《拾骨》中的女性声音

女性主义学者苏珊·S·兰瑟认为社会身份与特殊的叙述形式相结合会形成一种声音,这种声音是作者赋予某个角色的权威基础。《拾骨》作者赋予小说中心人物伊丝以叙述者的权力,整个文本中都回荡着伊丝的叙述声音,形成“公开的个人化叙述声音”,直接表达少数族裔中未成年少女这一弱势群体内心的真实想法。以女性主义叙事学为基础,结合互文性理论、黑人女性主义等文学批评探讨《拾骨》叙事中女性权威的建构,以期重新审视黑人女性形象和黑人女性的生存状态。     

演唱技巧和肢体语言在歌剧表演中的运用探讨

声乐学习中,歌唱艺术指演唱者通过演唱声乐作品,并进行舞台表演的形式。歌唱中,声音和肢体是表达的主要方式,目的是突出作品的内涵和主题。歌剧表演具有特殊性,对声音和演员都有着高的要求。角色确定后,演员怎样诠释剧本角色,导演怎样突出人物性格特征等,是歌剧表演研究的永恒课题。本文从演唱技巧、肢体语言、表演的特殊性三个方面出发,分析演唱技巧和肢体语言在歌剧表演中的意义,并就如何运用给出几点建议。     

从日英语言对比的特点看拟声词用法

拟声词是模拟人、事物或动物声音的词,它使语言表达更加具体、形象、生动。日语和英语语言中存在大量拟声词,在各自的语言中占重要地位。日英对同样的拟声对象,有时使用语音形式相同或相近的拟声词,有时使用语音形式完全不同的拟声词。从结构形式、句法功能、意义特征、构词能力等方面进行比较,试图探讨两者的异同,以便更好地认识日英两种语言体系的拟声词特点。     

区域形象宣传片的多模态隐喻认知机制构建——以《粤港澳大湾区中英文形象宣传片》为例

采用隐喻学、符号学、传播学等跨学科视角,以《粤港澳大湾区中英文形象宣传片》为例,系统分析形象宣传片中多模态隐喻特征、功能和类型,以揭示其如何建构粤港澳湾区的外宣形象,推动湾区的国际形象传播。研究发现：湾区中英文形象宣传片充分发挥了多模态隐喻的优势,整合语言、声音和图像资源,塑造了新时代粤港澳大湾区创新自信、团结一心、持续发展的外宣形象。     

对语言的物质外壳——语音的分析

语言是人类的交际工具。语言的交际功能是凭借语言的声音来体现的。语言里的词都是声音和意义结合起来的单位,人们凭这种表达意义的声音来交流思想,离开语言的声音是无法进行的。我们把语言借以表达的声音就称为语音。所以说,语音就是语言借以表达的声音,是语言的物质外壳,是语言借以存在和表达的物质形式。本文就针对语音的几方面的性质来进行详细的分析。     

论语言符号任意性的相对性

现代语言学之父索绪尔认为语言符号由声音形式和意义内容构成,是音与义相结合的统一体.语言符号的所指（声音形式）和能指（意义内容）之间没有内在的、必然的联系,因而是任意的.但是语言符号的任意性特征是有条件的,只有充分考虑到语言符号的社会性、系统性、语言构造的合成性中的理据特点,才能正确地把握语言的这一重要特性.     

情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性

作者结合建构主义理论,积极转换教学观念和教学的角色,依托情境教学,倡导学生独立探索,协助学习,自主建构语言和文化信息,成为知识意义的主动建构者、加工知识意义运用和创造的主体,达到提高学习效率的目的。     

基于ELAN的多模态话语研究——以大学英语教师课堂话语为例

借助ELAN 4.1.2软件,对大学英语教师课堂多模态话语的模态、语言符号进行了分层标注、统计和功能认知分析。研究显示,教师在建构"概念再现意义"中,主要采用视觉和口头模态,以言语为主;在建构"人际互动意义"部分,更多在社交距离中采用动作、目光等触觉模态和视听、视觉模态,较多使用短片、图片、颜色、声音等伴语言协商情感和态度;在建构"组篇意义"框架时,主要采用视觉模态,调用图表、图片、字体和符号。在意义建构中,手势通过创造意象、指示和强调把模态和各种语言符号加以衔接和协同配合。     

当代乡村教师的社会角色困境与公共性的建构

当前,随着群体的不断分化、公共空间的不断压缩和公共言说话语权的不断丧失,乡村教师陷入了悖论性的社会角色困境,出现了公共性危机。危机的根源既是结构性的,又是建构性的。为此,建构乡村教师的公共性,应该从制度建构、知识建构、公共空间建构和自我建构入手,坚持专业性和专业角色优先,重塑乡村教师的社会角色和社会形象。     

“文学的”国语如何炼成——论民国时期无线电广播与国语推广

民国时期,缺乏规范语言基础的广播和跛足的国语运动在困顿中合而为一、相互扶持,扩大了各自的影响。广播直观立体地展示了语音、声调、情感等语言因素,使民众在对声音的认同中达到民族认同,从而建构起"文学的"国语形象。播音员的口语化播音既简练畅达,又富有情感性和审美性,是"文学的"国语的理想文本。无线电广播的播音实践和播音理论为国语的建构乃至于普通话的推广奠定了坚实的基础。     

论声乐艺术的语言创造

·1·任何一种艺术形式,都有着独自的表现手段与创造方法。音乐,作为一种声音的艺术,它包括器乐和声乐。就声乐来说,它是以歌声和语言相结合来传达思想感情、表现艺术形象的一种综合性艺术形式。所以,声乐可以说是语言的音乐。在声乐艺术中,音乐的音调本身固然具有一定的表情因素,人们的情绪随着音乐旋律、节奏的起伏变化而产生共鸣,但人们之所以在各种形式的声乐作品中具体领会了作者所表达的形象、情节、思想不能不说是由于语言作用的结果。因为“语言是手段、工具,人们利用它来彼此交际,交流思想,达到互相了解。”通过语言或语言所展示的概念、形象,使人们了解一切客观事物和细微复杂的思想,并使音乐形象所显现的声音内容以及与内容相应的伞部联想领域更明确起来。它不仅体现了一定的艺术形象的思维,并同时通过语言去影响听众。     

论图形创意的形式美

图形作为一种异于文字语言和声音语言的非语言形式的语言,各种材料符号元素以独特的奇思妙想新颖的创意,合理的归纳组合所表现出来的物象外形构筑成的新结构,通过视觉外在形式的美,以及其内在的美,究竟在我们的生活中扮演着怎样的一个角色,文章通过对创意图形在形式上的美所映射出的价值与否进行探讨和研究。     

基于艺术传达的朗诵艺术探析

朗诵根植于文学作品,拥有艺术的土壤.文章从艺术传达角度研究朗诵言语的建构材料和生成策略.在朗诵艺术中要创造出具有高度审美价值的艺术形象,在于对文学语言的感悟力和声音形象的塑造力,朗诵主体只有把审美认知、独特体味融入有声语言,才能实现对文本的审美超越,获得有声语言的活力.     

浅谈中学化学课堂中的计算机辅助教学

图形不是语言，但比语言更直观和形象。比语言包容的信息量更大，动画又能比图形更好地输出信息。教师利用计算机和投影设备将难以表达的理论和需要模拟的微观世界采用动画、图片、声音等形式编制成计算机软件，进行辅助讲解。能使教学内容趣味化、多样化。     

浅谈高中政治教学中肢体语言的运用

美国传播学家艾伯特·梅拉比安曾提出一个公式：信息的全部表达=7％语调＋38％声音＋55％肢体语言。肢体语言在教学中的作用是十分重要的。尤其随着新课改的推进,我市大力推进“六模块建构式”课堂的教学模式,在该教学模式下教师扮演“导演”的角色,因此教师的肢体语言更加不可或缺。     

元学习观指导下的合作学习在高校大班英语教学中的实践研究

语言不仅传递知识,语言还是建构意义的媒体。语言的建构性决定语言教学不仅要传授知识,而且要培养学生建构意义的能力。建构主义元学习观指导下的合作学习强调以“学”为中心,通过群组合作的形式,认知主体在一定情境下,互相协作、会话从而建构知识体系。在新形势下,面对日益增加的学生数,在高校大班英语教学中,合作学习能有效地引导学生积极主动地从个人经验中去认知和创造,去建构个人意义,进而促进学习者元认知能力的培养。     

从《战狼2》看中国三种男性形象的审美建构

若提及2017年中国热议的电影,吴京导演及主演的《战狼2》一定榜上有名。纵观影评,对其争论多着重在其剧情设计、思想内涵、呈现效果和拍摄技术方面,涉及审美方面则多以音乐设计、场景设计为主,对角色形象的分析较少。作为一部以男性角色为主的电影,观众的好评如潮,说明其中男性形象塑造迎合观众审美。三位主要男性角色形象具有审美意义,对其进行分析,可得出中国三种男性形象的审美建构过程,有助于塑造更多成功的、经得起考验的影视和文学作品角色。     

论周星驰电影及其语言艺术

周星驰的电影以其独创的喜剧性、市民化的角色与情节,用荒谬的形式,揭示了现实的真面目。其电影语言独树一帜,搞笑、怪诞、诙谐的表达方式,深得观众的喜爱。分析周氏电影语言,要从其语言产生的环境、电影中的情节与声音运用等方面入手,来挖掘平民化语言对电影艺术的推动作用。     

教科书如何建构国家形象?——基于国外实证研究的再研究

在全球化的背景下,国家越发意识到形象建设的重要性。教科书作为重要的文化工具,在国家形象建构上扮演着重要角色。国外对教科书中的国家形象建构做了诸多实证研究。本文根据识别、筛选、合格和纳入系统筛选了55篇代表性文献,采用文本分析法将文献中的国家形象建构分为三个部分,力求揭示教科书建构国家形象的基本维度。国家形象建构的意识基础体现在历史叙事、集体记忆与集体认同的关系中;国家形象的框架结构包含时空逻辑与二元秩序;国家形象的实践策略包含神话建设、多重叙述与话语修饰。这些发现,能为我国教科书的国家形象建构提供有益启示。     

词的角色色彩

语言中 ,词的色彩意义是非常丰富的。不同的色彩意义便形成了不同的表达效果。过去 ,我们更多的是注重了对词的感情色彩、语体色彩、外来色彩、形象色彩、地方色彩和时代色彩等方面的学习和研究 ,而忽略了词的角色色彩。词的角色色彩 ,即指同一个意义的词 ,不同的角色 ,用不同色彩的词的形式来表达。它带有鲜明的个性特点、角色特点。如 :桑梓 (故里 )———家乡过去 ,我们把它归类到语体色彩中 ,但我认为 ,它更具角色色彩。“桑梓(故里 )”的确有书面语的庄重与矜持 ,“家乡”也不乏口语的随意和平实 ,但“桑梓 (故里 )”多为所谓的“读书…