排行要关注教育质量——从国外大学排行看国内排行

在西方发达国家，大学排行经过20多年的探索和发展，日益成熟完善。大学排行为学生和家长的择校提供了有效信息，广受欢迎。同时其活动已经成为社会监督大学办学，促进大学提高办学质量的一种重要手段。研究他们的大学排行将对我国的大学排行起到一定的启示作用。     

对我国大学排行实践的回顾与思考

随着广东管理科学研究和网大的大学排行榜陆续推出，大学排行问题已成为人们关注的热点。本文首先对我国大学排行实践的基本脉络进行了梳理，进而结合国外大学排行的基本情况，对大学排行的目的、实质及数据资料建设等基本问题进行了探讨。     

也谈大学排行

自20世纪80年代大学排行榜正式产生以来,围绕着它的争议就一直持续不断,有赞同的,有反对的,从目前来看,反对的声音更大。大学是能够排行的,这是由大学的组织特性决定,是社会需要使然,也是世界各国的通例。人人都有评价大学的权力,但不是谁都适合做大学排行,政府和大学都不适合做大学排行。为保证大学排行的客观公正性和专业权威性,实施大学排行的应该是具备相应资质的社会中介组织,如负责任的新闻媒体。大学排行作为大学社会评价的形式之一,其产生的时间还不长,需要一个发展完善的过程。完善我国的大学排行,要强调三个方面：大学的分类研究是基础;指标体系的科学设置是关键;数据来源的全面准确是保障。     

大学排行评价指标体系的比较研究

随着报纸、网络等媒体的介入,大学排行的影响力日渐扩大,大学排行的科学性和合理性问题更加凸显。在影响大学排行的诸多因素中,评价指标起着基础性的作用,对《美国新闻与世界报道》、《泰晤士报》、《麦克林》、广东管理科学研究院和网大的大学排行评价指标体系进行详细的比较分析,并对我国大学排行中出现的评价体系狭隘、考量指标存在问题进行讨论,可以看出国内外大学排行评价指标存在差异。     

对我国大学排行的思考

大学排行仍是当前的热门话题,我国大学排行也仍然不断受到非议。为了探讨大学排行的一些基本问题, 笔者从国外相对成熟的大学排行的发展简要历程和初期目的入手,结合我国目前大学排行的现状,从高等教育评价 的基本内涵出发,对我国大学排行的发展提出一些建设性意见。     

创设大学排行研究宽松的发展环境

我国大学排行研究并发布始于1987年。当年9月，《科技日报》刊载了中国管理科学研究院科学学研究所以SCI为数据源对我国87所重点大学的排序。1994年国家出台“211工程”计划后，我国大学排行研究逐渐升温，各种类型的大学排行榜借助媒体和网络纷纷进入公众视野。20年间，我国先后有20家机构发布了100多个大学排行榜。     

对大学核心竞争力评价与大学排行评价的几点认识

当前,我国高等教育界诸多的民间机构以不同的类型、内容和方式开展大学排行评价,不论大学排名的这种评价方式科学与否,已经深刻影响着大学与社会。本文引入了"核心竞争力"概念,并将大学核心竞争力与大学排行评价联系起来,旨在建立一套符合中国高等教育实际,更加科学、规范、公正的大学排行评价体系。     

大学排行的研究价值？

近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校的质量问题引起社会和公众的广泛关注，以提供有关高校比较性“质量信息”自许的各种大学排行不仅因此备受媒体的青睐，而且引起越来越多高等教育研究者的重视。在中国学术期刊全文数据库2001—2006年收录的论文中，用“大学排行”或“大学排名”作为关键词进行主题检索，     

国内大学排行指标体系设置理念的比较

指标体系的设置理念是大学排行的灵魂,在思想层面上对大学排行起决定性作用,并最终影响到排行的结果。以民间性、综合性和连续性为选取原则,以广东管理科学研究院武书连主持的《中国大学评价》、网大有限公司推出的《中国大学排行榜》、中国校友会网发布的《中国大学排行榜》、武汉大学中国科学评价研究中心推出的《中国高校竞争力评价》为研究对象,对目前国内广为流行的四大民间大学排行榜指标体系设置理念进行比较,分析其异同,以期对大学的民间评价提供有益借鉴。     

我国大学排行研究与实践的进展及评析

大学排行在传统上属于社会评估范畴。近年来,由于多主体的参与与高校改革,大学排行的传统概念与实践逐渐发生着变化。大学排行应该围绕“大学发展”的核心指标展开,构建大学发展性排行指标与评估体系。因为只有大学发展了,才能满足多方需求,更好地实现大学排行多种功能。     

大学制度与大学特色发展

独特的办学理念是学校特色形成的基础,理念转化为特色需要以制度作中介,大学制度是大学特色形成与发展的关键。大学制度的目的和主体是大学内部人的积极性、主动性和创造力的发挥。大学制度建设要坚持“以人为本”的价值原则。     

发展中大学办学特色探讨

发展中大学近几年来脱颖而出,已成为我国高等教育体系中一支重要的力量．发展中大学有着其独特的历史、社会、文化背景,在我国高等教育由精英化向大众化转变中扮演着重要的角色．本文试从发展中大学的自身特色探讨发展中大学的建设与发展,以期能够为我国发展中大学办学特色建设提供一些参考．     

以科学评价赋能行业特色型大学高质量发展

行业特色型大学要把落实《"双一流"建设成效评价办法(试行)》作为推进"双一流"建设的强大动力和科学指南,在紧扣国家需求中保持特色发展定力,在推进"双一流"建设中彰显特色发展活力,在服务时代重大命题中释放特色发展潜力,谱写高质量发展的新篇章.     

大学特色的文化属性

提高办学质量,是我国高等教育的当务之急。对此,上下已成共识。什么叫办学质量?如何提高办学质量?我想,无论是标准还是途径,都是绕不开办学特色这个问题的。一、大学特色是任何学校发展过程中追求的目标     

大学排行：一个充满冲突的场域

大学排行操作中在体现大学特色、兼顾相关者利益以及方法论选择等方面存在诸多弊端,造成大学排行场域充满冲突。要从大学排行的方法论着手,协调利益相关者的关系,真正体现大学排行的第三方评价的公平、公正合理的价值。     

地方大学特色发展困境探因

一特色发展是地方大学历史性的必然选择我国的高等教育已经进入了大众化时代,高等教育机构特别是地方大学得到了极大发展,在本科院校数量中占据绝对优势,在我国的高等教育中发挥着日益重要的作用。作为争创国际一流,培养精英型人才的研究型大学和作为培养专业技术型人才的高职高专都特色鲜明,定位和发展     

开放大学地方学院办学成效和办学特色评价指标探析

办学成效和办学特色评价是开放大学质量评估的重要内容,设计什么样的指标价体系对于开放大学地方学院有着十分重要的意义。本文比较分析国内外开放大学质量评价特点,吸取其成功的经验,设计出既符合开放教育特征又结合本地实际的,能充分发挥出学习评价各项功能的系统方案。     

基于文化差异的大学排行问题研究

一、问题的提出 随着全球化时代的来临,大学竞争力成为体现世界各国综合国力的核心要素,因此,人们对高等教育质量的关注及对大学相关信息的需求随之攀升。在此背景下,大学排行应运而生,并将高等教育评估推进到一个新的阶段。但是,大学排行毕竟是从西方引进的一种高等教育评估方式。正如有关学者说：“评估是一个文化过程”。那么,孕育和生长于其他国家文化基础的大学排行,能否适用于我国的高等教育评估,是一个不可回避的问题。笔者认为,在影响大学排行的因素中,文化差异是最内源性、最深层次的原因之一,如果只是一味地引进、模仿西方的大学排行,必将因为文化的不相融而搁浅或事倍功半。