落实科学发展观推进基础教育均衡发展

教育公平作为社会进步的重要标志,是社会公平的基础,是政府义不容辞的责任。当前教育不公平的现象,既有教育机会的不均等,也有教育条件的不均衡,特别是城乡学生在分享教育公共资源上的差距较大。本文针对基础教育均衡发展的基本理念和基础教育均衡发展的意义作一简要阐述。     

城乡义务教育资源均衡发展的问题与对策

义务教育资源的均衡配置是公共资源均等化的必然要求,城乡义务教育资源的均衡发展是实现教育公平的重要保证。当前义务教育中的应试教育取向、城乡财政投入的不平衡以及教师资源的不均衡是我国义务教育发展中的主要问题。调整城乡中小学校布局、加强农村职业和义务教育的衔接、改革财政中的转移制度和均衡师资配制是保证教育资源均衡化的有力手段。     

内涵式发展:农村义务教育均衡发展的必然取向

要实现公平正义,首先要实现教育公平,促进农村义务教育均衡发展。当前全国上下都在力推农村义务教育均衡发展,但大都注重追加外部教育资源投入的方式来促进教育均衡外延式发展,忽视了以教学质量为核心、师资队伍为关键、办学条件为基础、民办教育为补充、多元评价为导向的内涵式均衡发展。在力推农村义务教育均衡发展过程中,内涵式发展是农村义务教育均衡发展的必然取向。     

均衡师资配置促进教育公平

当前,我们对教育公平关注的重心要转到教育质量上来,人人享受高质量的教育成为我国教育公平问题基本的阶段性特征。高素质、高水平的教师是高质量教育的核心,教师是影响教育公平的关键因素,而目前师资配置的不均衡成为关系教育公平的最大问题。三“管”齐下地均衡师资配置是解决教育公平问题的有效途径。     

从“学有所教”论师范免费教育政策的价值诉求

师范生免费教育"回归"及"学有所教"战略思想的提出蕴涵了国家领导人对教育公平和教育均衡发展的深刻思考。一种政策或制度必然蕴含着伦理原则和价值取向,从"学有所教"的视角来看,师范教育免费政策的实施有其必然性和价值诉求。     

《教育规划纲要》视域下商丘市义务教育均衡发展的新思考

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要标志。本文根据《教育规划纲要》剖析了商丘市义务教育城乡之间发展不均衡现状及原因,并提出多种有效措施。     

城乡基础教育差距与资源配置问题探讨——基于川北南充市的调查分析

南充市城乡基础教育资源配置在人、财、物等方面都呈现出巨大差距,严重影响了教育公平。其主要原因在于“分级办学”的城乡二元教育投资体制下“城市中心”取向的资源配置政策和现行教育投资管理体制中存在着诸多问题。为此,必须统筹城乡教育,实施农村教育优先发展战略,加强立法督导,保证在投资结构上向农村教育倾斜,实现教师的有序流动,促进城乡师资均衡配置。     

教育均衡视野下我国幼儿教师资源配置问题研究

幼儿教师的配置不均衡严重影响学前教育公平的实现,是制约我国学前教育优质、快速发展的重大障碍。我国的幼儿教师配置不均衡主要表现在教师质量结构、教师编制方案和教师流动等,究其根源有政府财政投入差异显著、城乡二元结构体制制约和市场条件下的趋利性等影响因素。本文基于教育均衡视角,拟从配置方式、经费投入和教师流动机制建设三方面提出针对性的对策与建议。     

教育公平视阈下学前教育的城乡均衡发展研究

教育公平是社会公平的重要基础,是人们追求社会公平的一个重要体现.通过对幼儿园专任教师与在园幼儿人数的比例情况、幼儿人均校舍建筑面积和图书册数情况以及幼儿园专任教师学历情况的对比发现,学前教育的发展在城乡之间存在着严重的不均衡现象.教育发展的均衡与否直接影响和制约着一个国家或地区的经济乃至社会的整体发展,而作为基础教育重要组成部分的学前教育的公平问题更应该引起人们的关注.     

资教对农村基础教育均衡发展的作用研究

扎根基层毕生从教十分光荣大有作为,这是温家宝在湖北"资教"教师来信上作的重要批示。由于农村经济条件及师资力量等因素的制约,农村教育发展遇到许多困难。湖北农村教师资助行动计划从人力、财力、物力、智力上支援农村教育促进农村教育事业的均衡发展。本文在对教育均衡发展的相关理论进行阐释的基础上,对资教生在优化农村教育均衡发展和促进教育公平的作用进行了研究。     

浅论“非常规”物理实验与微观教育公平

"非常规"物理实验的特点决定其从开展教学所选用课程资源的来源和所体现的实验教育取向两个方面可以充分实现"生活化取向",使物理教育中的这一不公平现象得到有效缓解。从微观层面上来说,把体现"生活化取向"的"非常规"物理实验教学与体现"学院化取向"的利用厂制实验仪器开展的实验教学相互结合,能给学生提供更加立体、全面的物理教学环境,在一定程度上可以实现微观层面上的教育公平。     

简论转型时期我国的教育公平问题

分析了教育公平的内涵及教育公平的基本特征和实现教育公平遵循的的原则.指出转型时期,我国教育显失公平主要体现在教育机会不均等和教育资源分配不公平以及学校微观层面的不公平.实现教育公平需要在树立公平价值取向、统筹城乡教育发展、完善教育经费支出管理制度、依法治教、办学主体多元化、健全教育救助制度、改革学生评价制度和加强师德建...     

新发展阶段中小学体育高质量发展的内涵、困境与纾解

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,是新发展阶段的突出特点,也是学校体育工作的核心要义。探究学校体育高质量发展的内涵、困境和纾解有助于深入理解学校体育工作的方向和重点。从满足学生体育需要为判断标准、均衡发展为价值取向、充分发展为资源依赖、可持续发展为过程状态阐释学校体育高质量发展的内涵,发现学校体育高质量发展面临未能很好满足学生体育需要、失衡、不充分和可持续性不强的困境。针对困境提出纾解策略：厘清学生体育需要,满足学生体育需要;推动教育资源均衡发展,促进教育公平;创新举措,推动学校体育充分发展;筑牢地位、增强政策执行力,推动学校体育持续发展。     

构建和谐社会背景下教育均衡发展问题的思考

教育的均衡发展,是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观,构建和谐社会的进程中,要理性地思考促进教育均衡发展问题。本文分析了当前教育差距的严峻现实,从构建和谐社会与教育均衡发展的关系的角度,探讨了构建和谐社会对促进教育均衡发展的必然要求和构建和谐社会为促进教育均衡发展提供的动力,提出了在构建和谐社会的进程中促进教育均衡发展的策略。     

谈城乡群众体育利益均衡机制的建立

在社会公平这一时代背景之下,均衡发展已经成为热点,利益均衡机制的构建已势在必行,体育领域也不例外。尤其是在城乡群众体育发展方面,构建体育利益均衡机制是十分必要的,它不仅可以保障城乡群众体育的发展方向,而且还可以为其均衡发展提供可能和依据。     

论农村中小学“空巢化”问题——义务教育均衡发展的视角

城乡义务教育均衡发展是实现教育公平的基石,也是实现社会公平的要求。然而在城市中小学欣欣向荣甚至人满为患的情况下,许多农村公办中小学却是"门可罗雀"。农村公办中小学"空巢化"现象会造成教育不公平、合理社会流动受阻、读书无用思想重现等危害。公办学校信任危机、家长教育观念转变、政府教育职能缺失、农村学校布局不当是造成这一现象的根本原因。提高教育质量、政府有力干预、合理规划布局、打造教师队伍等是解决农村公办中小学"空巢化"现象的有效措施。     

推进基础教育均衡发展势在必行

坚持基础教育的均衡发展,是贯彻“三个代表”重要思想,满足人民群众的最基本教育需求的具体体现：是落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,实现教育公平的客观要求;是提高基础教育整体水平的重要途径和当前我国教育事业发展面临的一项重要工作任务。     

对边远牧区实施素质教育现状的思考

内蒙古边远牧区实施素质教育中存在的问题 :学生的辍学率择校率上升且难以控制 ;教师观念亟须更新 ;课改需要综合型教师 ;优秀教师缺乏且流失是导致教育教学质量不高的最重要原因之一。进一步推进素质教育对策 :促进教育的均衡发展 ,稳定、补充骨干教师 ,加强教育教学管理 ,做好捐资助学工作 ,稳定生源     

我国义务教育阶段教师流动机制的三维度分析与评价

教师资源的均衡配置是实现教育公平的关键所在。近年来,随着社会主义市场经济的不断深化,教师的流动呈现出一种无序失衡的状态,造成了教育领域的马太效应,进一步加剧了教育的不公平。本文以教师流动机制中的激励机制、约束机制、竞争机制等三种构成维度为视角,剖析了教师流动的成因,对目前我国义务教育阶段教师流动机制进行分析与评价,提出优化教师流动机制的建议。     

建立民族地区义务教育贫困生就学资助政策的思考

促进民族地区义务教育发展,实现教育公平,是我国义务教育发展的现实需要。建立民族地区义务教育贫因生就学资助政策,符合我国义务教育阶段学生就学资助政策的发展趋势,体现了教育公平的价值取向,符合国际国内的相关法律要求,有利于促进西部大开发、发扬人民民主、维护民族团结及“三农”问题的解决。