信阳方言的声韵调系统及其特点

信阳方言的声韵调系统及其特点许仰民信阳县地处河南省南部，置县年代久远。东汉时为平春县，东晋置平阳县，隋代改为义阳县。宋代始称信阳县，有明入信阳州，１９１３年辛亥革命后，恢复信阳县。１９４９年新中国成立后，将信阳县城区迂置阳市，徒县治于京广铁路东的平桥...     

市县教育一瞥

市县教育一瞥信阳县全面开展“树形象”活动为在全社会树立教育行业的新形象，信阳县教育系统广泛开展以师德建设为核心，促进学校精神文明建设的“树师表形象，强职业道德，建文明校园，让社会满意”活动，以期树立教育行业“优美的育人环境，科学的学校管理，高尚的教师...     

信阳县积极开展劳动就业前教育

信阳县积极开展劳动就业前教育近年来，河南省信阳县以县成人中专为龙头、以企业为依托，面向市场，面向社会，不断扩大生源，拓宽培训渠道，与县劳动就业培训中心联合办学，积极开展劳动就业前教育。到目前已累计培训学员４．８５万人次，培训合格率为１００％，培训就业...     

信阳县采取十项措施落实教育优先发展战略

信阳县采取十项措施落实教育优先发展战略日前，地处豫南老区的信阳县县委、政府采取十项措施，贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神，落实教育优先发展的战略。一是建立教育发展基金。从１９９４年起，每年县财政拨出２０万元、从乡镇征收的农民教育费附加中提取５％、再...     

大学生就业能力培养的实践

对国内高校而言,旨在提高学生＂就业能力＂的教育,是一个崭新的课题。过去的三年中,作为华南农业大学06哲学2班的班主任,笔者通过＂建立职业与专业的联系＂、＂设立职业起点＂、＂践行职业起点的努力＂三个过程,从新生入学开始,着手提高学生的就业能力。本文对三个过程做了提纲挈领式的叙述。     

基于班级管理的免费师范生职业价值观养成教育模式研究

师范生免费教育实施的重要意义就是培养大批优秀的教师,而作为一名优秀教师,首要是拥有良好职业信念和价值观。本文以免费师范生班级管理工作为平台,由高校辅导员为推手,从＂职业兴趣＂、＂＂职业认同＂、＂职业信念＂三个阶段出发,探索免费师范生职业价值观养成教育模式。     

大力发展职业教育 加快科教兴县步伐

大力发展职业教育加快科教兴县步伐河南朱世全近年来，河南省信阳县县委、县政府把大力发展职业教育作为实施＂科教兴县＂，促进经济快速发展的一项战略措施来抓，使职业教育不断持续、稳步向前发展。到１９９６年，全县各类职业学校发展到１９所，在校生５００９人，占高...     

三着走活一盘棋──记信阳县一高校长刘道胜

三着走活一盘棋──记信阳县一高校长刘道胜潘其胜他，中等身材，剑眉下的一双大眼睛闪烁着智慧的光芒。无论春夏秋冬，他的脸上始终带着自信、真诚的微笑，颇有几分温文尔雅的儒士风采。他就是三着走活一盘棋，使信阳县一高的各项工作连年跨越新台阶的优秀共产党员、信阳...     

拓荒人——记信阳县教育局党委书记、局长朱世全

1993年春,朱世全同志由组织上调回教育局任党政一把手,这位调出教育界不到三年的老将,重操旧业,轻车熟路,连出几招,不到一年半时间就走活了信阳县教育这盘棋。 改革用人制度 撑起“半壁江山” 信阳县教育系统是一个有着500多所中小学校、13万余师生员工的庞大系统。人的因素历来被称为整个教育工作的“半壁江山”。为改变某种原因造成的城镇教师超编、乡村教师不足以及教职工外聘或弃教经商等现状,朱世全使出了第一锏,召集领导班子研究制定了《信阳县教师调动、改行、停薪留职及大中     

职教信息

今年高、中招考试一结束,河南省信阳县教委就及时组织全县3万余名应届小学、初中、高中毕业生分别参加各种不同类型的“三后”职业技术培训。 在开展“三后”培训工作中,该县采取“两不发”,实行“三取消”,坚持“四结合”,做到“五统一”,狠抓“六落实”,全面宣传贯彻《职业教育法》,把“三后”培训工作落到实处。“两不发”:对不     

关于高职院校加强能力培养的认识与思考

高职院校的教育是以就业为导向,以社会需求为目标的专业教育,它以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业力为目的。作者从＂三个突出、三个加强＂入手谈谈高职院校如何加强实践能力方面的培养。     

市县教育一瞥

市县教育一瞥国家教委督导团高度评价信阳县“普九”工作前不久，国家教委督导团一行１３人，深入到信阳县的游河、泗河、东双河、胡店、平桥等乡镇的５所初中和１３所小学，采取“听、查、看、访、算”结合的方式，抽查了该县的“普九”工作。通过全面、具体的检查，国家...     

兴县必先兴教——关于信阳县科教兴县的调查与思考

兴县必先兴教——关于信阳县科教兴县的调查与思考信阳地区教委雷云杭立芝信阳县是一个集“老、山、边、穷”为一体的国家重点扶持的贫困县。“八五”期间，该县认真贯彻实施省委提出的“科教兴豫”的战略方针，大力发展教育、科技事业，着力提高广大劳动者科学文化素质，...     

信阳县八位在外打工人员自发捐资助学

信阳县八位在外打工人员自发捐资助学在深圳龙岗八达塑胶厂打工的信阳县东双河籍的刘耀玲、李世红等八人，为了回报家乡对他们的养育之恩和培育之情，联名向东双河镇教育管理站和镇一中领导致信，自愿捐款一万元用以救助镇一中上学有困难的学生，并表示以后每年都要捐款，...     

高职院校实施“三生教育”理论与实践研究

生命生存生活教育即＂三生教育＂,作为云南素质教育创新的一项教育教学改革举措,高职院校＂三生教育＂应具有不同于普通院校的自身特点。从培养目标的职业性,决定＂三生教育＂应着眼于生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才的培养;从教育内容的实践性,决定＂三生教育＂应着眼于学生职业道德和职业精神的体验;从活动环境的企业性,决定＂三生教育＂应着眼于实习实训等实践教学环节并以此为切入点,渗入生命生存生活的价值教育。只有这样,高职院校＂三生教育＂的开展才更具现实意义。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践研究——以忻州职业技术学院为例

针对高职教育＂重技术、轻人文＂的现状,研究者提出＂理论和实践并重,技术与人文融通＂的办学模式,通过建立由课程体系、实践体系、评价体系构成的＂三大教学体系＂和人文教育团队、实践平台、人文职业校园建设构成的＂三大保障体系＂,把人文教育融入到人才培养的全过程,并在实践中产生了明显成效。     

以素质本位为出发点,构建主体性职教课堂教学模式

＂能力本位＂、＂人格本位＂和＂素质本位＂是三种不同的教育理念,基于人的职业变通力的＂素质本位＂应成为职业教育的出发点。构建主体性职教课堂教学模式,是实施＂素质本位＂教育理念较理想的教学模式。     

“能力本位”下的综合职业能力观

从教育政策导向中确立＂能力本位＂观作为职教课程与教学改革的指导思想,从对＂能力＂的不同认识中明确综合职业能力的培养作为改革的主体目标,从知识、能力、态度三个维度展开对综合职业能力的结构分析。     

论高职生在校与实习衔接期的职业人文教育

高职学生在校学习与顶岗实习衔接期的职业人文教育目前已成为高职院校职业人文教育的一个盲区,从＂实现有效互动＂、＂力求教育一体化＂、＂共性教育与个性教育共存＂及＂教育形式革新＂等方面着手采取措施将有助于实现这一特殊时期职业人文教育的有效衔接。     

浙江省洞头县职业技术学校努力提高学生自我教育能力

浙江省洞头县职业技术学校努力提高学生自我教育能力为了使学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为得到全面提高，该校借助于多种教育载体，先后开展了以＂爱我中华、爱我职高、爱我这一行＂为主题的四大系列教育活动和以＂做合格职业高中生、创优秀班集体＂为主题...