文化背景知识与外语阅读教学

阅读教学是语言教学的重要组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的一项主要任务。笔者认为,在外语阅读教学中,除了要有效地培养学生掌握各种阅读技能,培养语言能力（包括词汇知识、语法知识）以外,还必须让学生了解英语国家的文化背景知识以及社会风俗,这一点对于提高学生的阅读理解能力具有不可忽视的作用。本世纪后半叶以来,心理学、语言学、心理语言学和应用学的研究相继取得了重大突破,使得人们对阅读教学的理论探讨不断地深入,证实了阅读理解是一个相当复杂的心理过程。美国著名语言学家古德曼提出：“阅读是心理语…     

语言学理论对英语阅读教学的指导作用探析

如何提高学生的英语运用能力一直是英语教学研究中的热点问题,其中英语阅读能力的提高更是重中之重。它直接影响学生日后利用英语进行交流的能力。要切实提高英语阅读教学水平,必须深入分析语言学理论,在理论的指导下,有的放矢地开展工作。     

从语言心理学角度论大学英语有效阅读模式

充分运用心理语言学理论提高学生英语阅读水平,从而提高学生英语学习水平。本文作者从心理语言学的理论心理语言学中的阅读模式,指导英语阅读教学,提高英语阅读效果。     

如何提高中学生的英语阅读能力

著名的语言学家古德曼曾经说过:"阅读过程是心理语言过程,是与作者进行交流的过程."阅读是学习英语时最常用的一种方法,也是运用英语的一种常用方式,因此,提高中学生的阅读能力对学习英语信心和运用能力的培养起着及其重要的作用. 一、激发阅读兴趣,提高阅读积极性 在英语课堂中,教师可利用插图进行简单提问来引入新课.比如教学八年级上册Unit 10"I’m going to beabasketball player",教师课前通过网络找到大量关于职业的人物图片,向学生提问:"What do they do?" "What do you want todo?"并播放英文歌曲和电影片断来激发学生的兴趣.教师还应时刻注意学生情感意识的发展,努力营造和谐自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参加课堂上的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读能力的目的.     

图式理论与英语阅读教学

从理论与实践两个方面阐述了心理语言学中的图式理论及其在英语阅读教学中的作用与应用.指出在英语阅读教学中,教师要充分利用图式理论来指导英语阅读教学,提高学生英语阅读效果和语言理解及运用能力.     

提高中学英语阅读教学能力的措施和策略

英语阅读教学是中学英语教学的重点,阅读理解除要求学生的阅读量有较大幅度提高和突出英语国家的语言文化外,还要求学生能够对文章整体意义有所把握并具备创新思维能力。这就要求学生必须具备较快的阅读速度和掌握相应的阅读策略。阅读策略在阅读过程中的作用已得到认知语言学、心理语言学、信息处理理论研究的证实。因此,在阅读教学中更重要的是要引导学生正确掌握阅读策略和综合运用语言的能力。     

谈英语教学中阅读能力的培养

目前国内外所出现的任何一种形式的英语测试都要求学生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏,直接影响到整个卷面的分数。这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力,把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。也就是说,我们阅读教学是否成功,很大程度上取决于学生是否获得这种阅读能力。那么在教学中我们如何培养和提高学生的阅读的能力呢?一、阅读理解的心理过程语言学家古德曼认为:"阅读过程是心理语言过程。     

加强语篇结构分析 提高阅读理解能力

提高学生的阅读理解能力是英语教学中的主要目的之一,从心理语言学和认知语言学来看,阅读理解能力的提高,离不开对阅读过程的科学分析,而怎样抓住阅读的要素,在教学中有意识地建构合理的阅读过程,并不断强化,从而提高学生的阅读理解能力?本文拟在分析阅读的本质,Carrell的图式阅读理论的基础上,结合语篇教学法,并根据《大学英语》教材的特点,探讨如何在大学英语精读课上加强语篇结构分析,提高学生的阅读理解能力。     

谈阅读理解策略

现代心理语言学和认知语言学认为 ,阅读是一种复杂的主动思维的心理活动 ,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验 ,对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程 ,也是读者通过语编这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。美国著名语言学家古德曼提出 :“阅读是心理语言的猜谜 ,是一个语言与思维相互作用的过程”( 1) ,70年代末 ,80年代初古德曼的理论被Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ的“相互作用阅读论”(Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｒｅａｄｉｎｇ)和Ｃａｒｒｅｌ的现代“图式理论”(Ｓｃｈｅｍｅｔｈｅｏｒｙ)进一步丰富和发展。他们的研究表明 :文…     

英语阅读理解的几点教学策略

阅读是人们获取信息的一种途径,也是人类社会科技文化交流的重要形式,提高学生英语阅读能力和水平是英语教学的一个主要目标和要求。从心理语言学和阅读理论出发,我们提出英语阅读理解的几点教学策略。     

以心理语言学理论为指导的大学英语阅读教学

本文运用心理语言学理论,分析了阅读中的心理过程,并提出了以心理语言学理论为基础的另一种新型的刺激大学英语阅读的措施：加强情感教育,激发学生兴趣;激发学生的自主学习能力,运用丰富的阅读策略,让学生学会阅读。     

图式理论与金融英语阅读模式构建及教学启示

图式理论是认知语言学的重要理论,让学生掌握图式理论并应用于金融英语阅读学习中,可以使学生从词汇、内容和语篇三个方面提高阅读能力,进而提高学生在金融英语学习方面的应用能力和自主学习能力。     

基于心理语言学模式的提高大学生英语阅读速度的教学策略探讨

心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。英语阅读一直以来被列为外语教学的必修课程,培养学生英语阅读速度的技能是教师教学的关键一环。基于Goodman的心理语言学模式,探讨有效地提高大学生英语阅读速度的教学策略。     

英语语篇阅读理论多维度分析

语言运用的一个很重要的环节就是信息的获取,而阅读就是达到这一目的的重要途径。在英语的学习和使用过程中,我们更多接触到的也是书面语篇的形式,这就决定了语篇阅读的重要性。在英语教学中,阅读教学也越来越受到重视,学生阅读能力的提高也成为关键。随着心理语言学、认知语言学和应用语言学研究     

以心理语言学为依据 探讨英语阅读教学的新模式

以心理语言学为依据探讨英语阅读教学的新模式白求恩医大滕玉梅，薛亚红大学英语的主要目标是培养学生以阅读的形式获取信息的能力，因此，高校英语教师多年来一直在不断探讨最佳阅读教学模式。他们不仅从语言自身、教学方法等方面进行探讨，而且以心理语言学理论为依据进...     

图式理论在高职英语阅读教学中的应用

图示理论是以信息技术、计算机和心理学为基础,形成的一种对人的认知能力产生重要影响的理论,在当前高职英语阅读教学中,图示理论被广泛的应用,对于提高高职学生阅读能力具有积极的作用。阅读是英语教学中重点,也是难点部分,很多高职学生对英语阅读都存在畏惧、害怕的心理,不愿意学习英语阅读,加之教师教学观念以及模式的落后,导致阅读教学效果不理想。本文就图式理论在高职英语阅读教学中的应用进行分析和研究。     

英语阅读理解的心理过程分析及其对英语教学的启示

英语阅读理解是提高学生英语水平的重要课题,也是心理语言学的一大研究内容.心理语言学认为,阅读的心理过程包括四个阶段,即字词视觉感知阶段、句子结构分析与释义阶段、语篇理解阶段和语言信息存储与提取阶段.可见,阅读理解不是简单的文字密码破译过程,而是极为复杂的心理过程.因此,研究英语阅读理解的心理过程,对于搞好英语阅读教学有重要的指导作用.     

潜心研究 提高能力

在英语学习的听、说、读、写四种技能中,阅读是接触英语、吸收语言材料,获得感性认识的最主要的途径。阅读是英语综合实力的表现,它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一体。阅读是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程。根据古德曼的理论,阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果,因此也是一种复杂的智力活动。阅读技能的提高对其他三种技能有着纲举目张的作用。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。     

谈文化背景知识在英语阅读理解中的作用

当今外语界,语言学习十分注重交际能力的培养,但是,如果把交际能力简单地理解为口头会话能力,未免有失偏颇.因为,通过学习,人们不仅力求能够利用熟练的口语同他人进行交流,更多的人则是希望能够自如地通过书面形式开展交际活动.前者要求听与说的能力,后者需要读与写的能力.近年来,在语言学习中,人们越来越清醒地意识到阅读能力的重要性,以及它对其他各项语言技能的促进和推动作用.古德曼(Goodman 1967)在对阅读过程进行了详尽的研究之后,指出“阅读过程是一个心理语言过程”.而理解既是阅读的目的又是阅读能力的指标.阅读理解意味着明白词     

心理语言学视角下的英语阅读教学

在外语的教学和学习中,阅读起着关键作用,对学生听、说、写、译几项能力的培养都有着重要影响。然而传统的英语阅读教学中存在着一定的问题。本文分析了学生英语阅读中的主要障碍,并试从心理语言学的角度分析影响学生阅读的心理因素,同时探索提高学生提高英语阅读能力的途径和方法。