高中和大学联合培养创新人才的思考

高中与大学联合培养拔尖创新人才,是创新人才培养的新举措。当前高中和大学联合培养创新人才存在一些问题,制约了联合培养的成效。为了使高中和大学联合培养创新人才取得成效,在培养单位上,要以高中为主,依托大学资源,深化合作;在培养目标上,尊重人才成长规律,创新人才培养普及化;在选拔方式上,科学选拔,选拔性识别和过程性识别相结合;在师资队伍上,加强创新型教师培训,促进教师专业发展;在招生制度上,改革高考招生制度,搭建人才衔接"立交桥"。     

大中学衔接培养创新人才:问题与对策

调研发现,大学与中学的合作程度、师资力量以及高校招生政策是制约成效的三个关键因素。目前,这三个方面的实施情况均不理想,表现为大中学的合作不够深入、创新人才的培养师资存在困难、高考成为创新人才培养的"拦路虎"。为使大中学衔接培养创新人才取得成效,需联动大学、立足中学,推动大中学的深度合作;中学需借助大学力量培养自身的创新型师资队伍;高校招生政策需给予支持,建立创新人才培养上的大中学贯通机制。     

产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究

中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。     

产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究

中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。     

产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究

中国大学能不能培养创新人才、如何培养创新人才,长期以来这一深刻命题困扰着我国高等教育界。因此,应当基于产学研合作教育视角来探讨构建产学研合作教育的创新人才培养机制问题,并且将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次。在当前我国大学、科研院所与企业之间在人才培养方面的合作较为松散的环境下,又需要从合作驱动机制、合作选择机制、联合导师机制、多元交流机制等方面构建创新人才的产学研合作教育培养机制,完善我国产学研合作教育的建设体系,从而为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。     

应用型创新人才培养的体制变革和机制创新

文章分析了当前创新人才培养存在两大问题:僵硬的体制,导致创新人才培养"开展难";失衡的机制,导致创新人才培养"收效低".提出了从加强大学制度建设,改进教学管理制度,建立产学研协同培养机制,创新学生评价机制,重视教师培训机制等对策入手,培养创新人才.     

全学段创新人才培养的一体协同机制建设探索

基础教育是创新人才培养的重要阶段,基础教育创新人才培养应践行"全学段一体协同"的整体观,构建全学段创新人才培养的一体协同机制.提出:把落实核心素养的培育作为创新人才培养的逻辑起点;建设"小学-初中-高中"跨学段课程资源,为创新人才培养提供资源保障;建立跟踪评价机制,促进发现、关爱和培养创新人才的可持续发展制度建设;构建...     

应用型创新人才培养的机制研究

当前应用型创新人才培养存在几大问题,如办学定位模糊,大学制度缺失,教学管理制度陈旧,产学研合作粗浅等。针对这些问题,从应用型人才培养工作的外部环境和内在机制入手,从现代教学管理机制、产学研合作教育机制、创新人才培养机制、创新教师培训机制等方面构建创新人才培养机制,从而培养具有实践创新能力的高素质应用型人才。     

图书馆在大学与高中合作培养人才中发挥的作用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:"支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验,建立创新人才培养基地",高校图书馆在高校与高中开展合作创新人才培养研究和试验过程中,在保证对本校师生的服务不受大的干扰和影响的情况下,可以充分利用自身优势,发挥重要作用。     

大学科技园在创新创业人才培养中的作用

大学科技园通过搭建实践平台,为学生实习、实训提供基地,辅助高校为国家培养创新创业人才、管理人才,促进国家经济发展。通过大学科技园创新创业案例分析表明,大学科技园对于创新创业人才培养具有积极的作用。其途径主要包括教育、激励与政策保障等,大学科技园应积极促进园内企业创新创业人才与大学科研专家的深入交流与合作,在管理中建立公平合理的绩效考核机制,最大限度地发挥创新创业人才的创造性,发挥政府在人才培养、吸引、使用上的引导作用,优化环境,形成有利于大学科技园创新创业人才集聚和脱颖而出的政策保障机制。     

何以失效:新高考改革对理工科新生大学学业表现的影响

理工科人才培养质量直接关乎国家科技创新能力的长远发展.新高考改革期望通过升学机制调整撬动高中教育转型,促进理工科人才培养体系的衔接与贯通.全国高校学生发展调查数据和研究型大学师生访谈资料的分析发现,新高考改革并未有效提升理工科新生的大学学业表现,对承担拔尖创新人才重任的"985工程"院校理工科学生培养呈现抑制效应,其原...     

在“传承”的基础上“创新”

如何培养创新人才是当前中国教育广泛关注的瓶颈问题,是首都基础教育要破解的一个难题,也是我们35中在极力探索的一个主题。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出,要开展“拔尖创新人才培养改革试点”,“支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究与试验,建立创新人才培养基地”。我们深知,在中学阶段实行“科技创新人才早期培养”意义十分重大。因为中学阶段是人的一生当中最美妙、最关键的阶段;是最富想象力和创造力的阶段;是奠定人生基础的重要阶段。     

协同创新视角下的卓越林业人才培养机制探索

当前,我国林业人才培养存在人才培养理念不适应市场需求,人才培养目标与人才需求脱轨,人才培养模式亟待进一步完善等问题。通过协同创新培养拔尖创新人才应做好协同创新的顶层设计,推动创新要素的深度融合,建立协同培养人才新机制,实施国际化协同合作培养等。同时,通过建立面向市场需求的人才反馈机制,完善创新人才的校企协同培养机制,探索多种模式协同培养人才机制,营造协同培养人才的政策保障机制等,有效促进卓越林业人才培养。     

英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验及启示北大核心CSSCI

改革人才培养的体制机制是培养拔尖创新人才的前提,创新人才培养模式是培养拔尖创新人才的基础。英国研究型大学秉持学术自由的坚定信念,以特色学科和交叉学科课程为基础设计课程,以产学研一体化为路径创新人才培养模式,以学院制和导师制为主导创新人才培养机制,培养了一大批卓越的拔尖创新人才。借鉴英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验,我国高校应该树立以培养拔尖创新人才为目标的新理念、构建以学科交叉融合为基础的人才培养新机制、探索产学研深度融合的人才培养新模式。     

克服“十化”倾向 完善研究型大学本科培养方案

培养拔尖创新人才,是党和国家对高等学校人才培养提出的新要求。研究型大学具有高水平学科、高素质师资、前沿性科学研究和高层次国际合作与交流等优势,理应成为拔尖创新人才培养的主阵地。培养拔尖创新人才,培养模式是关键,但最终体现于培养方案。培养方案是学校教学组织与管理的基本依据,是人才培养的"蓝图"。培养方案的问题会使人才培养"先天不足"。下面以某典型研究型大学为例,分析本科培养方案现存的问题,并就如何改进做一探讨。     

"双创"视域下的应用型大学创新创业人才培养路径探析

培养创新创业型人才是国家发展的重要课题.笔者以"双创"视域下的应用型大学创新创业人才培养为题,阐述了应用型大学创新创业人才培养的必要性,分析了新时代创新创业型人才及其主要特征以及应用型大学创新创业型人才培养现状,并以此为基础提出了"双创"视域下的应用型大学创新创业人才培养途径.即加强对创新创业教育的认知、建立科学的教学...     

应用型大学实践创新育人的三个维度——以辽宁工业大学为例

应用型大学肩负着培养具有创新精神和实践创新能力的高素质人才的重任。"大众创业、万众创新"的大背景下,应用型大学更需要加大实践创新型人才培养力度,与新时代发展同频共振。文章通过辽宁工业大学实践创新育人的主要做法,总结提炼了应用型大学实践创新育人的三个维度:树立实践创新育人理念、把实践创新育人融入教学全过程及建立实践创新育人政策机制,确保应用型大学实践创新型人才培养质量。     

应用型人才培养模式的探索与实践

应用型人才需要有其相对独立的培养路径和完整的培养体系.但是如何培养高素质应用型人才,目前尚无统一定式.北京联合大学机电学院创新地提出了"企业全程介入"应用型人才培养模式."企业全程介入"通过与签约企业合作,以联合培养为导向,找准互利共赢切入点,吸引企业与学校联合,并"全程介入"到学校人才培养的整个教育教学和就业的全过程,建立长效合作机制,最终实现学校、企业、学生三赢.     

应用型创新人才培养模式的改革探讨

财经类大学是我国高等教育体系的重要组成部分,担负着培养国民经济管理人才的重要任务。中央财经大学作为国家教育体制改革试点项目"财经应用型创新人才培养模式改革"的承担单位,根据国家社会经济发展对经管类人才的新要求,从确立财经应用型创新人才培养目标入手,调整课程结构,增加培养途径,革新教学运行和组织机制,完善质量保障体系,严格淘汰制度,积极进行人才培养模式改革,初步形成了富有财经类大学特色的财经应用型创新人才人培养模式。     

高中与高校衔接培养创新性人才的策略选择——以苏州中学为案例

高中阶段是创新性人才培养的关键期,但我国现行的重在追求标准答案的高考模式却与此相悖。苏州中学通过与中国科技大学、西安交通大学、南京大学等高校开展合作,实施"伟长计划",通过高中与大学的免试直通,有效地开展了高中与大学衔接培养创新性人才的实践探索,并且取得了初步的效果。