核心素养下如何渗透小学数学数形结合思想

在教育改革工程深入实施的当下,对小学数学教学工作提出了更高的要求：在开展小学数学教学时,教师不仅应该引导学生掌握扎实的数学理论,还应该引导学生形成数学思维。在数学教学工作当中引入数形结合思想,便是将数学语言和直观的图形结合,帮助学生更加清晰、深入对数学问题进行理解。数形结合是数学思维当中最为基础的内容,科学合理地开展数形结合教学,能够促进学生的思维逻辑发展,逐步引导学生形成数学思维。在培养核心素养的大背景之下,教师应该以数形结合教育为主要抓手,借助先进、契合学生学习的教学方法开展数形结合教学,逐步引导学生形成良好的数学学科核心素养。     

培养学生数学思维能力初探

数学教学是数学思维活动的教学.因此,数学教学要激发学生好奇心、求知欲,培养学生数学思维的广阔性、深刻性,教给学生思维方法,引导学生多角度进行数学思维训练,达到提高学生数学思维能力的目的.     

思维障碍转化中的高中数学应用策略研究

数学是高中教学中最重要的科目之一,数学教学是现代教育教学改革的重中之重。数学思维对于高中数学学习有着十分重要的意义和价值。在实际的高中数学教学中,要注重引导学生化解思维障碍,将正确科学的数学思维传授给学生,只有这样才能让学生更好地进行高中数学学习,优化高中数学教学效果。     

小学数学教学中培养和发展学生思维能力

数学是思维的运动.小学数学课堂教学要全面培养和发展学生的思维能力.课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,数学课堂教学中教师要重视对学生思维的训练,把对思维能力的训练贯穿于数学教学的各个方面,并根据学生的思维特点挖掘教材中的思维因素,引导学生积极地开展思维活动,提高学生学习数学的效率.     

谈解题教学过程中的数学思维训练

数学教学是数学思维的教学.在数学解题教学过程中,教给学生正确的观察方法,引导学生进行科学的尝试和创造性的联想是对学生进行数学思维训练的有效手段.     

举一反三 触类旁通——由一道习题引发的联想举一反三触类旁通由一道习题引发的联想

<正>加里宁说过:"数学是思维的体操."在数学教学过程中,我们应不断地对学生进行有效的思维训练,这是数学教学的核心.教师应引导学生在学习过程中不断进行有价值、有意义的思考,要善于从特殊的数学现象中抽象出一般的规律和方法.本文从一道小小的例题出发作一些思维的引导,培养学生联想思维,促使学生在学习过程中不断联想,举一反三,触类旁通.不当之处还请批评指正.     

数学教学中思维引导的艺术

学生通过自主参与学习获得知识。加深对知识的体验、掌握，提高研究数学所必需的自主能力。引导的艺术化，是指在数学活动中，有意识地回到与学生相仿的思维态势。设身处地地揣摩，切合学生心态的一种教学艺术，那么如何在数学教学中进行思维的引导呢？     

在小学数学教学中渗透数学思想方法

随着新课标的改革和推进,在小学数学教学过程当中,教师更加注重于学生的数学思维方式培养,从而引导学生积极主动地投入到数学学习当中,提高学生的自主探究能力,使学生更好地进行数学学习。由于受到传统教学模式的影响,教师在教学过程当中无法利用多元化的教学方式来激发学生的数学学习兴趣。所以教师要提升自身的综合素质,利用多元化的教学模式来引导学生进行数学学习。本文就以在小学数学教学过程当中,如何渗透数学教学的思想方法来进行探究。     

数学课堂如何将学生思维引向深入

“数学是思维的体操”,培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一．在课堂教学中,教师必须充分发挥主导作用,精心设计教学过程,引导学生学会数学地思维,从而提高思维能力．那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生良好的思维能力,将学生的思维引向深入呢？     

谈解题教学过程中的数学思维训练

数学教学是数学思维的教学．在数学解题教学过程中，教给学生正确的观察方法，引导学生进行科学的尝试和创造性的联想是对学生进行数学思维训练的有效手段．     

引导思维 培养能力

培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力是数学教学的重要任务,而引导学生思维是进行思维训练的前提条件。本文结合教学谈谈在三角教学中如何引导学生思维的几点做法。     

在小学数学教学中培养学生检查思维的能力和习惯

数学教学中培养检查思维的能力,不仅是指培养一般的验算能力,而主要指培养学生善于评价自己思维正确,合理地进行判断推理,从而提高计算能力和解决实际问题的能力。小学数学教学中如何培养学生检查思维的能力和习惯?首先,引导学生运用学过的基础知识检查自己的思维结果是否正确、合理。 1.基础知识是学生检查思维的重要依据。因此,必须引导学生运用所学的知     

让思维的火花在“对话”中绽放

对话教学,不仅仅是指师生双方的语言交谈,而且是指师生向对方精神的敞开和彼此的接纳,是一种真正意义上的精神平等交流与沟通。在小学数学教学中,教师应有目的地和学生进行数学对话,培养他们的数学思维。一、在观察中对话,开启思维数学思维首先是"发现"的思维。在数学教学中,教师应有意识地引导学生     

在数学教学过程中应体现真实的数学思维

1问题的提出 数学教学过程是学生在教师的引导下进行积极的思维活动过程,数学教学具有数学活动特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,是学生由表及里的活动,并且以内部的抽象思维为主要形式．因此,思维活动理应成为课堂的“主角”．那么在数学教学过程中,教师如何让学生展开数学思维？展开一种什么样的思维过程？非常值得我们认真地研究．     

巧设问题引领促进学生数学思维发展的策略分析

在数学教学的过程当中,引导学生在思维中进行数学核心素养,尤其是数学思维的提升是数学教学的主要目标。如何借助问题引领,丰富数学思维教学的理论体系,提升数学思维教学的效果是当前数学教学领域关注的主要方向。文章主要分析巧设问题引领,在促进学生数学思维发展中的应用策略。     

基于信息技术的高中生数学思维培养探索

数学的学习既以学生思维为基础,又在学习中发展学生的思维。数学思维的差异集中反应了学生数学能力的差异。数学教学中培养学生数学思维,实际上就是培养学生的数学能力,使学生融会贯通地学习知识,在独立思考的基础上,引导学生积极思考和自我鉴别,学会透过现象看本质,学会全面地思考问题。本文就基于信息技术的高中生数学思维培养展开探索。     

培养学生数学创新思维的教学策略

数学思维按其智力品质可分为再现性思维和创新性思维两种。在数学教学中，培养学生数学创新思维的策略有：让数学创造进入课堂，激发学生数学创新思维的动机；展现数学思维过程，引导学生探索数学创新思维的规律；实施开放式数学教学，创设学生进行数学创新思维的情境。     

初中生数学思维品质与培养

思维是一种复杂的心理活动过程,思维的科学是培养人才的科学,而数学思维在思维科学中具有极其特殊的地位,初中数学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动,并广泛地掌握应用各种思维活动的方法与规律.那么初中学生的思维品质如何?在初中数学教学中如何培养学生的数学思维?这是值得探讨的问题.     

数学课堂教学艺术例说

数学课堂教学艺术例说黄爱华之四十六：新知识教学要体现思维训练的层次性和求异性新知识教学过程中，教师要有目的地引导学生从不同的方面、不同的角度去探索问题，鼓励学生提出不同的见解，有层次地对学生进行数学思维训练，从而培养学生思维的灵活性和创造性，提高数学...     

在辨误和反思中优化思维

数学的抽象性,数学活动的探究性和数学语言的特殊性,决定了思维正处于发展阶段的学生不可能较快地领悟数学的本质．进行有效的解题辨误与反思,有助于发展学生的思维能力,深刻把握数学学习活动的本质和规律．因此,作为教师要增强引导学生辨误与反思的意识,改变传统教学观念,充分发挥学生的主体作用．在教学实践过程中,要有心有意、有力有效地采取多方面措施,在引导学生辨误与反思中,提高学生的思维能力,改善学生的思维品质．