角形面积的深度学习。     

守望蔚蓝 恪尽忠诚

军事爱好者不会对空空导弹感到陌生,它是由航空器携带、用于攻击空中目标的导弹。与地地导弹、地空导弹相比,空空导弹具有反应快、机动性能好、尺寸小、重量轻、使用灵活方便等特点。然而也正是基于这些特点,空空导弹的研制非常复杂,难度极高。2011年,新中国航空工业成立60周年,回顾一个甲子的航空发展历程,“三大跨越”作为周年标志之一,代表了中国航空事业发展的高度,而这“三大跨越”中就有空空导弹的历史性跨越。     

“国宝”获奖路

作为“共和国长子”,“一重”曾经被周恩来誉为“国宝”。在55年的发展历程中,“一重”一直努力承担着重型装备制造业从“中国制造”向“中国创造”跨越的光荣任务。     

内涵发展是教育由大变强的必由之路——后发先至：在科学发展中打造教育强县

垫江教育实施的“后发先至”发展战略,即落后地区充分发挥后发优势。积极借鉴吸取先进地区的成熟经验,在应对危机中弯道赶超．在抢抓机遇中后发争先．从而实现后发快进、跨越发展的方略。“后发先至”的跨越发展．不仅是线性跨越．更是立体跨越。     

马克思社会形态学说及其当代发展──“可跨越论”与“不可跨越论”的辩证统一

马克思社会形态学说及其当代发展──“可跨越论”与“不可跨越论”的辩证统一李海涛近年来，学术界就马克思提出的“跨越资本主义制度的卡夫丁峡谷”“问题展开了热烈讨论。这涉及如何理解马克思社会形态学说中的“不可跨越论”与“可跨越论”的关系问题。初看起来，似乎...     

基于国家自主创新战略下的教育结构调整研究

提高自主创新能力是保持经济长期平稳较快发展的重要支撑，是调整经济结构、转变经济增长方式的重要支撑，是建设资源节约型、环境友好型社会的重要支撑，也是提高我国经济的国际竞争力和抗风险能力的重要支撑。《国家中长期科学技术发展纲要》明确提出，我国科学技术发展的指导方针是“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”。由此可见，     

研究生创新能力培养的资源观

文章阐述了研究生创新能力培养与资源的关系,认为资源是创新能力培养的决定性要素,要培养研究生的创新能力,必须认识并利用好三种资源,这就是作为公共资源的学校资源、作为专项资源的导师资源、作为关系资源的同学资源。“识资”与“用资”两个基本问题的解决程度,最终决定着创新能力与创新效果。     

你我跨越，与国同行

<正>“终日乾乾,与时偕行。”数十年间,北京双奥跨越,亦是中国国力发展的跨越。中国前行不辍,一路夯实“硬实力”基础,绽放“软实力”魅力,跨越自身;同时不忘融入世界,表达中国态度,展现中国风姿,带动国民、带动人类再跨越。经济更繁荣,交通更便利,科技更发达,是中国“硬实力”跨越的体现。大国者,必向内深深扎根,     

中等职业教育发展“拐点”探析

中等职业教育发展“拐点”的出现是教育改革和发展的必然。为发现“拐点”,跨越拐点,必须对“拐点”出现的征兆、存在的原因作深入细微的分析,并在此基础上重新定位中职教育的目标,找出跨越“拐点”的途径和对策,推动中等职业教育持续、稳定地向前发展。     

语文教学中学生创新能力培养之途径

创新作为实施素质教育的关键,已成为时代和社会发展的必然选择。江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林”。由此可见,创新能力不仅是个人发展的重要基础,现代教育发展的内在需要,而且是社会前进的原动力。在教育教学过程中培养学生的创新精神和创新能力是教育发展的方向和重要内容。那么,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创造良好的学习环境,鼓励学生质疑据心理学研究证明,“民主型群体”较之“专制型群体”,受到挑战的群体较之没有受到挑战的…     

中等职业教育发展“拐点”控析

中等职业教育发展“拐点”的出现是教育改革和发展的必然。为发现“拐点”,跨越拐点,必须对“拐点”出现的征兆、存在的原因作深入细微的分析,并在此基础上重新定位中职教育的目标,找出跨越“拐点”的途径的对策,推动中等职业教育持续、稳定地向前发展。