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陈宏 《中学物理教学参考》2001,(10)
自感现象是电磁感应现象的特例 ,即回路中磁通量的变化是由回路本身电流的改变引起的 .自感现象在生产、生活中也有许多应用 ,关于自感现象的试题在各类考试中也常出现 .学生在解答这类问题时总是抓不住解题的要领而出错 .其实 ,只要抓住自感电路的特点进行解答 ,很多问题都能迎刃而解 .一、抓住通过自感线圈的电流不能突变的特点进行解题一个含有自感线圈的电路与电源接通或断开时 ,由于自感线圈内自感电动势的作用 ,通过自感线圈的电流只能渐变而不能突变 ,利用这一特点可以快速解答相关问题 .例 1 如图 1所示电路 ,已知 E=1 2 V,r图 1= 1 Ω,R1=2 Ω,R2 =9Ω,R3=1 5Ω,L=2 H,开始开关 S与点 A接通 ,电路中电流恒定 .若将开关 S瞬间与点 B闭合 ,线圈 L中产生的最大自感电动势是多大 ?解析 当开关 S与点 A闭合时 ,通过线圈L的恒定电流可以由欧姆定律求得 ,即I0 =ER1 R2 r=1 A.当开关 S瞬间与点 B闭合时 ,线圈 L中电流不能突变 ,仍为 I0 =1 A,此时线圈 L、电阻R2 、R3构成回路 ,线圈 L中产生的最大自感电动势是 E′=I0 ( R2 ... 相似文献
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叶玉琴 《中学物理教学参考》2012,(8):24-26
班上成立"互助互学"学习小组以来,学生之间的探讨交流增多,学习的积极性大大提高.通过争论、探讨与交流,学生对很多问题的思考更加深刻,认识更加全面.下面这道题的探讨就使学生对变量平均值有了深刻而透彻的认识.题目如图1所示,相距为d的两条水平虚线L1、L2之间有方向水平向里的匀强磁场,质量为m、电阻为R的正方形线圈abcd边长为L（L相似文献
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付延林 《数理化学习(高中版)》2005,(19)
一、与线圈串联的灯泡在通电瞬间亮度的变化当通过线圈的电流增大时,穿过线圈的磁通量发生变化,在线圈中会产生自感电动势,根据楞次定律可得自感电动势总是要阻碍引起感应电动势的电流的变化,当通过线圈的电流增大时,自感电动势要阻碍电流的增大,使电流增大的慢一些,由此可推知与线圈串联的灯泡在通电的瞬间因线圈中产生的自感电动势阻碍电流的增大,所以灯泡的亮度是逐渐变亮的. 相似文献
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课堂教学过程中有时把含有电动机的电路视为非纯电阻电路,学生对电动机与发电机的认识仅限于左手定则和法拉第电磁感应定律。一旦涉及到运转的转子线圈中磁通量发生变化时,学生对这一类问题难以作出正确的分析和判断。通过自制教具验证了通电直流电动机线圈中反电动势的存在,以加深学生对电磁感应定律和反电动势的认识。 相似文献
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陈超众 《数理化学习(高中版)》2006,(7)
同学们要想熟练掌握有关电磁振荡问题,首先要对电磁振荡的过程有清晰的认识.首先,电磁振荡的振荡过程可分为两大过程,其一为电容器的放电过程,其二为电容器的充电过程.放电过程是电场能转化为磁场能的过程,由此可知电容器的带电量、电容器两板间的电压、电容器两板间的电场的场强均变小,而线圈的磁场能、通过线圈的电流均变大.在充电的过程中,电容器的带电量、电容器两板间的电场的场强以及两板间的电压均变大,而线圈的磁场能、通过线圈的电流均变小.因此,在判断LC振荡电路中各物理量的变化关系时,应首先根据题目提供的条件,判断出电容器是… 相似文献
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万连成 《中学物理教学参考》2002,31(11):14-15
在电路中常含有自感线圈和电容器 ,由于自感线圈和电容器具有特殊的性质 ,特别是在交流电路中和直流电路的暂态过程中有其特殊的作用 ,使含有自感线圈或电容器的电路分析较为复杂 ,但若能正确理解自感线圈和电容器的性质 ,对其进行等效处理就会使问题得以简化 ,分析也变得容易 .一、自感线圈在电路中的等效处理自感线圈中的电流发生变化时 ,线圈中会产生阻碍这个电流变化的自感电动势 ,自感线圈具有保持原有状态 (即稳定电流状态 )的顽强性 ,显示了自感线圈的电磁惯性本质 .在交流电路中 ,自感线圈对交变电流有阻碍作用 ,这种阻碍作用的大小… 相似文献
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开发实验课程资源的基本原则是"坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验".在这一思想指导下,笔者对普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3-2)"涡流、电磁阻尼和电磁驱动"这节课进行教学设计时,巧妙用电磁炉做物理实验.电磁炉是利用电磁感应原理制成的高效节能的电气烹饪器具,是现代厨房革命的产物.它由高频感应线圈(即励磁线圈)、高频电力转换装置、控制器及铁磁材料锅底炊具等部分组成.工作时,励磁线圈中通入交变电流,线圈会在周围产生交变磁场.笔者利用电磁炉的励磁线圈能产生交变磁场这一特性做 相似文献
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电磁感应是高中物理中的主干知识,是高考的热点,电热与感应电荷量是电磁感应现象中的两个重要物理量,掌握这两个物理量的求解方法,并灵活应用,就能抓住电磁感应的本质,突破电磁感应综合型题目的难点.一、线圈在磁场中转动时感应电荷量与电热的计算问题例1边长为a的N匝正方形线圈在磁感应强度为B的匀强磁场中,以角速度ω绕垂直于磁感线的轴匀速转动,线圈的电阻为R.(1)求线圈从中性面开始转过90°角的过程中产生的热量.(2)求线圈从中性面开始转过90°角的过程中,通过导线截面的电荷量.解析(1)线圈在磁场中绕垂直于磁感线的轴转动时产生正弦… 相似文献
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基于动态磁滞回线测量的基本原理,采用示波器显示波形,直观显示了不同信号源电压下磁性材料的磁滞回线以及励磁线圈和探测线圈的波形。对现有的磁滞回线测量仪进行改装,探测线圈采用双线圈反向连接的方式,在其外面套上励磁线圈,即可测量不同形状、不同成分结构的磁性材料。观察铁氧体材料和纯铁材料在信号源电压分别取3、6、12、24 V时的磁滞回线及双线波形,分析在不同信号源电压下两种材料实验结果的差异及原因,得出该实验所用铁氧体材料为软磁材料,纯铁为硬磁材料。改装后仪器有助于对磁滞回线产生有更直观、深刻的认识,对教学内容起到丰富、补充、拓展的作用。 相似文献
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交流电是高考考查的重点,也是高考考查的热点.复习交流电,要掌握二个要点: 要点一:交流电产生及其变化规律矩形线圈abcd在匀强磁场中绕垂直于磁感线的轴OO'匀速转动时,线圈中就产生了交流电.交流电的变化规律是由开始计时的时刻和正方向的规定共同决定的.当线圈平面转到与 相似文献
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李东升 《中学物理教学参考》2002,31(10):9-10
一个含有线圈的电路与电源接通、断开时 ,或电路中某些电阻的阻值发生变化时 ,线圈中的电流往往要发生变化 ,从而使线圈产生自感现象 .自感现象的产生又会影响到电路中某些电学量的变化 ,因而就会形成许多与自感现象相关的问题 .利用中学物理知识分析解决这些问题时 ,有几个关键点值得注意 .1 .自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化 .这里的“阻碍”,不能等同于“阻止”,自感电动势的阻碍作用不过是延缓了电路从一个稳态到另一个稳态的时间 .将某瞬间线圈产生的自感电动势等效成一个电源 ,结合有关电路方面的知识 ,可形成判断一类问题的… 相似文献
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王凤元 《中学物理教学参考》2001,(8)
在电磁感应现象中 ,根据楞次定律不难知道 :当穿过一个闭合回路中的磁通量随时间而改变时 ,若 Φ- t图的斜率都为正 (或负 ) ,回路中产生感应电流的方向一定相同 ;若一个为正另一个为负时 ,一定相反 .这是一个很重要的结论 ,用它可以快速处理电磁感应程序选择题 .现介绍如下 :一、用 Φ- t图解电磁感应程序题的思路磁通量发生程序性变化时 ,可借助于 Φ- t图判断感应电流的方向 ,大致可按如下步骤进行 .第一步 :找到穿过闭合线圈的原磁场的磁感线的分布 .第二步 :找到穿过线圈的磁通量的程序变化 ,同时作出 Φ- t草图 ,然后根据斜率关系排除选项中一些不可能的情况 ,肯定一些可能情况 .第三步 :再由楞次定律判断任意一个过程中感应电流的方向 ,即可得到正确答案 .二、常见的四类电磁感应程序选择题1 .穿过闭合线圈的原磁场是已经给出了磁感线的程序题例 1 ( 1 996年全国高考题 ) 一平面线圈用细杆悬于 P点 ,开始时细杆处于水平位置 ,释放后让它在如图 1所示的匀强磁场中运动 ,图 1已知线圈平面始终与纸面垂直 ,当线圈第一次通过位置 和位置 时 ,顺着磁场方向看 ,线圈中感应电流的方向分别为... 相似文献
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1 磁通量的“有效面积”求解磁通量的公式为Φ =ＢＳ ,其中Ｓ指线圈的“有效面积” .显然 ,在利用公式Φ =ＢＳ求解通过某一线圈的磁通量时 ,不能将公式中的“Ｓ”简单地理解为线圈的面积 ,也不能简单地理解为“线圈的面积在磁场方向上的分量”(实际上是有磁场垂直通过的那部分线圈的面积 ) .有界磁场中“有效面积”的含义是磁场范围与线圈范围的交界区域 .·×××× ＲｒＢ图１例 1 如图 1所示 ,圆形线圈平面与有界磁场垂直 ,线圈的半径为Ｒ ,线圈内有界磁场为一圆形区域 ,其区域半径为ｒ,且Ｒ >ｒ,磁场的磁感应强度为Ｂ ,则通过线圈的磁… 相似文献
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在物理教学中,用于演示的直流电动机模型中的换向器是必不可少的元件,因为每当线圈越过平衡位置时,它就能及时改变线圈中的电流方向,从而可使线圈持续不停地转动下去. 相似文献
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一、单项选择题:本题共6小题.每小题只有一个选项符合题意. 1.青藏铁路火车上多种传感器运用了电磁感应原理，有一种电磁装置可以向控制中心传输信号以确定火车位置和运动状态，原理是将能产生匀强磁场的磁铁，安装在火车首节车厢下面，俯视如图甲，当它经过安放在两铁轨间的线圈时，便产生一个电信号，被控制中心接收到，当火车通过线圈时，若控制中心接收到的线圈两端的电压信号为图乙所示，则说明火车在做()堰噩磁铁，火车接控制中心甲来判断磁场的有无B.将电流表与线圈组成闭合回路，使线圈沿某一方向运动，如电流表无示数，则可判断月… 相似文献
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物理学中有这样一种现象,当一个线圈的电流变化时所激发的变化磁场,会在与它邻近的另一个线圈中产生感应电势,同样,另一个线圈的电流变化时,也会在这一个线圈中产生感应电势,这就是物理学中所说的“互感”。科学家运用这一特点,制造了变压器,稳定了电压,在工农业生产中发挥了重要作用。我们在语文教学中,若能运用“互感”,对提高教学质量,活跃学生思维,会产生良好的效果,基于以上认识,我在教学《谁是最可爱的人》和《生命的支柱》时进行了尝试,现将具体做法叙述如下,以求正于行家。在《谁是最可爱的人》一文中,作者以饱蘸感情的笔墨,叙写了“松骨峰战斗”、“战士马玉祥火海抢救朝鲜儿童”,“在防空洞里与战士对话”的场景,高度赞扬了五十年代的兵“志愿”上战场,保家卫国的革命英雄主义,国际主义和爱国主义精神。在《生命的支柱》一文中作者以真挚的感 相似文献
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唐忠民 《中学物理教学参考》2001,(4):23-23
讲完电磁感应后 ,一位学生向笔者提出一个问题 .题目 如图 1所示 ,虚线两侧分别为磁感图 1强度 B1 、 B2 的匀强磁场 ,方向相反 .当闭合矩形金属线圈垂直于磁场方向向下运动时 ,金属线圈中是否有感应电流 ?分析 这一问题看似简单 ,其实并非容易回答 .当闭合矩形金属线圈垂直于磁场方向向下运动时 ,矩形线圈的左右两边垂直切割磁感线 ,设 L、v分别为矩形线圈左、右两边的边长和矩形切割磁感线的速度 ,则回路中的感应电动势应为 E=( B1 B2 ) L v≠ 0 ,回路中有感应电流 ;但由于线圈平面始终与磁感线平行 ,穿过线圈的“磁通量始终为零”,… 相似文献
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