活·美·实--也谈语文教育改革

语文教育界一直在喊改革,热闹了几十年,从未平静过,可是语文教育的现状仍不容乐观,仍存在着种种弊端.注重语文教育的活、美、实,无疑是语文教育改革要追求的又一理想境界,要达到活、美、实这一境界,关键是提高语文教师的整体素养.     

朗读·精读·速读

《语文教学大纲》中明确规定, 语文教学要着力培养学生基本的阅读能力.就初中学生而言,平常所说的“阅读”,它包括朗读.默读、精读、略读、速读等.很显然,这些“读”之间,各不相同. 作为语文教师必须有一个全面、清楚而又正确的认识,并能恰当地加以选择使用.     

新课改·新语文·新教师

<普通高中语文新课程标准>确定了在语文教学中要突出以"人"为本,以学生为主体,全面推进素质教育,让每个学生都成长起来.     

兴趣·方法·能力·习惯

兴趣是学生学好功课的前提。当下,语文教学中挤干形象、缺失情趣的现象并不少见。冷涩的言语、冷漠的表情、冷清的课堂,大大消解了学生学习语文的热情。无趣味的学习常常是无效的学习,所以"新课标"反复强调学生要"喜欢学习汉字"、"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"、"乐于书面表达"等等,说明"兴趣是儿童最好的老师"。激趣是一种方法,也是一种艺术。脱离语文学习的插科打诨,远离文本的欢声笑语,都是不正常的语文现象。关键是要把兴趣转化成学生的内驱力和求知欲,使学生在课堂上精神饱满,情绪高涨,兴趣盎然,从内心深处涌动起说语文、听语文、读语文、写语文的强烈愿望。     

自由语文·情趣教学实践研究

关于自由语文.新课程改革的核心是人的发展.根据小学语文课程目标要求,从智能教学层面看,语文的教和学要多层面多角度.语文是社会的、生活的.语文教学理所当然是灵活的、生动的、丰富多彩的.     

导语设计·情境创设·模式创新·以人为本——浅谈苏教版小学语文教学应抓好的四个环节

<正>在苏教版小学语文教学中,根据我多年教学实践,要想提高教学质量,则要做好导语设计、情境创设、教学模式和教学方法的创新、采取以人为本的教学策略等多个环节,这样才能满足苏教版小学语文教学的需要,从根本上提高小学语文教学质量。1.做好教学导语设计环节的工作在小学语文教学中,在课堂开始之前,需要设计好教学导语,保证教学内容能够正确引入语文课堂中。考虑到小学生年龄小的特点,我们在教学导语设计上要充分     

徜徉语文课堂·感悟多重滋味

小学语文,首先姓"语",其性质的核心是工具性和人文性的统一.因此,我们要正确把握语文教育的特点,还语文的本体特征,其次,小学语文又姓"小",是儿童的语文教学,是儿童学习母语、运用母语为主的教育.放飞学生心灵,让他们自由徜徉在语文课堂的花园里,品味色、香、味俱佳的语文课堂魅力的多重滋味,我进行了尝试:     

历史视野·创造精神·科学方法——张心科访谈录

语文教育学者的研究应该做到认知独到、领域全面、实践丰富、方法科学、勇于改革、敢于批判和表述个性.语文教育史研究是学科成熟的标志、学者治学的基础以及研究成果评估的参照.语文教育史研究因缺乏专题研究、语文教育(史)学科视角以及解决现实问题的意识而被视为“无用”.研究应具有较明确的问题意识,持有鲜明的学科立场,尝试运用各种研究方法,借助“考索之功”,追求“独断之学”.其中史料的搜集很重要,要做到“用资料”而非“找资料”.语文教育及其研究应在系统知识、量化显示、实验方法和求实精神四方面追求科学化,应将西方作为参照系之一,建构系统的知识、技能,并加强量化研究.     

正视冲突·关注共享·实现融合

在语文阅读教学中,由于课标提出要"重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向","尊重学生在学习过程中的独特体验",使得当下关于文本解读的理论研究与课堂实践走向了争鸣状态.     

入境·动情·悟理

语文教学要做到作者、作品、教师和学生感情的共鸣。首先要入境,其次要动情,再次是要悟理。只有这样才能真正提高学生的阅读与欣赏能力。     

整合·建构·联结·运用——谈语文要素在课堂的有效落实

落实语文要素是统编语文教材教学的核心目标。但是,目前在教学中,一些教师在落实语文要素时时,存在教条化、机械性以及孤立性等现象,导致课堂教学效率没有得到有效的提高。为此,在课堂教学中,教师要根据教材文本内容的特点,引导学生对语文要素进行整合、建构、联结,并迁移运用,帮助学生把语文要素转化为语文能力,促进学生语文核心素养的提升。     

初·名师

教育格言尊重赏识每一个学生,让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到成功。教学主张张宗方主张语文课堂要体现“本色语文,快乐语文”的特点,追求课堂“语文味”及行云流水、自然流畅,注重在亲近语言、反复朗读、情感充盈、快乐学习等方面下功夫。他认为语文课堂就是语文教师自我成长的主阵地。多年来,他立足课堂,积极探索,在践行“本色语文,快乐语文”的教学主张中享受着语文教学的诗意。     

定性·悟道·讲法——语文教学与改革的关键所在

语文改革要走上正道,语文教学要取得理想的效果,关键是要定性,悟道,讲法。"无性"来给语文"定性"先说"定性"。这是明确方向、确定"任务"的根据。"语文",作为基础教育的一个学科,在"性"的认定上长期摇来摆去。当年叶圣陶先生强调"语文是工具",愚以为意在使"语文"摆脱作为政治附庸的尴尬地位。不料有人走向极端,陷入字、词、句的形式主义的泥潭。于是有了所谓回归"人文性"的呼     

读·想·练——如何培养小学生的语感

语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.语感的培养离不开"读""想""练",教师只有有意识地引导学生通过"读""想""练"来用心揣摩和体味语言,逐步实现语言的内化和文化的积淀,才能使学生形成对语文的深刻的审美感觉--语感.     

知之·好之·乐之

在语文教学中,教师要营造融洽的教育氛围,发挥学生的主体作用,提升自己的教学语言,组织多彩的语文活动,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的语文综合素养。     

火把·钥匙·大观园——我的语文教育观

教了二十多年的语文，有了一些感想和体会。要当优秀语文老师，要让学生学好语文，我认为最主要的是三条：首先,教师要点燃学生头脑中的火把，即要想方设法培养学生学习语文的兴趣，激发学生强烈的求知欲。其次，教师要让学生学会自己拿着钥匙去打开知识宝库的大门，即让学生掌握正确的学习方法，学会自主学习。第三，教师必须要树立大语文教育观，除了课堂教学以外，要让学生到社会这个大观园中去游览、观赏、体验和探索。教师要点燃学生头脑中的火把“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”（杨福家语）点燃学…     

读实·引辩·激趣——提高小学语文课堂效率浅谈

《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者、参与者和组织者”。在小学语文课堂教学中,我们既要用好语文这门工具.又要凸现小学语文的人文精神和对学生的人文关怀,尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和     

初·名师

语文教学要让学生体味文字的精美、文章的严谨、文学的诗意、文化的广博,要带领学生一起感受中国语言的博大精深和独特魅力;在课堂教学中,要善于挖掘教学材料的文化背景与文化内涵,让学生既得到语文知识与能力,又得到精神上的滋养与情感上的熏陶;要致力于用最浅显的方式向学生传达最丰厚的意蕴。     

知识性·智力性·趣味性——语文实践活动课教学策略初探

新课标倡导在语文教学中教师要善于开发语文课程资源,根据教学实际和学生的学情特点,突出语文实践活动的知识性、智力性、趣味性,运用恰当的教学策略开展语文实践活动,从而全面提高学生的语文素养。     

语文·生活·技能

新一轮课程改革如火如荼地进行着。我们的国语教学改革应首当其冲,突破“重围”,破除“陋俗”,树立起大语文教学观。简言之,语文即生活,要用语文交际,要用语文写作,要用语文育人。因此,我们应该立即全面地纠正充实“语文=语言+文学”的这一认识,应重新挖掘语文内涵,扩大语言和文学的外延,把等于号改为大于号。要改变语文学科过分重视强化词语的音形义,语法知识的讲解,选文逐字逐句支离破碎地分析,拘泥于课本,受制于课