何以能“水到渠成”——浅谈课堂教学中的过渡艺术

1过渡的重要性 一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音绕梁三日不绝”之效的结尾，还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一堂高质量的课也毫不例外，应该拥有巧妙的、水到渠成般的过渡，这不仅能带给人艺术的享受，更能帮助“学道者”理清知识网络，加深其对知识的理解。     

清新隽永 浑然天成——黄爱华课堂教学艺术赏析

清新隽永浑然天成——黄爱华课堂教学艺术赏析○本刊记者／夏玉贵看黄爱华老师的文章是一种享受,听黄爱华老师的课更是一种享受,这是我认识他７年来的感受。这不仅仅是因为他曾多次获全国教学观摩评比一等奖,更因为他有着对小学教学的厚爱,有着对数学课堂教学艺术的潜...     

浅谈物理课堂教学中的自然过渡

好的物理课堂教学必然以学生主动参与、内心体验为目标,坚持"以学生为本、以学生发展为本"的课堂教学设计策略,重视学生主动参与和内心体验,重视知识形成和应用的过程;教学流程设计必然是师生互动,流畅自然,从而达到预期的教学目标.教师在课堂教学中引导学生学习知识点时,只有好好把握授课时各知识点的自然过渡,才能做到"流畅"课堂.本人就如何在课堂教学过程中自然过渡淡几点做法.     

何以能“水到渠成”?——浅谈课堂教学中的过渡艺术

<正> 1 过渡的重要性一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音绕梁三日不绝”之效的结尾,还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一堂高质量的课也毫不例外,应该拥有巧妙的、水到渠成般的过渡,这不仅能带给人艺术的享受,更能帮助“学道者”理清知识网络,加深其对知识的理解。     

浅谈生物课堂教学中的过渡艺术

<正> 一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似"余音绕梁三日不绝"之效的结尾,还体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一节高质量的课也不例外,巧妙的、水到渠成般的过渡不仅能给人以艺术上的享受,更重要的是能帮助学生理清知识脉络,从整体上加深其对知识的理解。1巧妙过渡的必要性     

英语教学中的“过渡”艺术

一般而言,一堂完整的英语课往往由若干个环节构成,这一个个环节构成了一个个教学层次。而“层次清晰”往往是对一节课的正面评价。但环节之间若缺失了有机的联系,相关语言知识会因知识之间缺乏联系而显得“琐碎”,整堂课也会给人以“拼盘”之感,不利于帮助学生逐步形成相关的知识网络。若我们在关注各环节本身优化的同时,能关注到各环节之间的巧“过渡”,使各环节呈不断递进的态势而“环环相扣”,整个教学流程一气呵成、浑然一体,学生就能在获取语言知识的同时更为有效地了解到知识的形成过程,并在从“知识→技能→能力”的序列过程中收益更…     

“此时无声胜有声”——浅议数学课堂教学中的“留白”艺术

数学教学,应如一幅优美的国画作品,要根据课堂教学的主旨,有先有后、有轻有重、有疏有密地组织教学,这就是教学的章法。而教学过程中的停顿、休整就是教学中的“留白”,它是数学课堂教学中必不可少的组成部分。     

谈化学课堂教学中的“有效过渡”

正如木工要用榫头才能把部件衔接成美观实用的家具那样,化学教师在教学中也需要借助过渡来衔接不同的教学内容,最终通过颇为有效的过渡策略,实现心理学家们指出的＂整体大于各部分总和＂的功效,最大限度地发挥课堂教学整体功能。     

课堂教学艺术浅议

作为一名教师，只有讲求课堂教学艺术，才能激发学生的积极性，使学生在同等时间内轻松地获取更多的知识，很好地实现教与学的配合，达到教学目的。那么，如何去探求课堂教学艺术呢？首先，根据教学内容，课堂教学艺术具有如下三个方面的特点：（一）不可更改性，就是教师向学生讲述概念定理，原则、方法、历史年代、基本观点等内容的过程，都具有很强的绝对性，必须在课堂上用各专业的名词术语来讲述。然而又要讲求艺术，如果呆板照念，则效果不佳，为帮助学生弄懂、记住、就需要教师花大量的功夫，深入钻研教材，充分发掘教材，精心备课，…     

课堂教学艺术浅议

课堂教学是一门艺术。同一教学内容采用不同的教学方法讲授，教学效果往往有很大差别，这其中一个重要方面是讲课的艺术性。因此，讨论课堂教学的艺术性很有必要。     

浅议课堂教学中的“问”

课堂教学离不开“问”，这个“问”在课堂上表现为老师向学生提问和学生自己主动的发问、质疑。但在教学实践中教师往往只设计课堂提问，而忽视促使他们主动参与学习，发现真知。为实施提高学生素质的教学，教师除了精心设计提问，还必须设计鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑能力的方案。     

课堂教学中的“问题”浅议

<正>一、语文教学实践的问题1.有价值的问题,即学生利用自己原来已有知识,对该问题进行思考、比较,继而能够解决的问题。学生的家庭背景、生活经历、兴趣爱好,以及对语文的认知,这些都影响教学效果。上课前,教师应该深入学生中了解情况,做到心中有数。教师预设问题,只有基于学情,才有价值,才有效果。     

得体题——高考中的“独行侠”

表达得体这一高考内容多年来就像独行侠，时隐时现，没有一定的规律可寻。正因为这样，考生往往忽视对它的复习。其实我们应该认清这个“独行侠”的真面目，并在此基础上做一些练习，做到有备无患。     

课堂教学艺术浅议

<正>苏霍姆林斯基曾说过:应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈沸腾、多姿多彩的精神生活。因为只有在这样的课堂上,师生才能全身心地投入,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,也只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。所以教学是一门艺术,一位好的教师就是一位艺术大师,掌握好课堂教学艺术,深刻专研,灵活驾驭,才能获得意想不到的效果。一、教学语言的艺术有人说:教师说话时要声情并茂,感情充沛。要富有激情和感染力,不仅表情要丰富,同时语言要生动、     

化学课堂教学中的过渡艺术——以“燃烧与灭火”的教学为例

以上教版九年级化学第四章第一节“燃烧与灭火”第一课时教学为例,列举了5种设计中学化学课堂教学过渡常用的形式和方法,并从过渡方法设计需注意的原则进行阐述。     

课堂教学中的“飞白”艺术

一“飞白”，原为一种书法艺术，笔画中间露出一丝丝的白地，无墨，断丝……这里指教学中的一种艺术。就像画家画画，总要留点空白，叫“虚实相生”，如画鱼不必画水，目的是留给欣赏者遐想的余地，扩大意境；就像音乐家演奏，也要留点空白，叫“无声胜有声”，目的是让听众于无声处想音乐，充分增强对音乐的理解和感受；就像文人写文章，用笔“顿挫”，所谓“不着一字，尽得风流”．目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。