合与分

合与分是一对矛盾,以辩证法的观点来看,有分必有合,能合必能分,正确运用合与分的矛盾来解题,往往能起到事半功倍的作用.以分求合或以合求分是辩证思维的一种重要的思想方法. 合与分的主要表现形式有:综合与单一间的合分;整体与局部间的合分;无限与有限间的合分.如数学解题中的枚举法,迭加法,拆添项法,割补法等都是合分思想的具体运用.     

10的分与合

教学内容:第一册第35页 10的分与合。教学目标:1.会把10个物体分成两个部分,从中得出10的分与合。2.会有规律地完整地说出10的分与合。3.正确填写10的分与合。     

怎样解答电磁振荡习题

电磁振荡产生的物理过程比较抽象,涉及的物理量较多,且各物理量的变化规律及相互对应关系复杂．因此,解答这章习题时,学生往往抓不住要领．笔者认为,学生若能理清以下几组关系,则一切问题都能迎刃而解．１．同步关系在ＬＣ电路振荡时,电容器上的电荷ｑ,电场强度Ｅ...     

怎样设计机械制图的习题

机械制图习题课的安排是非常重要的.作者主要从设计习题应使之具有针对性、系统性、层次性、现实性、灵活性、多样性和选择性这几方面来阐述怎样学好制图.     

民主与科学的分与合

从历史上看科学与民主者有分有合,并不总是相容。就当今科学和民主实践发展的面貌来看,二者互为应当借鉴,即在科学中引入民主制度,在民主决策中重视认知公正。＂认知公正＂是这种互为借鉴的桥梁。     

怎样编改物理习题

一、编改习题的必要性 首先,“素质能力教育”迫使我们的课堂必须争时间、抢效益,给学生的习题要练之有用,答意迅速,．其次．出于授课情况各异、学生基础不一,我们需要自编习题给了辅助教学。最后．资料上的练习题一般是追求系统、追求完整的．很多题不适合我们的当前教学。即使是能选用的练习题,有的设问项目也离当前课题太远——让学生多方顾及,不利于突破知识点,所以,练习题也应先作修正、改编。     

用等效法解气体变质量问题

用等效法解气体变质量问题董晋元（山西芮城风陵渡中学，０４４６０２）在用气态方程解变质量问题时，许多学生感到困难很大，这是由于教材不讲克拉珀龙方程的缘故，而克拉珀龙方程则是解气体变质量问题的工具．若用气态方程解决变质量问题，可以用等效法进行分析讨论．所...     

怎样钻研例、习题

钻研教材、处理教材是教师的重要基本功,而钻研教材中的例、习题则是钻研教材的主要环节之一,是处理教材的重要依据。     

怎样进行数学习题教学

在数学教学中 ,无论是概念的引入、公式的推导、定理的证明以及知识应用 ,都与数学解题有关。习题教学是巩固、深化和理解数学知识必不可少的环节 ,是培养学生数学思维能力的途径 ,是了解学生学习状态的窗口。因此数学习题教学是数学教学的重要组成部分 ,它贯穿于整个数学教学的各个环节中。怎样才能搞好数学习题教学 ?　　一、习题的正确配置和使用　　向学生出示什么样的题目 ,取决于当时处于什么样的教学阶段 ,学生具有什么样的知识和能力 ,处理过什么形式的题目、习题 ,从而依据教学过程的不同阶段、达到的教学目的不同而选用。选取的例…     

怎样上好习题讲评课

对练习的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径;是培养学生迁移、发散思维等综合能力的有效方法．因此,习题讲评是提高物理复习质量的关键．一堂高质量的习题讲评课往往能起到做几份试卷的功效．笔者认为,习题讲评课的重点是抓好学生的“两备”和教师的“四讲”．学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备．多数教师都有这样的感触,每次考试后试卷评析课是最难上的,     

怎样理解习题设计的指导思想

怎样理解习题设计的指导思想佳木斯市第二十二小学校迟静义务教育教材中的习题，都是经过精心筛选的，它潜力大，功效多。只有认真研究它，才能深刻领会编排意图，使其在教学中发挥应有作用，有效地提高教学质量。那么如何理解习题设计的指导思想呢？通过对习题的分类及其...     

图象法在解气体问题中的应用

通常学生在解有关气体问题时,习惯于用理想气体的状态方程,而不用图象法。实际上,如果图象法运用得当,也往往能收到事半功倍之效。现举数例,以供     

怎样充分提高习题的利用率

提高课堂40分钟的教学效率,涉及到各个方面,单从怎样充分提高习题的利用率这方面来讲,我认为不能只满足于一题一问,一题一解,还应该引起一些讨论,给学生一些启发和思考,下面结合一例谈谈自己的做法。     

怎样设计有效的语文习题

最近,在接触各省优秀课改经验的过程中,结合教学需要,我关注了浙江的有效习题设计。我被其中宝贵的先进经验所吸引,为它击节叫好。其中,最让我产生感受的,是《借鉴PISA实施新课程小学语文阅读素养测评》、《基于语言文字运用的课堂练习设计策略》、《借助学习站模式设计分层练习》。三篇文章都谈语文练习,三篇文章的观点构成了语文教学中练习的最基本问题。下面,就让我结合上面几篇文章的内容,来谈谈自己的收获。     

分与合错在哪

暑假里的一天,妈妈让小华把自家刚刚孵好的30只小鸡和30只小鸭带到集市上去卖。小华临走前,妈妈再三嘱咐他：“小鸡要卖5元钱3只,小鸭要卖5元钱2只。”小华答应妈妈后就出发了。小华来到集市上卖雏禽的地方,刚把装着小鸡和小鸭的两个大盒子放下,就围了—群人。小华说明了卖价后,有个年轻人说：“既然小鸡5元钱3只、小鸭5元钱2只,那就干脆点儿,你把小鸡和小鸭合在一起卖,10元钱5只,我都买了,你看怎么样?”     

数学课堂教学中的分与合

就目前情况来看,由于班级授课制教学要求的一致性与学生的差异性之间存在着矛盾,如何处理班级授课制教学中的“分”与“合”,将直接影响学生素质的发展。所谓“合”,它具有明显的基础性、一般性,即按照大纲,对全体学生在基础知识、技能方面提出一致性的要求;“分”...     

浅谈“合与分”

数的"合与分"是学生在认识了10以内数的基础上学习的,主要内容包括合与分的初步认识和10以内数的组成."合与分"是重要的数学思想,教材(冀教版)在认识了10以内的数,没有学习加、减法之前安排这个单元内容,主要目的有两点:一是通过这个单元的学习使学生进一步理解10以内各数的意义;二是通过"几和几合起来是多少"的操作,为学习加法增加一些教学活动经验.     

应用题教学中的分与合

复合应用题与简单应用题相比,因为出现了中间问题,在思维方法上给学生增加了难度。我们认为采用“分解合成法”,可以减小复合应用题的难度,帮助学生理解题意,分析数量关系,寻找中间问题,提高分析问题和解决问题的能力。现以三年级复合应用题为例来说明“分解合成法”。     

合与分意思大不同

英语中有些单词有时合在一起,有时又分开了,合时与分时意思大不一样,同学们在使用时不能粗心大意,张冠李戴。现就学习中常见几词举例解析如下:1.everyday日常的,一般的;everyday每天,天天1)TherearemanyeverydaysentencesinBook1.一册课本中有许多日常用语。2)Wemustdoeyesexer     

西欧分合与全球演变

近代以来,世界逐步形成一个统一整体,西欧分合同全球演变息息相关.本文以全球观点分析西欧与世界的交互作用,说明西欧对全球发展的历史作用,以及欧洲共同体产生和发展的国际环境.