任职教育培养目标由专业适应型向岗位适应型的转型研究

随着军队院校体制编制调整改革的不断深化,以及部队战斗力生成模式的转变,专业适应型的人才培养目标模型,无法适应军队人才对任职教育的需要,必须向岗位适应型转型。岗位适应型目标模型特点鲜明,符合任职教育人才培养目标和规律,是适应军队院校体系深化改革需要,深入推进任职教育发展的必然选择。     

准确定位 强化质量 科学构建任职教育平台

第15次全军院校会议对院校体制编制进行了一次结构性的调整改革,初步建立了以岗位任职教育为主体、基础学历教育与岗位任职教育相对     

军队院校由学历教育向继续教育转变的几点思考

为贯彻江泽民同志：“要加大院校继续教育工作的力度，经过一个较长时期的努力，形成比较完善的继续教育体系，使院校教育逐步从以学历教育为主转变为以继续教育为主”的指示。第十五次全军院校会议对军队院校体制编制进行了调整改革，将军队院校划分为岗位任职教育院校和生长干部学历教育院校两大类。随着全军人才战略工程的加速推进，岗位任职教育院校将成为军队院校教育的主体。岗位任职教育是继续教育一个重要组成部分，从以学历教育为主转变为以继续教育为主，军队院校必须理清思路、更新观念、明确目标、适应以下几个方面的转变。     

“以能力塑造为核心”的导航工程专业人才培养方案探索与实践

为了适应军队院校"本科教育+首次任职教育"融合式培养的人才培养模式,本文介绍了在导航工程(无人机技术与保障)人才培养方案编制过程中的探索与实践。导航工程专业是本科教育专业,无人机技术与保障是首次任职岗位。鉴于本科专业和任职岗位对培养对象提出了明确的能力素质需求,因此培养方案以能力塑造为核心,采用"反向设计,正向实施"的策略。本文旨在为创新设计人才培养方案提供有益的参考。     

企业操作类人员岗位专业能力标准体系构建方法思考

正企业操作类人员岗位专业能力标准编制方法基本可分为两类:第一类是具体岗位建标法,即根据岗位工作要求确定专业能力模板进行标准编制。第二类是1+α建标法,即按照岗位工作内容的同一性对岗位序列进行划分,再根据序列中不同岗位对技能要求的复杂程度,将岗位进行级别划分,之后将序列划分结果和岗级划分结果进行排列组合,构成一个二维的建标框架,最后根据框架按岗系分别设计1+α模式(岗系共用专业能力标准+岗位自有专业能力标准)的专业能力标准模板,组织岗位专业能力标准编制。     

适应任职教育特点 促进士官教育改革

随着士官在我军建设和未来故争中的作用日益突出,士官教育的任务也更加繁重,士官任职教育作为士官教育的一个重要组成部分,扮演着更加重要的角色。任职教育是指在一定学历基础之上,为了适应士官任职或升级需要而进行的岗位任职教育,是为使士官适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的再教育。要根据士官任职教育的特点,不断转变教学理念,提升教员素质,改革教学手段。1士官任职教育理念应以学员的岗位任职需要为根本士官任职教育既然是为适应岗位职务而进行的专业培     

“岗位群”——培训专业与任职岗位之间的桥梁与纽带

院校任职教育的快速发展,对任职培训专业体系构建这一顶层设计工作提出了新的更高的要求。以岗位实际需求为牵引,科学构建任职培训专业体系,实施军事人才的精确化培养,成为新时期抓好院校任职教育建设的首要问题。针对过去在论证梳理方式上存在的一些不足,本文研究提出以“岗位群”建立培训专业与任职岗位之间的有机关联,科学梳理岗位人才需求,构建任职培训专业体系的基本理念,并对“岗位群”的概念、作用、判定原则和分类命名方式等问题进行了探讨。     

军队院校任职教育的全面转变及创新研究

随着军队院校体制编制调整改革的不断深化,以及部队战斗力生成模式的转变,要求任职教育不断创新,与时俱进,突出任职教育在院校教育中的地位,应不断强化教育理念,更新教学内容,创新教学方式,进一步突出军事任职教育的指向性,实现军队院校任职教育的全面提升。     

军事任职教育教学特点比较研究

第十五次全军院校会议对院校体制编制进行了调整改革,将院校划分为岗位任职教育院校和生长干部学历教育院校两类。随着全军人才战略工程的加速推进,岗位任职教育院校将成为军队院校教育的主体。面对新形势、新任务和新要求,要做好院校转型后的教学工作,必须充分认清任职教育本质和内涵,从而进一步把握任职教育教学的特点和规律,转变观念、理清思路、明确目标,在更高的起点上谋划和推进院校任职教育的创新发展。一、军事任职教育的内涵和特点要正确认识与全面把握任职教育的教学特点,首先要对任职教育进行准确定位,这是一个根本问题,也是准确…     

对岗位任职教育的几点思考

针对院校从学历教育向岗位任职教育的转变,从教学大纲、教学方法、教学能力、教学管理和教学保障等方面分析了岗位任职教育应把握的几个问题。     

锅炉专业教改的探索与实践

专业教育的发展必须依赖于市场，市场的变化和调整决定着专业的变化，以适应岗位需求，中专教育培养目标必须向生产、服务、技术、维修、改造、运行、管理第一线操作人员转变。     

装备质量管理专业岗位任职实习的组织与实践

岗位任职实习是国防生任职培训教学体系中的重要环节。文章结合装备质量管理专业任职实习的具体做法,提出成功组织和实施岗位任职实习的步骤和措施。     

探索新型武器装备理论与实践一体化的专业教室建设

为满足军队院校岗位任职能力培养的需要,根据部队岗位任职能力需求,提出了建设新型武器装备理论与实践一体化专业教室的必要性,介绍了专业教室具备的功能、建设情况和使用效果。通过专业教室的建设实现了教学内容对接作战训练,学员更好地熟悉部队、熟悉装备、熟悉岗位,确保了人才培养质量的持续提高。     

积极适应任职教育特点 努力转变教员能力素质结构

全军第十五次院校工作会议之后,我军初步建立了学历教育与任职教育相对分离的新型院校体,任职教育院校的比重将逐步增大。如何适应军队院校体制编制调整改革的形势任务,准确把握任职教育的新特点,建立与教育类型转变要求相适应的教员能力素质结构,是摆在军队院校教育工作者面前的一项现实而紧迫的课题。     

武警院校任职教育中法学教育的探索与创新

随着军队院校体制编制调整改革的展开,武警院校迎来一个机遇与挑战并存的发展时期。但由于任职教育发展时间短,许多新设课程没有经验可循,仍处在积极探索时期。由于任职教育是一种面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育,因此,在教学内容方面,要强化教学内容的针对性,突出岗位需求;在教学方法方面,要强化学员的自主性学习;在考核方式方面,要强化学员理论联系实际的能力。     

任职教育形势下教员代职的实践与思考

教员代职已经成为提高任职教育能力和军事管理能力的转换器和加速器。任职教育的7年实践,使教员下部队代职实现了从少批量向多批次转变、从长周期向短周期转变、从代职岗位与教学任务联系不紧向任职岗位与教学任务对口的历史性转变,但也存在一些问题,影响着教员代职的效果。必须以科学发展观为指导,建立健全教员代职机制,使教员代职常态化、制度化、科学化。     

空军任职教育院校教员教学能力提升的现实诉求及策略

教员教学能力是空军任职教育院校师资队伍质量高低的关键因素。我军战斗力生成模式的转变、院校教育改革和发展以及任职教育教员队伍自身发展的需求等构成了军队任职教育院校师资队伍建设的战略起点,同时空军任职教育院校教员教学能力的提升存在制度建设体系、选拔引进机制、岗位培养制度等五个方面的现实诉求。本文旨在通过加强教育理论建设、专业能力建设、组训能力建设、教学资源能力建设等方面来全面提升任职教育院校教员的教学能力。     

军校任职培训遥测系统系列课程教学改革探索

军校任职培训是培养部队专门技术人才的一种重要组织形式,对提高部队相关岗位人员的技术水平起着重要作用。本文以遥测系统的任职培训为研究对象,探究了培训对象的专业和学历层次差异化问题,有针对性地对教学内容进行了改革梳理,从理论教学、实践教学和专题讨论三个方面对适宜于该类任职培训人员的教学方法改革进行了总结,以增强任职培训效果,提升专业岗位任职能力。     

高职院校选煤技术专业建设的探讨与实践

随着高职教育教学改革的不断发展,在借鉴其它高职院校专业建设成果的同时,本文首先阐述了选煤技术专业发展现状,并结合行业企业的对人才需求量及岗位任职需要的不断变化,又着重介绍了专业建设的意义、内容及建设成果。     

军队院校从学历教育向任职教育转换问题研究

在海军新型院校体系中,大部分院校由原来承担培养干部学历教育为主,转变为承担各类岗位任职教育为主。学历教育向任职教育的转变,是军事人才培养体制的重大创新,是适应军事变革,借鉴世界发达国家军事教育经验,全面提高军事人才能力素质的必然选择。任职教育属于成人教育范畴,是按照部队任职需要,给予受教育者岗位任职所必备的知识、技能和态度的教育,与学历教育有着本质的区别。因此,加强任职教育特点规律的研究,对全面推进素质教育,加快培养新型高素质的军事职业人才,提高学员任职能力具有十分重要的意义。一、学员任职能力培养的目标岗位…