熔铸中华民族魂——主题教学札记之十六

●回归课程标准 世界多极化和经济全球化趋势不断发展,民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》把自觉弘扬中华民族精神作为情感、态度与价值观目标之一。在课程标准中,     

浅谈历史教学中“科学精神”的培养——以“重演伽利略思想实验”的教学片断为例

新课程“要求历史教师在教学过程中不但要研究《历史课程标准》中提出的显性目标,还要发掘和探索《历史课程标准》背后的隐性目标的实现。”关于近代科学发展的教学,“体会尊重事实、不迷信权威、勇于探索创新的科学精神”应该是课程标准的“隐陛目标”.在高中科学史的教学中,教师不能简单就事论事,而使科学精神培养这一“隐性目标”缺席。为此,笔者结合自己“重演伽利略思想实验”的教学片断来对历史教学中科学精神的培养谈一点看法,以求正于方家。     

《历史课程标准》与《历史教学大纲》之比较——《历史课程标准》研究之二

本对比《历史课程标准》与《历史教学大纲》的异同，确认课程标准的创新精神，进而说明与时俱进是历史教育发展的必由之路。     

如何让学生＂想动、愿动、敢动＂

在新课程标准的精神中,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不在被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。在新课程标准的精神中,课堂教学是师生之间互动的信息交流活动,     

落位思政课程 培育科学精神

科学精神在人类文明进程中形成和发展起来,近代以来,在我国得到大力传承与弘扬。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)将科学精神作为核心素养的重要方面,提出培育科学精神的课程目标和层次要求,为探索科学精神的培育提供了重要依据和实施指南。     

义务教育历史课程标准实验教科书（人教版）介绍

人教版义务教育历史课程标准实验教科书，是根据国家教育部2001年制订的《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)编写的。本套教科书的编写工作由课程教材研究所历史课程研究开发中心负责组织，在认真领会课程改革精神的基础上，国家历史课程标准研制组核心成员、历史学家、历史     

对信息技术教学中“目标设计”的反思

信息技术是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,     

为学生开创一片自由飞翔的蓝天——浅谈初中数学中的创新教育

随着新课程标准的实施和课程改革的深入展开,新的课程标准要求：“通过义务教育阶段的数学学习使学生具有初步的创新精神和实践能力”。故在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。     

对义务教育《化学课程标准》的认识

正确认识义务教育《化学课程标准》对提高学生的科学素养、培养创新精神和实践能力起着十分重要的作用。为此笔者从自己学习的角度，谈谈对《化学课程标准》(以下简称《标准》)的认识。     

深入领会《语文课程标准》的精神内涵--学习《语文课程标准》的认识和体会

2001年秋季,教育部下发实施<全日制义务教育语文课程标准>(下称<课程标准>),同时,根据<课程标准>精神编写的实验教材,也于2001年9月在全国38个课程改革实验区开始实验.新的<课程标准>,集中体现了现代先进的教育思想和教育理念,学习之后令人耳目一新.当前,深入学习、领会新<课程标准>的精神内涵,更新观念,确立正确的教育观、人才观、质量观,是摆在各级教研人员、中小学校长及广大教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务.我作为一名教研人员,愿就自己学习的认识和体会与同行交流.     

课程标准（义务教育阶段）的基本精神与教学期待

基础教育课程标准修订的重要取向和主要变化,涵盖了新课标的基本精神。需要认真落实。增加课程标准与教学实践的吻合度,则需要加强对课标的整体理解,按照课改的教学思想组织教学,以基于标准的评价促进教学。     

呼唤充满"语文精神"的语文课堂

现在我们的语文课已很难找到一种语文精神，这不利于培养学生健康的情感、健全的人格。新《高中语文课程标准》的出台，将给语文教改带来新的教学理念。文章从新《高中语文课程标准》出发，从语文课程的性质、语文教育目标、语文教材的特点和教学过程中的教与学的关系等几个方面进行思考和探讨，呼唤充满语文精神的语文课。     

重视学生“精神成长”的理论意义与实践策略

在新颁布实施的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》中精神成长作为个体享受幸福和快乐感受的重要因素,被广泛认识和关注.对学生精神成长的引领与培育,也成为整个教育,特别是德育工作的必要切入点.因此,在德育课程改革与实践过程中应注重为学生精神成长留有空间;充分寻找和利用个体精神成长的契机;关注所有学生的精神成长;利用学生间的交往互动促进精神成长.     

课程标准(义务教育阶段)的基本精神与教学期待

基础教育课程标准修订的重要取向和主要变化,涵盖了新课标的基本精神,需要认真落实。增加课程标准与教学实践的吻合度,则需要加强对课标的整体理解,按照课改的教学思想组织教学,以基于标准的评价促进教学。     

高职英语课标视域下工匠精神培养与公共英语教学融合探究

高职院校作为培养高等技术应用型专门人才的摇篮,肩负着为国家社会培养技能型人才的责任。技能型人才不仅应具备良好的职业技能,也应具备良好的职业精神。《高等职业专科英语课程标准》(2021年版)(以下简称《课程标准》)的出台,为高职公共英语教学改革以及探究融合工匠精神的培养提供了依据。文章从分析工匠精神的内涵与时代特征入手,结合《课程标准》分析公共英语教学中培养工匠精神的必要性与可行性,最后探讨具体的实施策略供广大公共英语教师参考。     

领会课改精神 一切以学生为中心——山区语文教学的体会

执教在迁安的北部山区,在教学实践中有许多体会。学习课程标准除了要明确课程标准提出的教学理念和基本要求外,更重要的应该是把课程标准的精神落实到教学改革中。我认为应该在教学中坚持“两个立足点,两个发展方向”。前者是手段,是辅助工具;后者是需要达到的目标与成效。     

重读“塑造”

《普通高中语课程标准》提出：“高中语课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀化的熏陶，塑造热爱祖国和中华明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。     

立足创新,应对课改

新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来严峻的挑战和不可多得的机遇。如何使学校的教育教学与课改同步呢？又如何对待课程改革呢？这是基础教育课程改革的一个重要课题。在实施素质教育和新课程标准的指导下,本文从新课程改革的精神出发,在结合有关教学理论和实践基础上,浅谈中学生的创新精神和实践能力培养中存在的问题和教师如何培养学生创新能力。     

培养活跃的、负责任的、具有地理素养的公民——专访义务教育地理课程标准修订工作组

《江苏教育研究》:2011年版义务教育地理课程标准的颁布是地理课程改革的一个里程碑。请问,这次地理课程标准修订的基本原则和总体思路是什么?修订工作组:课程标准的修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神为指导,突出地理课程在培养有社会责任感、有勇于探索的创新精神和善于解决问题等实践能力的公民方面的独特价值,很好地体现社会主义核心价值体系,巩固和深化新一轮课程改革的理念,注意减轻学生过重的负担。根据实验区的调查结果,修订工作的总体思路是保持原来课程标准的基本设计,课程标准文     

论新课程标准下体育教师的专业精神

运用文献资料研究法,结合新课程标准的要求和个人的专业实践经验,对中小学体育教师的专业精神进行了分析,归纳出体育教师应具备"自信、奉献、责任、进取、创新、反思、协作"七种专业精神;主要从体育教师自主培养层面上对专业精神培养的途径和方法进行了理性的思考,促进体育教师的专业发展。