谈化学实验现象的描述

九年义务教育初中化学教材第55页、第84页、第98页和第121页在描述氢气、单质碳、一氧化碳这三种物质与氧化铜反应和单质铁与硫酸铜溶液反应的实验现象时分别是这样说的:“黑色的氧化铜逐渐变为光亮的红色的铜”,“从倒在纸上的粉末里还可以看到有红色的铜生成”,“从实验看到黑色的氧化铜变成了红色的铜”,“我们可以看到,浸在硫酸铜溶液中的铁丝表面上覆盖了一层红色的铜”。而同样在此教材的第2页、第7页对碱式碳酸铜受热分解和红磷在空气中燃烧等实验现象的描述时是这样说的:“加热后绿色粉末变成黑色”,“通过实验,我们可以看到红磷燃…     

谈化学实验中的“状态意识”

考生在近年的实验题考试中得分率不高．笔者认为，主要是不少同学没有弄清实验原理，缺少某些基本意识，造成答题无序，表达不准确．帮助学生形成物质的状态意识是教师不容忽视的一个问题．     

“知识宝库”向“知识喷泉”的转变

要充分发高校系资料室在教学科研中的作用,必须抓好三个方面的转变：一是“后勤部”变“科研前哨”;二是“知识宝库”变“知识喷泉”;三是“被动式”服务变“主动式”服务 。     

在“看”字上多下功夫——谈化学实验观察

化学是一门以实验为基础的科学，正确观察化学实验，对于认识物质性质、理解化学概念、提高动手能力都具有非常重要的意义，要正确观察化学实验，必须着眼于“看”，只有在看清楚的基础上，才能较好地进行分析、思考，故应在“看”字上多下功夫。     

化学实验中的“一器多用”

近些年来的高考理综化学实验考查,主要考查考生实验基本操作和基本技能,正确运用实验原理和正确认识实验装置的能力,运用所学知识和技能进行实验方案设计或评价的能力,获取信息的能力,求异思维能力和实验中的创新能力．     

例谈成语中的“似非而是”现象

所谓成语运用中的“似非而是”现象,就是指成语在实际运用过程中,以我们常规的思维方式去理解似乎是用错了,而实质上,却是恰当的。对成语运用中“似非而是”的错误判断,往往是我们忽视了成语的变式使用或原始意义的用法而造成的。下面将成语运用中常常出现的一些“似非而是”现象作分类举例并简单解释说明,以期获得些许启示,来提高我们对成语应用的辨识能力。     

兴趣是打开知识宝库的钥匙

“兴趣是最好的老师”。良好的兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,是学生主动学习的催化剂。因此,培养学生学习历史的兴趣,养成良好的学习习惯是初中历史教学的重要任务。下面就如何激发学生学习历史的兴趣谈一下自己的看法。     

例谈电磁感应现象中的“阻尼振动”

阻尼振动的位移 时间曲线及振动过程中能量的转化具有一定的特点,从阻尼振动的视角分别讨论了电磁感应现象中水平方向、竖直方向及斜面上的阻尼振动.     

描述化学实验现象“八注意”

化学实验是化学学习的核心和关键,在实验学习过程中,我们不仅要认真、仔细地观察实验现象,还要能对实验现象进行准确、客观的描述。但是,对实验现象的描述常常被一些学生所忽视。为此,笔者结合学生在描述实验现象时常犯的错误,提出以下八点注意事项。     

描述化学实验现象“五”要

一、观察现象要全面科学描述实验现象的前提是观察·观察一般应遵循“反应前———反应中———反应后”的顺序进行,具体步骤是:(1)反应物的颜色、状态、气味;(2)反应条件;(3)反应过程中的各种现象;(4)反应生成物的颜色、状态、气味·如观察在试管中加热碱式碳酸铜实验时,观察的目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质;观察内容和方法是:(1)反应前:碱式碳酸铜是绿色粉末状固体;(2)反应中:条件是加热,变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变成黑色,试管壁逐渐有水雾形成,澄清石灰水逐渐变浑浊;(3)反应后:试管里的绿色粉末全部变成黑色,试管壁…     

化学实验中的安全知识

根据最新考试大纲对化学实验的考查要求,在实验能力方面,要求考生有初步处理实验过程中的有关安全问题的能力.中学阶段要求考生必须掌握一定的实验安全知识.本文从以下三个方面来说明. 一、消防安全知识1.正确识别常见化学药品的性质,不要轻易使用水来灭火.如碱金属、氢化钠、电石、镁等,遇水后即发生剧烈的化学反应,放出可燃性气     

化学实验中的安全知识

根据最新考试大纲对化学实验的考查要求,在实验能力方面,要求考生有初步处理实验过程中的有关安全问题的能力.中学阶段要求考生必须掌握一定的实验安全知识.本文从以下三个方面来说明.     

例谈化学知识中的共性与特殊性

对于化学知识的学习,学生普遍感到比较难,特别是学习无机化学.究其原因,是因为知识点多而零散,而且物质种类多,反应规律复杂,往往使学生感到化学知识零乱而只好单纯地记忆.这样一来,学生常连知识的记忆都感到困难,更不用说知识的应用、解题的技巧了.     

例谈化学知识中的共性与特殊性

对于化学知识的学习,学生普遍感到比较难,特别是学习无机化学。究其原因,是因为知识点多而零散,而且物质种类多,反应规律复杂,往往使学生感到化学知识零乱而只好单纯地记忆。这样一来,学生常连知识的记忆都感到困难,更不用说知识的应用、解题的技巧了。因此,我们在平时的学习过程中,要善于找出化学知识间的规律性,则可化繁为简,有利于记忆。同时必须注意其特殊性,以保持知识的完整     

例谈“一题多解”

美国心理学家布鲁纳有句名言:“探索是教学的生命线”。寻求一题多解的过程,也是学生力所能及地巩固知识、活用知识、发展知识的过程。它是培养学生思维能力与创造能力的一种有效手段,应该加以重视,并经常实施。笔者在数学教学实践中多次采用“一题多     

现象 剖析 对策——谈提高化学学生实验的质量

随着实验设施的改善和教师对实验重要性认识的提高,学生实验的开设亦日趋完善,学生的实验能力不断提高。但笔者调查发现,还有数量不少的学校,存在着许多影响提高化学学生实验的质量和效益的现象。现从教与学两个方面,略举几例简析。