高职高专数学教学培养与发展学生的多元智能关系初探

高职高专学生的学习有其自己独有的特点，他们的学习必须要坚持实用为主、应用为目的，数学教学要让学生学到与其专业相关的、够用的知识。在教学过程中要让学生感受、理解知识产生及发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能、分析问题和解决问题的能力，培养并挖掘学生的多元智能，以使他们在今后的工作中能得益于这些习惯的养成及能力的取得。     

多元智能理论指导下的信息技术教学评价策略研究

信息技术作为一门新兴的学科,现有的教学评价体系还不成熟。多元智能理论的出现,在很大程度上为信息技术教学评价工作提供了新思路和新方法。阐述了多元智能理论所倡导的评价思想及基于多元智能理论的信息技术教学评价策略。     

多元智能理论架构下的信息技术教学策略

美国著名心理学家霍华德.加德纳教授提出的多元智能理论是许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想。在新课程改革的形势下,研究多元智力理论对我国信息技术课程改革和教学改革具有重要的现实意义。笔者拟从多元智力理论中八种智力的角度来探讨新课标下信息技术教学策略的构建。     

多元智能理论初探

多元智能理论强调人智能的多元性,认为每个人都有自己的智能强项和弱项,有与之相适应的独特的认知方式,智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征.     

以多元智能理论指导开展有效课外活动

多元智能理论被认为是人类智力认识上的一大飞跃,对教育改革的理论和实践产生了广泛的积极影响。在此理论指导下,开展丰富多彩的课外活动,可以训练开发学生的语言智能、数学智能、音乐智能、动觉智能、空间智能、人际智能、自我认知智能以及博物学家智能,促进学生的全面发展。     

多元智能理论指导下的幼儿英语游戏活动有效实施策略

开发幼儿英语游戏活动的初衷是激发幼儿学习英语的兴趣,促进幼儿的全面发展.本文在多元智能理论指导下,探讨游戏在幼儿英语活动中的有效实施,使每个幼儿能够在完成个性化的游戏活动中,体验游戏带来的乐趣,收获游戏带来的兴趣.     

在多元智能理论指导下对高中新课程教学的思考

高中阶段是人成长和发展的重要阶段,未来高素质人才的选拔和培养离不开高中阶段的良好教育。     

浅议用多元智能理论指导职高电子专业课教学

多元智能理论对职业学校教育的公平性、和谐性、因材施教、以及所有学生的可持续发展提供了一个强有力的理论依据。本文论述了:多元智能理论的基本观点;职业高中学校现状分析;采取的对策与措施;改革所取得的成绩。     

浅议用多元智能理论指导职高电子专业课教学

多元智能理论对职业学校教育的公平性、和谐性、因材施教、以及所有学生的可持续发展提供了一个强有力的理论依据。本文论述了：多元智能理论的基本观点;职业高中学校现状分析;采取的对策与措施;改革所取得的成绩。     

多元智能理论下的计算机基础教学模式探索

多元智能理论为高等教育的实施引领出一种崭新的教育教学理念,本文从树立课堂教学下的多元智能思维观、建设多元化的教学资源、搭建多元智能发展的活动平台、设计多元化作业、建立多元化的教学评价体系等方面探索进行了计算机基础课程的改革。     

语文教育中的智能开发——多元智能理论下的教学思考

语文教育中的智能开发指的是在语文教育中培养和发展学生的智能,从而提高学生的终身学习能力。多元智能理论为我们开发教学提供更人性化的学生观、教育观。     

多元智能理论下的教师教学观及其思考

教师是课程的实施者,新课程成败的关键因素取决于教师如何实施。本文试图分析多元智能理论对于新课程改革下的教师教学观的理论滋养及这种教师教学观下实际中出现的问题。     

语文教育中的智能开发——多元智能理论下的教学思考

语文教育中的智能开发指的是在语文教育中培养和发展学生的智能,从而提高学生的终身学习能力。多元智能理论为我们开发教学提供更人性化的学生观、教育观。     

浅谈小学数学课堂教学中学生多元智能的培养

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能.不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率.教师要根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补.这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构.有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖崛、开发.     

多元智能理论下的教师教学观及其思考

教师是课程的实施者,新课程成败的关键因素取决对教师如何实施。本文试图分析多元智能理论对于新课程改革下的教师教学观的理论滋养及这种教师教学观下实际中出现的问题.     

论多元智能理论当中内省智能的特殊作用

加德纳多元智能理论的提出,为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了多元的视角和更多的切入点。同时,内省智能作为加德纳最早提出的八大智能之一,与其他几大智能相互作用相互影响,同时也为其他多种智能的培养和发展提供了基础。正因为内省智能的这一基础性作用决定了它在个体的健康和全面发展中充当了重要的角色。正是这一对个体本身素质和能力提升的特点,使得内省智能在多元智能理论中具有特殊性。     

基于多元智能理论的高中英语听力教学

英语听力教学是高中英语教学的一个重要环节。高中英语教师为提高听力课的教学质量提出了各种改进听力教学的方法。美国著名心理学、教育学家霍华德.加德纳教授于1983年在《智能的结构：多元智能理论》中,提出了多元智能理论。近年来,多元智能理论逐渐在我国英语教学中得到运用。简述多元智能理论,并联系高中英语听力教学,论述基于多元智能理论的高中英语听力教学。     

普通高校体育课多元智能教学模式的初探

现阶段我国普通高校体育课教学,学生人数较多、单元课时数较为有限,如何革新教学理念,探索和创新体育教学模式。提高体育教学质量和效率,达成既定的教学目标与人才培养目标,已经成为各级体育教师研究和探讨的热点课题。     

多元智能理论在中职英语教学上的初探

多元智力理论指出人的智能是多元的。除了语言智能和数理智能两种基本智能以外还有空间智能、音乐智能等多种智能。英语学科的特点和中专学生的特点决定了中职英语教学多元化的必要性。笔者通过实践发现,在课堂上适当调动学生的多种智能是上好中职英语课的关键。教师可以在中职英语教学中适当地运用多元智力理论.能够极大地提高教学效果。     

多元智能理论对心理学课堂教学的启示

课堂教学是新课程实施的基本途径,而“观念决定行为”,多元智能理论的学习无疑对新课改下的课堂教学起着推波助澜的作用。本文从心理学教学中教学观念的转变、教学内容的更新、教学设计的改进、教学评价体系的完善等方面详细地围绕“以生为本”这一中心进行阐述,从而真正实现“以学论教”的教育教学新理念,让我们的心理学课堂散发出无穷的魅力。