扩版：追求精品，追求权威!

把握继续教育时代脉搏，探讨继续教育创新模式。《继续教育》杂志作为学术期刊一直致力于打造精品，追求权威。     

人文关怀:教师继续教育的应然追求

在知识经济条件下，教师继续教育充满人文关怀的亮点与现实中人文关怀缺失形成了鲜明的对照。从继续教育的人文功能缺失入手，探究实现人文关怀的基本策略是有积极意义的。     

高校成人继续教育质量观与价值追求探寻

大学应当注重对成人继续教育质量观的研究,并在改革现有成人继续教育体系的过程中体现正确的价值追求。文章探究成人继续教育的价值追求及现状,简述影响成人继续教育价值观与价值追求的因素,结合大学成人继续教育状况,提出明确成人继续教育质量观、提升应用大数据的自觉性、健全多主体治理体系等提升教育质量的举措。     

教师继续教育课程设置的应然追求

审视中小学教师继续教育课程设置的实然状态,与课程标准要求教师继续教育课程设置对传统的超越的要求,存在着较大差距。课程标准对教师继续教育课程设置的应然追求,是人文精神熔铸于整个课程体系之中,课程具有系统性、对现实的观照和超越等特点。     

隆回远训，追求卓越品质

众所周知．开展中小学教师继续教育工作,是建设一支品德高尚、素质优良的中小学教师队伍的积极举措。但是,近几年来,某些教师培训机构开展的继续教育工作却不同程度地存在着下列现象：实用性不够。针对性不强,内容陈旧,方法老套,管理松散,质量不高,效果不佳．严重压抑甚至挫伤了广大教师参加培训的积极性．     

跨越鸿沟 追求发展——《中小学教师继续教育规定》之文本分析

当促进教师专业发展已经成为我国教师教育的核心追求时，回观1999年教育部发布的第一个关于教师继续教育的文件——《中小学教师继续教育规定》，运用政策文本分析的方法对之进行价值取向的挖掘，从目标价值、质量价值、责任价值、自主价值等多视角展开分析，对于深入理解我国新世纪教师教育的基本目标、进一步预见并应对教育改革对教师发展的挑战是一种主动学习的研究视野与方法。     

严谨笃学 追求卓越

太原大学教育学院生化系是学院较早成立的院系之一,现有专职教师9人,其中副教授3人、高级实验师1人、讲师3人、助教2人,是一支教学、科研能力强,经验丰富的队伍,承担着教育学院生化系专业课和公共课的教学任务及太原市中学化学、生物两个学科教师继续教育的培训工作。     

严谨笃学 追求卓越

太原大学教育学院生化系是学院较早成立的院系之一,现有专职教师9人,其中副教授3人、高级实验师1人、讲师3人、助教2人,是一支教学、科研能力强,经验丰富的队伍,承担着教育学院生化系专业课和公共课的教学任务及太原市中学化学、生物两个学科教师继续教育的培训工作。     

隆回远训,追求卓越品质

众所周知,开展中小学教师继续教育工作.是建设一支品德高尚、素质优良的中小学教师队伍的积极举措.但是,近几年来,某些教师培训机构开展的继续教育工作却不同程度地存在着下列现象:实用性不够,针对性不强,内容陈旧,方法老套,管理松散,质量不高,效果不佳,严重压抑甚至挫伤了广大教师参加培训的积极性,导致有些地方的教师对频繁而低效甚至无效的培训产生强烈的抵触情绪.显然.     

在广泛合作中追求教师特色发展

根据上海市“十一五”全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

树立继续教育新观念

树立继续教育新观念，进一步提高对继续教育工作重要性的认识，必须从根本上促进继续教育全方位发展。把握继续教育工作发展的大趋势，是自觉做好新时期继续教育工作的前提。     

终身教育视角下新时代高校继续教育转型发展路径

近年来，我国经济平稳发展，产业结构逐步升级，传统高等继续教育模式已经难以适应新时代发展要求，甚至与新时代继续教育的发展趋势背道而驰。在这一背景下，高校应寻求改革传统继续教育的有效方法，通过探寻继续教育发展存在的问题，提出有针对性的解决方法，为继续教育的转型发展扫除障碍。简述终身教育视角下新时代高校继续教育转型发展的必要性与思路，探究高校继续教育转型发展存在的问题，并提出重新定位高校继续教育、转变发展模式、提升信息化水平等促进高校继续教育转型发展的路径，为增强继续教育的有效性建言献策。     

稿约

《继续教育研究》（原《函授教育》）以宣传党和政府有关继续教育的政策法规，探讨继续教育理论，交流继续教育办学经验和信息，指导继续教育教学为宗旨。为继续教育事业的发展服务，为经济建设服务。突出体现学术性、思想性和实用性。     

我国高校非学历继续教育主要问题分析及对策建议

我国高校继续教育经过近四十年的实践探索，经历了学历继续教育、学历继续教育与非学历继续教育并存，到今天学历继续教育向非学历继续教育转型三个阶段。由于非学历继续教育先天的边缘地位导致高校对继续教育定位的模糊和摇摆，后天的培训导向导致其教育初心的淡化和偏离，以及高校非学历继续教育还处于初期发展阶段等因素的叠加，使得当前高校非学历继续教育在发展过程中表现出过度市场化、持续边缘化以及规范化和专业化不足等问题。只有从国家宏观层面加强政策引导、学校层面明确其职能定位、继续教育自身层面推进规范化管理和标准化运营，才能确保高校非学历继续教育持续健康发展。     

普通高等学校体育教师继续教育研究

高校体育教师继续教育是时代发展的需要，是知识经济发展的要求，是素质教育改革的需要，是体育学科发展的需要。为了更有效地开展高校体育教师继续教育，应转变观念，提高认识，完善高校体育教师继续教育制度，构建多层次的高校体育教师继续教育形式，建立合理的高校体育教师继续教育课程体系，加强对体育教师继续教育质量的评价。     

结合电力企业特点 搞好继续教育

主要介绍了实施继续教育的必要性，探讨了继续教育的内容及形式，提出要搞好 电力系统的继续教育，必须建立继续教育质量保证体系。     

发展继续教育：高校不能推却的社会责任

我国高校参与继续教育的现状是“总量不足，结构失衡”。其原因是对继续教育的认识不足，教育行政管理部门检查监督不够，现行的继续教育管理体制也助长了这种趋势。要改变这一状况必须全社会认识高校参与继续教育的重要性，改革现有的继续教育管理体制，构建适合中国国情的继续教育体系。     

江苏省一流应用型本科院校教师继续教育创新研究

针对江苏省应用型本科院校教师继续教育存在的问题，对一流应用型本科院校教师继续教育体系做创新性探索，提出落实立德树人根本任务，将文化传承创新培训纳入教师教育培训内容，科学厘定应用型本科院校教师继续教育理念及目标、改革继续教育课程、构建多元的教师继续教育模式等举措。根据江苏省对地方普通高校高质量考核实施方案，制定应用型本科院校教师继续教育评价指标，健全继续教育效果评估体系，加强继续教育保障体系建设，以进一步提高应用型本科院校教师的综合素质，助力江苏省应用型本科院校高质量发展。     

社会交换理论视角下的高校继续教育资源共享机制研究

在高质量发展的大时代背景下，实现高校继续教育资源有效共享是促进继续教育内涵式发展的重要抓手。社会交换视角下的高校继续教育资源共享机制表现为：继续教育工作者、继续教育学习者、高校等主体，通过继续教育中的互动交往行为，付出一定成本并获取社会报酬，在对报酬与期望进行比较后，决定后续继续教育资源共享是否发生。以社会交换视角对高校继续教育资源共享机制进行分析，通过改善资源供需平衡，维护正当利益关系、完善专门组织机构，高校继续教育将得到更好发展。     

权威性导向性理论性前瞻性实践性可读性继续教育改版启事

《继续教育》自１９８７年创刊以来，以“宣传继续教育方针政策、交流继续教育工作经验、推动继续教育理论研究、传播继续教育动态信息” 为己任，在广大读者的厚爱和热情支持下，办刊质量和水平稳步上升。为进一步提高质量，更好地为２１世纪我国继续教育事业服务，《继续教育》杂志将于２００１年第四期改版。 改版后的《继续教育》在坚持原有办刊宗旨的基础上，还将具有以下特点： 定位更准确 改版后的《继续教育》面向继续教育理论工作者和管理工作者，同时兼顾参加继续教育学习的专业技术人员和其他教育工作者，使杂志进一步贴近读者，…