编写放松套语应注意的问题

编写放松套语要考虑运动员的化水平、接受能力及其语言特点。放松套语中应尽量排除专业术语，使语言通俗易懂，贴近生活。放松顺序切不可采取随机地、跳跃式地选择不同部位放松，否则影响放松效果。放松套语要使用正面语言，并因人而异，可长可短，还要注意每一个运动员的敏感词，放松套语要不断完善。     

哈萨克魔法故事里的套语

套语是一种程式化的语言。运用套语是讲述魔法故事的重要特点之一。哈萨克魔法故事的套语不但出现在故事开头、结尾,也出现在故事讲述的过程当中。这些套语充分调动了哈萨克语在语音、语法和词汇上的特点和优点,是一种凝练的形象化语言。许多套语还有着深厚的民间传统文化底蕴。套语的运用既可以使故事语言精练、明了,也能画龙点睛地完成故事角色的塑造,增加故事的感染力。套语是魔法故事的语言材料,它便于记忆,对于魔法故事在记忆中保存和传承起着重要作用。     

谈放松与体育运动

体育运动中的放松可充分发掘运动员的运动潜能和技术水平的发挥。提高肌肉收缩力,促进能源物质恢复;放松训练的主要方法有：语言放松法、音乐放松法、压迫放松、意念放松等。     

英汉套语隐喻的认知理据考略

莱考夫和约翰逊在《我们赖以生存的隐喻》中鲜明地指出:隐喻无处不在、无时不有,隐喻不仅是修辞的简单附属品,也是一种由语言承载并凸显的思维方式。以概念隐喻理论为指导,在大量实例的阐释下,试图证明传统意义上的套语是具有隐喻性的。所有的套语概念都是人类在对现实世界反复、多次的体验基础上逐渐形成的,换言之,套语的本质是隐喻性的。英汉语言使用者共同的身体结构及其体验范式决定了两种语言中套语隐喻的趋同性。     

套语及双过程加工模式在语言学习中的作用

套语是语言使用者在长期语言交际过程中形成的固定或公式化的惯例语,具有一定的目的和特点,是人类日常交际中经常使用的语言,对外语学习者习得语言有很大影响。但套语的独特性为语言学习者习得造成一定的困难。心理学和心理语言学研究证实了套语的双过程加工模式：组合和整体加工,为语言学习提供了较有效的方法。套语较强的规则特征是学习者创造词语的基础,也是创造性地运用外语的前提,语言学习者面临的任务不仅是习得一种规则系统,而且还要掌握一套使其能有效处理语言的套语,并且结合文化特征来帮助提高其语言的运用能力。     

套语理论对大学英语写作教学的启示

作为语言记忆单位储存在大脑里的预制短语,套语可以整体或稍作改动后供学习者提取和使用,能极大地提高语言产出的流利性。大学生的英语作文中往往存在语篇组织能力不强,语言表达缺乏流畅性和地道性等问题。针对这些问题,本文分析了套语的定义和套语教学的理论基础,表明套语对大学英语写作教学具有指导意义和实际应用价值。     

中文广告套语英译浅论

要准确得体地将中文广告译为英文广告就有必要对中英文两种广告用语的语言现 象、构成规律进行分析比较。可利用中文“四字格”套语来巧妙处理,使译文更符合中文的表达习惯 和审美标准。     

跳远助跑的心理训练与教学

急行跳远不仅需要很好的弹跳力、速度、灵敏柔韧性,而且还要有像短跑运动员那样具备合理的跑的技术。要想在35—40米内发挥较高的水平速度,而且要准确地踏在起跳板上,这就要求运动员在高速跑进中,善于自然、放松积极地完成跑的一系列技术动作。     

中国学生的英语语用套语习得及其教学启示

在对代表初级、中低级、中高级和高级英语水平的四组受试正确运用语用套语的能力与相关语境知识的测试中发现：学习者对语用套语的运用能力及相关语境知识的掌握并未随着他们的语言水平的提高而提高,其原因源于语用套语的性质、课堂语用教学和学习环境特点等因素。因此,英语教学中应重视语用套语教学,并加强语用套语在真实语境环境下的运用。     

《套语:拓宽界限》评介

<正>1.引言由英国牛津大学出版社出版的《套语:拓宽界限》(For-mulaic Language:Pushing the Boundaries)一书是Alison Wray继2002年出版的《套语与词汇》(Formulaic Language and theLexicon)之后的又一力作。如果说《套语与词汇》一书主要回答了什么是套语或公式性语言,为什么会有公式性语言,     

活用8086/8088汇编语言指令

以 8 0 86/ 80 88汇编语言为例 ,通过两个程序的介绍 ,加以比较、分析 ,指出对汇编语言的理解与应用不能简单只留在指令的字面意义上 ,应清楚指令的实际执行的情况     

论体态语言在幼儿英语教学中的运用

零起点幼儿在学习英语时,主要通过观看教师的体态语言来理解目标语言的。体态语言在幼儿英语教学中具有补充说明、解释、指令、暗示等特殊意义,是幼儿最初理解学习英语的主要手段,因此幼儿英语教师必须要掌握良好的体态语言。幼儿英语教师在组织活动时,不仅要精心设计课堂用语,同时也要有意设计自己的体态语言。     

浅论秘书的语言艺术

秘书工作中,大量的活动都需要与人交际。如向领导汇报情况,请示问题,提出建议,向下级有关部门传达领导的指示,沟通情况,协调关系,对外接待来访等等。因此,研究秘书语言交际的方方面面是很有必要的。本文对秘书的口头语言、体态语言等方面的内容进行了分析和讨论,为秘书完善其语言艺术提供参考。     

提高英语专业八级口译成绩的若干教学策略

在克拉申的语言学习监测模式的基础上,比亚利斯托克提出了策略模式将学习者的语言学习过程定位于四个基本的、带有通用意味的培养阶段。经过我们的仔细研究,发现该模式完全可以胜任针对口译教学的策略性指导工作。接着,我们从这个宏观模式出发进一步探讨了在语言输入、知识和语言输出之间如何借助一些具体性的方针策略整合其他相关课程的阶段性成果,以便促使学生周而复始地调动三类知识综合推理最终保证无限接近“信、达、雅”的产出质量。     

关于英语教学中教学语言使用的几个问题

英语教学任务的完成离不开合理教学语言的使用.因此英语教学中教学语言的使用应服从服务于英语教学的目的,在优先使用英语教学的同时,也要恰当使用汉语,以利达到最佳教学效果.     

努力锤炼医疗语言 更好地为患者服务——同临床专业学生谈学习医疗语言

修辞是提高语言表达效果的科学。修辞的原则是得体,即语言的表达要得体。医疗语言是医务人员从事医疗工作的书面语以及与患者交流的口语和体态语。医疗语言也应讲究修辞,而所遵守的原则当然也应是得体。这对提高医务人员素质、改善医患关系和塑造医务工作者良好形象都具有重要意义。医疗语言应简明通俗,准确规范;用语谨慎,注意保密;用语文明,注重礼貌;恰当得体,注重体态语。     

Defining Opportunity to Learn for English Language Learners: Linguistic and Cultural Dimensions of ELLs' Instructional Contexts

Past research demonstrates the critical role of the context of learning in the achievement of students. This body of work justifies research and development of more contextualized opportunity to learn (OTL) models. We expound on an OTL framework that represents contextual features that can enrich or constrain opportunities for English language learners (ELLs). Specifically, we aim to broaden the conception of OTL beyond exposure to content and begin to define the types of affordances ELLs should be provided to achieve content standards. A central argument is the integration of academic language instruction as an OTL component for examining ELL achievement.     

语言习得与英语教学

现代语言学认为,语言虽可以学得(learning),但更主要是习得(acquisition)的。英语作为一种语言,它自身的特点也就决定了机械地教授和机械地学习英语不可取。英语教学应充分发挥学生的主观能动性,把教学重点从知识传授转向以发展学生的学习能力为主,让学生通过自身的习得,更积极地掌握英语。     

智障教育课堂指导语运用探析

智障教育课堂教学中,指导语作为师生信息交换的中介,对于课堂教学的有效实施起着桥梁的作用。智障教育课堂实践中,对于如何恰当使用指导语存在着三个误区：＂不清晰＂＂无指向＂和＂不存在＂。要消除指导语使用的误区,需要明晰智障教育学校指导语的四种功能,即导向功能、反馈功能、强化功能和调节功能;正确把握指导语运用的四个原则：稳定性原则、准确性原则、简洁性原则和差异性原则;提高指导语运用的水平需要教师准确把握课程,细致了解学生,并建立反思习惯。     

语文“超市课堂”的传承与创新

语文“超市课堂”是新课改背景下受商业超市的理念启迪而产生的。“超市课堂”尊重文化的个性选择,满足多元文化的需要,是语文文化的传承与创新。语文“超市课堂”从形态看有物质形态文化、制度文化和精神文化等。从教学过程论方面看有教学方法、教学过程和教学反思等,从课程论看有课程演变文化和课程资源文化,从生命科学看有生命文化和生活文化等等。语文“超市课堂”的文化多元性提升了教学文化品位,能让每个学生都有充分的选择机会和发展的空间。