国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例

米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可,首先是因为它在人才培养目标上明确其“应用性”,其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。有鉴于此,中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。     

国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例

米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可,首先是因为它在人才培养目标上明确其"应用性",其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。有鉴于此,中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。     

以就业为导向的高校应用型人才培养模式构建分析

随着我国经济的不断发展,对于应用型人才的培养也逐渐重视以就业市场为导向,因此面对着培养以就业为导向的高校应用型人才也是高校的构建人才培养模式的工作重点,成为近几年来高校追求的目标。然而,目前大多数的高校并没有成功地培养出更多的应用型人才,因此高校也将构建应用型人才培养模式作为高校发展的必然趋势。高校逐步打破了传统教学模式以及教育思维,开展探求应用型人才培养模式,探索更深层次的教育改革。本文分析了应用型人才培养模式的特点,阐明了以就业为导向的高校应用型人才培养模式的意义,最终提出了构建应用型人才培养模式的措施。     

应用型本科人才培养模式探索——以河套学院为例

河套学院作为内蒙古自治区西部一所新建地方本科院校,确立了培养高素质应用型人才的培养定位,人才培养模式改革势在必行,学院以人才培养方案改革为突破口,确定应用型人才培养目标,构建突出应用能力培养的课程体系,采取有效措施,取得了一定的效果。但是在模式实施过程中,也存在教学方法单一、教学内容与实践脱离、产教融合深度不够等问题,针对存在的问题提出实施人才培养模式的保障措施。     

独立学院应用型人才培养模式下的大学英语听力教学改革——以山西大学商务学院为例

本文分析了独立学院大学英语听力教学现状,结合《大学英语课程教学要求》与独立学院旨在培养应用型人才的目标,提出独立学院大学英语听力教学改革势在必行,并以山西大学商务学院为例,就具体改革思路进行了探讨,以期推动独立学院大学英语教学改革进程。     

应用型本科高校人才培养模式探讨——以合肥学院教学改革的理论与实践为例

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

生物技术专业应用型人才培养模式的构建——以衡水学院为例

通过应用型人才培养模式改革的背景分析,结合衡水学院生物技术专业特点,在优化课程和实践教学体系、考核导向功能,加强师资队伍建设等方面进行了培养模式的探究。构建了适合衡水学院服务面向定位和人才培养目标定位的"一中心、两轨道、闭环式"的生物技术专业应用型人才培养模式。     

应用型高校英语人才培养模式与实施策略——以蚌埠学院英语专业为例

围绕应用型人才培养这个目标进行英语教学改革,落实专业理论知识与行业标准对接的人才培养方案,从英语专业学科主题与行业知识的横向交叉点展开英语实践教学活动,建立并逐步推进课堂实践教学、校内实践活动与校外实习实训一体的"对接式"应用型人才培养模式,加强实践平台的有效管理,自主开发专业对口的实践教学资源,组织学生形成团队,发现问题、创造性地解决实际问题并实现学习成果的应用价值已经成为应用型本科高校英语专业实现理论与实践并重的人才培养模式值得借鉴的经验。     

关于构建社会工作专业应用型人才培养模式的思考——以楚雄师范学院为例

为构建社会工作专业应用型人才培养模式,培养基层社会工作专业人才满足地方社会经济发展需要,地方高校对内应进一步明确定位,及时制订调整应用型人才培养方案,引进优秀教师;对外将实践课程安排、实习工作、社会调查实践等与本地社会经济发展相结合,开展校政、校企、校地合作,尝试构建本地社会工作资源库,真正实现应用转型发展。     

地方高校应用型旅游人才培养模式改革探析——以昆明学院为例

人才培养模式改革是深化教育教学改革的重要内容。地方高校应用型旅游人才培养模式的改革,有利于更好地为地方社会和经济发展服务。本文以昆明学院为例,系统论述了应用型旅游人才培养模式改革遵循的原则、思路、定位及对旅游行业人才培养规律的独特认识。     

地方本科院校人才培养模式改革创新的探索——以怀化学院“三位一体”应用型人才培养模式改革为例

地方本科院校要承担起为地方经济社会发展培养应用型人才的历史使命,就必须主动适应我国高等教育大众化发展的新形势,深化人才培养模式改革。怀化学院从2007年开始进行"三位一体"应用型人才培养模式改革的顶层设计和理论探索,2009年全面实施"三位一体"应用型人才培养模式改革创新,在教学思想观念更新、本科专业人才培养方案修订、课程研究性教学改革实施、实践教学新体系建立、课程考试改革探索、教学质量监控体系构建、教学质量评估体系建设、校园文化活动实践和"双师型"师资队伍与教学团队建设等方面进行了卓有成效的实践,探索了一条地方本科院校应用型人才培养的有效途径。     

应用型本科人才培养与大学英语教学模式的几点思考——以安徽科技学院为例

应用型本科人才培养目标要求培养出具有较强应用能力的的高等技术应用人才.结合应用型本科人才培养目标和模式,探讨了人才培养过程中大学英语教学模式存在的问题及原因,并提出了几点解决措施.     

独立学院应用型人才培养模式下的大学英语听力教学改革--以山西大学商务学院为例

本文分析了独立学院大学英语听力教学现状,结合《大学英语课程教学要求》与独立学院旨在培养应用型人才的目标,提出独立学院大学英语听力教学改革势在必行,并以山西大学商务学院为例,就具体改革思路进行了探讨,以期推动独立学院大学英语教学改革进程。     

构建与深化应用型人才培养模式和机制的探讨——以铜仁学院为例

随着经济社会的发展和我国高等教育大众化的深入,对应用型人才的需求数量在增加,需求层次在提高,培养阵营在扩大,应用型人才已成为我国高等教育人才培养中的绝对多数.铜仁学院从应用型人才培养的逻辑起点出发,结合自身实际,在应用型人才培养模式和机制方面进行了有益的探索,提出了应用型人才培养的基本路径.     

地方高校应用型人才培养模式改革与实践——以广东石油化工学院“双体系”人才培养模式为例

文章通过对地方高校人才培养的现状及问题进行分析,指出传统的人才培养模式存在的矛盾,即学生与生俱来的多样化的成长成才需求同高校多年来相对单一、基本不变的人才培养模式之间存在的矛盾,并介绍了广东石油化工学院在长期的人才培养工作改革中探索出的解决以上矛盾的路径——实施“双体系人才培养模式。这是在“教必蕴育,育必铸灵”的教学理念指导下,由产教融合的课程教育体系和多维渗透的素拓教育体系构成的全人教育人才培养模式。“双体系”人才培养模式在尊重学生成长成才需求和经济社会发展需要的基础上使课内教学和课外活动相辅相成,以实现知识传授与能力培养相互促进。     

高校高素质应用型人才培养模式的构建

高校人才培养模式的构建是当前我国高等教育深化改革的重要一环。人才培养质量是高等教育质量的重要标志,是高校生存和发展的基础。文章通过界定应用型人才和人才培养模式的内涵,梳理教育界关于应用型人才培养的研究成果,探讨应用型人才培养模式的构成要素,并就应用型人才培养模式的构建问题提出相应的对策。     

德国“双元制”人才培养模式对我国高校应用型人才培养的启示

应用型人才培养是当前我国高等教育发展重要方向.高校教学如何借鉴德国“双元制”人才培养模式的成功经验,培养具有创新精神的应用型人才,是我国高校应用型高校应当思考的一个问题.本文提出在人才培养目标、课程设置、教学方法、师资队伍建设、高校与社会联系等多个角度进行改变,有效培养适应我国经济发展的高级应用型人才.     

独立学院技能应用型本科专业人才培养模式构建与实践——以广东海洋大学寸金学院为例

在我国明确要求将全国普通高等院校一半转向职业教育的前提下,独立学院的人才培养模式改革与定位关系到其发展方向,各独立学院也试图对其人才培养模式进行定位。试图从独立学院技能应用型课程体系、教学管理模式、技能培养模式及评价体系视角及其实践构建技能应用型人才培养模式。     

地方高校应用型人才培养模式的实践

文章通过对广西地方高校应用型人才培养的现状开展一系列研究与实践,构建了"1233"应用型人才培养模式,提出了"课程+师资+机制"三大驱动模式,并进一步对培养体系、课程体系、师资培育机制、专业调整机制、协同育人机制五个方面进行了创新。