“图式理论”在英语阅读理解教学中的实践

“图式理论”在教学中的应用是在近年来才提出并加以实践的,并且证明对于英语教学中的阅读理解能力的提高是卓有成效的。英语阅读理解在高考中占到30％的比重,甚至在大学英语过级,成人职称考试中都占有相当大的比例,是学生英语水平的重要组成部分。在高中阶段将图式理论应用在教学中,对提高学生英语水平和思维均有益处。     

图式理论在英语阅读理解中的运用

近年来,图式理论已经成为被广泛使用的阅读理论,当遇到新事物时,将新事物和已有的图式进行合理的结合,有助于对新事物的理解。图式是人们所有知识的总和,有利于阅读理解,在阅读中的输出、编码、储存、输入、信息处理等都需要应用到图式理论。本文对图式理论在英语阅读理解中的应用进行了分析,同时也提出了图式理论的不足之处。     

图式理论与英语阅读理解教学

在传统的英语阅读教学中,教师强调大量的单词积累和长难句的分析和翻译,这对提高学生的英语阅读作用不大,并且让学生处于被动地位。阅读是一个复杂的过程,我们在英语教学中应强调背景知识的重要性,运用图式理论结合阅读教学的三种模式来提高学生的阅读水平。     

图式理论在英语阅读理解中的作用与缺失

图式理论在英语阅读理解中具有促进作用。语言图式、内容图式和形式图式对英语阅读理解的促进作用，发现图式知识在提高读者阅读能力的同时，其本身的特点及其工作机制还会对英语阅读理解产生障碍，该理论在阅读理解中也存在不足之处。图式干扰、合适图式的选择问题以及图式作用的非决定性，构成了图式理论的主要不足因素。     

略论图式理论在阅读理解中的启示

图式理论是20世纪30年代出现的理论,现已广泛应用于教学当中。本文从这一理论出发,探讨对于阅读理解的启示。     

图式理论对英语阅读理解和翻译的影响

源于认知心理学的图式理论早已被创立为一种颇有影响的阅读理论。近年来该理论被引入我国的阅读教学中并产生了好的效果。本文概述了图式理论的一些基本概念，着重阐明了图式理论在英语教学中对阅读理解和翻译的影响。     

论背景知识在阅读理解中的作用

背景知识的作用在近20年已引起语言学家的广泛注意。本文首先介绍了几种阅读理论，然后依据图式理论，阐述了该理论在阅读理解中的作用，认为充分利用读者所具有的图式，即背景知识，并发挥其认知能力，将会改查传统的阅读理解中所存在的不足之处，使读者在阅读理解中积极的参与思考，从而提高他们的理解技巧，使理解更快，更准确，更全面，最后指出该作用对教学的启发。     

图式理论与高中英语阅读理解

本文通过对图式及图式理论的介绍,阐述了图式理论与阅读理解的关系;图式在阅读理解中作用;造成阅读理解的主要障碍是文化背景知识;并就如何构筑英语文化背景知识提出建议。     

图式理论在英语阅读理解中的作用与缺失

图式理论在英语阅读理解中具有促进作用。语言图武、内容图式和形式图武对英语阅读理解的促进作用,发现图武知识在提高读者阅读能力的同时,其本身的特点及其工作机制还会对英语阅读理解产生障碍,该理论在阅读理解中也存在不足之处。图式干扰、合适图武的选择问题以及图式作用的非决定性,构成了图式理论的主要不足因素。     

图式理论在第二语言阅读理解中的应用

本介绍了图式、图式理论以及它们在第二语言阅读理解中的应用。认为只有充分发挥读所具有的图式，并有意拓展该图式（即背景知识），才能使读在阅读过程中积极思考，提高他们的语言理解能力，进而提高阅读效果。     

图式理论与英语阅读理解

图式理论强调读者已有的相关图式与阅读材料之间的相互作用关系,对于阅读教学具有积极的指导意义.本文主要探讨图式理论在英语阅读理解中的作用,以及它在英语阅读教学中的具体应用.     

图式理论及其在英语阅读理解中的应用

1932年，心理语言学家F．C．Bartlett在他的著作《记忆》中提出“图式理论”（SchemaTheory），他认为图式是“以往的事件或经验的成功能性编组，这种编组总能在任何有机的相适应的交际应答中起作用”（Bartleu，1932：201）。     

图式理论与英语阅读理解教学

阅读作为四项基本技能之一,在英语学习中起着重要作用。而今,人们已经充分意识到：阅读不仅需要学生具有扎实的语言基础知识,还需要掌握一定的阅读技巧和策略;而在运用这些技巧和策略时,要依赖于学生自身所具有的英语语法知识和头脑中储存的文化背詈知识,即“图式”（schema）。本文探讨了图式理论对英语阅读理解的指导作用,以期提高学生的阅读理解能力.     

议图式理论在大学英语阅读理解中的运用

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式理论起着重要的作用。图式理论有助于我们正确把握语言知识、背景知识与英语阅读的关系,加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

图式理论与英语阅读理解

图式理论认为语篇理解仅凭语篇的表层结构和意义是不够的,它需要储存于读者记忆中不同层次的知识。结构的投射,使语篇和读者过去储存的知识结合起来。读者在阅读过程中能调用正确的形式图式,对语篇结构各段落间的逻辑关系有一个正确的预测,输入的视觉信息与图式相互作用,从而对语篇做出智能分析和认知推理,使认识和行为达到阅读的统一,对阅读理解产生一定的正迁移,提高阅读理解水平。     

图式理论在听力理解中的作用

图式理论产生于20世纪70年代，是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”。由于听者不具备与文章相关内容的图式，有的虽具备文章相关内容的图式，但作者提供的线索不足以激活读者的图式，造成对文章误解，所以，必须加强文化教学，充实图式结构，激活相关图式，培养预测能力，针对不同文体、选择多样策略，只有这样，才能帮助学生提高对听力的理解。     

图式理论与英语阅读理解

本文重点介绍了图式理论的主要内容及图式的作用,分析了图式理论对阅读理解和教学的影响,并论述如何有效地激活阅读理解中的图式知识来加速理解进程。     

略论大学生在英语阅读理解中的图式构建

图式是输入并储存在人们头脑中所有对世界的一般知识.决定学习者阅读能力的主要是语言图式、内容图式和形式图式三种.根据图式理论,阅读理解是输入的文本信息与读者头脑中的相关知识相互作用的结果.本论文通过对图式、图式的类型及其功能和作用,以及阅读理解模式的分析说明,阐述了图式在英语阅读过程中的积极作用,强调了图式构建以及激活图式对阅读理解的重要意义.     

图式理论在英语听力理解中的作用

介绍了图式理论，阐述了该理论在听力理解中的作用，充分利用图式并发挥其认知能力将会使听者在听力理解过程中更积极地参与思考，从而提高他们的理解技巧，使理解更快，更准确，更全面。     

图式理论在高师学生英语阅读理解中的应用

英语教学的目的之一是培养学生的阅读能力。如何提高高师学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。教学中教师利用好图式理论,不断丰富学生头脑中原有图式;阅读时指导学生激活图式,建立图式并运用图式,这些活动对于提高高师学生阅读能力大有裨益。