让学生成为自己的主人

在教育活动中，教师是教育，是教育活动的设计、组织，对学生的学习和发展起着关键的作用。然而，教师的劳动对象——学生是有着主观能动性的发展着的人，教师教育学生并不像     

叶澜和她的新基础教育

这是三个耐得住寂寞的教授。面对这个世界越来越多的诱惑、他们选择了耕耘,并且乐此不疲。他们说,理论摆在书里,永远只是纸上谈兵,可一旦付诸实践,它就会闪光。”这是三个极不“安分”的教授,有人给他们出了一道题,是愿意轻轻松松地带几个学生,海阔天地“吹”几堂课,还是呕心沥血地钻研,马不停蹄地奔波?他们选择了后者。他们有的走到闵行,这出了全新概念——新基础教育:有的走进虹口北郊学校,建立了学校全面质量管理体系,有的走向金山平乐中学,让“理解”两字看得见,摸得着。这是三个令人敬佩的教授。学术界浮躁之风盛行之时,他们依旧平静执著。认真、严谨、踏实、和蔼,知识分子的优良美德很容易在他们身上找到。他们始终在思考,思考中国教育何时昂首迈向国际大舞台:他们始终在实践,探索一条让理论产生实效之路,他们始终在追求,顶着外界的批评和不理解,在自我否定中前行。所有这一切,都因为他们热爱——对教育事业难以割舍的挚爱! 他们就是华东师大的三位教授:叶澜,赵中建和熊川武。这里我们给读者讲述的是三个教授与三所学校的故事——     

中国基础教育变革精神之思考--兼论叶澜教授“新基础教育”研究的启示

以叶澜教授为代表的“新基础教育”试验是当代中国基础教育改革的重要流派之一,他们所倡导的“生命＆#183;实践”思想经历了长期实践,已成为中国基础教育的革新典范,同时成为了世界基础教育发展中的中国式经验。“新基础教育”主导的“人的新形象、转型的学校、主动生命的创生”,体现出“生命＆#183;实践”学派的变革精神,它深刻地启示当代中国教育的发展必须在“求变”和“求新”的道路上可持续地前进。     

时代呼唤新的“爱弥尔”，也呼唤新型教师——论叶澜教授“新基础教育”之一

新基础教育从时代培养新人的角度,关注并热爱学生的生命。教师精心构思课堂教学模式,在教知识的同时,教给学生知识结构和学习方法结构,把课堂还给了学生。     

让学生真正成为学习的主人

自信是成才的前提，个性是创造力的源泉，良好的教师素质是提高学生素质的保证，跨世纪的人才应该是学习真正的主人。     

基础·新基础·创新教育——论叶澜教授“新基础教育”之三

章论述基础教育对儿童,青少年成长的重要性,阐述新基础教育的“新”,论证新基础教育是创新教育的一种行之有效的模式。     

让学生成为自己发展的主人

在"双减"背景下提升教育质量,必须引导学生建树一种自主发展力量,培养自主发展精神、能力与素质,真正成为自己发展的主人.学校必须引导学生认清"我是谁,要到哪里去",即根据学业质量标准明确发展目标,增强学生自主发展的自省、自觉和自信.认清怎么去实现自主发展,即掌握用好时间的法则,拥有更多的自我时间与空间,保持一直做最重要事...     

创造性人才培养的关键在于提高基础教育师资素质

面向21世纪的知识创新人才的培养和开发，我国教育、特别是基础教育必须尽快实现六个战略性大转变。知识创造、技术创新、开发型人才培养之根本在教育，关键在基础教育的师资队伍的培养与造就。而基础教育师资、尤其是青年教师整体素质不高，并存在比较突出的素质缺陷，所以，整体提高基础教育青年教师素质已刻不容缓。     

教育管理学研究的未来之路——读叶澜教授的《我与"新基础教育"》之感悟

叶澜教授所主持的新基础教育研究从问题的提出到成果的初步形成,进而推广、应用和提升、发展,自1994年至2004年整整历时10年,其间不包括问题的催生和酝酿阶段。这一研究不仅推动了我国基础教育的实践发展,更重要的是它开拓了教育乃至其他科学研究的新途径和新视野。     

提升新疆“区域软实力”开辟留学生教育发展新路径

随着中国经济的迅速增长与国际地位的不断提升,全球学习汉语的人越来越多,汉语正随着中国的崛起而走向世界,成为世界范围内一种重要语言。国家面向中亚地区汉语教育与推广战略的实施,进一步推动了中国与中亚教育交流与合作的发展,越来越多的中亚学生加入到汉语学习的行列中来。中亚来华留学生人数激增。新疆得天独厚的区域优势,成为发展留学生教育的亮点。文章探讨了如何充分发挥新疆的"区域软实力",发展留学生教育,并以留学生教育合作为契机,塑造新疆的区域形象,提升新疆的"区域软实力",以进一步拓展新疆与中亚之间教育合作的空间。     

论杨振宁的超常儿童早期教育思想及其对"少年班"教育的启示

文章通过研究杨振宁教授的超常儿童早期教育思想，阐释了杨振宁教授不赞成“少年班”教育形式的教育观点及其超常儿童早期教育应当坚持正常发展、完善人格和通才教育原则的教育思想，希望能引起我国教育界对超常儿童早期教育更多更深入的讨论。     

对高职学生实施哲学素质教育的实践与探索——以顺德职业技术学院为例

哲学素质教育是当代大学生成长、成才教育中重要的组成部分,但在我国,实施、探索高职哲学素质教育教学仍是一个崭新的、重要的课题。分析了当前高职学生哲学素质的现状及其原因,并以顺德职业技术学院为例就哲学素质教育实践与探索提出看法。     

科学发展观教育是促进大学生个体发展与社会和谐发展的重要途径

科学发展观深刻地揭示了社会发展与人的全面发展的辩证关系;科学发展观教育是促进大学生个体发展与社会和谐发展的重要途径;要以改革创新精神不断推进科学发展观教育工作,增强科学发展观教育的实效性,努力促进大学生个体发展与社会发展的和谐统一。     

从“双师”到“三师”:新时代职业教育教师发展问题转向探析

新时代职业教育产学研一体化的发展道路要求必须重视职业教育中的科学研究。职业教育教师的专业发展要顺应时代的要求,从“双师”转换到“以理论教学能力为基础,以实践教学能力为条件,以科学研究能力为手段”的“三师”。新时代“三师型”教师队伍建设是高素质技能人才培养、职业院校可持续发展、教师专业化发展以及学生全面发展的必然要求。要实现“双师”到“三师”的顺利转换,应该提高认识,制定政策;活跃思想,激励到位;继续教育,在职培养。     

新课改为农村基础教育带来了什么?--基于对吉林省D县新课改的调查与反思

在吉林省D县进行调研时发现,农村中小学对新课改表现出了更多的不适应。在某种程度上,新课改进一步加剧了城乡教育的分化。充分认识和分析我国教育特别是农村教育的现实,从而在处境不利的情况下,找到农村新课改的突破口。     

研究生教育“三关口”应对高等教育大众化的策略分析——基于研究生招生、培养、学位授予三环节的研究

近年来,我国研究生的招生规模在不断扩大,但与此同时,研究生教育的质量却出现了一定的下滑。文章从招生、培养、学位授予三个环节入手,尝试性提出一些策略建议,以期能够有益于我国研究生教育今后的发展。     

构建主体性教学模式 促进大学生全面发展——高校思想政治理论课教学改革的合理选择

现行高校思想政治理论课教学中存在的诸多问题,归根结底在于大多沿袭传统教学模式,尚未形成主体性教育的主流思想。新时期思想政治理论课教学必须在继承和发扬优良传统的基础上,不断创新教学模式,构建发展学生自主性、能动性、创造性的教学模式,实施主体性教育。这既是反思现行的思想政治理论课教学、不断深化教育改革的需要,也是时代进步、社会变革、大学生全面发展的必然要求。