方程概念教学“四问”

小学代数内容的核心是方程。方程概念的内涵深刻、思想丰富,有必要从教学内容的视角加以理解,厘清方程概念的本质,体会方程思想的重要性,把握小学生学习方程概念的常见障碍,认识“用字母表示数”的不同水平以及对学习方程的意义。     

初中数学学困生的“困点”剖析与对策——以解一元一次方程中学困生帮扶为例

从解一元一次方程教学中的实际案例来聚焦数学“学困生”的知识缺漏和学习方法之困,分析“困点”原因,再设计“查困”考查题,最后提出整体把握方程教学四条反思性对策:教师要准确理解课标对方程学习的目标要求;帮助学生把握知识点间的联系;注重教学内容结构化设计;建立教学内容与核心素养主要表现的关联,确保方程教学整体性实施效应.     

辩证唯物主义是成功教学的法宝——在列方程解应用题教学中的几点做法和体会

《全日制中学数学教学大纲》在“教学中应注意的几个问题”中提出;“结合数学教学内容对学生进行思想教育。要用辩证唯物主义观点阐述教学内容;揭示数学中的辩证关系,……对学生进行辩证唯物主义教育。”列方程解应用题是代数的重要内容之一,且难度较大。我们在教学实践中尝试运用辩证唯物主义观点,抓住主要矛盾,明确关系,揭示规律,列出方程,促使矛盾的转化,收到了很好的教学效果。下面谈些粗浅的做法和体会。     

高职“大学生创新创业教育”课程思政的教学探究——以北海职业学院为例

“大学生创新创业教育”课程是某院一门培养学生的创新意识和创业能力,以及提升学生创新创业能力的公共基础课。在“创新创业教育”课程教学中,如何深挖思政元素,做到将理想信念教育、爱国情怀、敢于争先、勇于创新、忠诚担当等思政育人元素润物无声地浸润到课程各项教学内容中,将成人育才教育贯穿教学全过程显得尤为重要。阐述了“创新创业教育”课程思政建设的重要性,对课程现状进行了分析,对课程思政融入课程的教学实施、设计教学内容、分析存在问题进行课程思政的教学探究。     

“简易方程”教材分析及教学建议

“简易方程”在小学数学“数与代数”领域中占有举足轻重的地位。这一单元的教学内容分为三个小节：用字母表示数、解简易方程、列方程解应用题。根据新课标的理念，本单元的教学目标设定如下：     

"圆的标准方程"教学设计与思考

在"圆的标准方程"的教学中,基于对教学内容、教学方法的分析,从教学情境创设、标准方程构建、变式训练与实际问题的解决等角度,进行了详细的教学设计与实施.基于本内容的教学进行反思,发现对教学内容的定位,在学生实际与评价要求之间寻找平衡点,以及培养学生的数学意识,都是高中数学教学中需要重点关注的事项.     

如何在学校体育教学改革中实践“以人为本“教育价值观

从“以人为本”教育价值观出发,探讨了“以人为本”教育价值观对学校体育教学改革的启示,并从学校体育教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、体育教师、教学情境等方面进行了分析,为学校体育教学改革提供参考依据。     

正确处理学生独特体验与文本价值取向的关系

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”在这句话中强调了“教学内容的价值取向”是重要的，它是教材的核心与灵魂，重视教学内容的价值取向，发挥语文教育的育人功能是个十分重要的问题；同时明确指出“尊重学生在学习过程的独特体验”也是不能忽视的。     

高职法律务专业实践教学体系的研究

高等职业教育实践教学体系是高等职业教育内涵的核心,对实践教学体系的研究,是高职教育亟待解决的问题。因此,从高职法律事务专业实践教学内容体系方面进行分析,提出了建立三大实践性教学内容体系的观点,对此进行研究与阐述。     

武术专选教学内容新体系的调查与研究

本通过对当前体育系武术专选教学内容的现状分析，结合当前社会的“武术热”，准确地把握学校体育教育发展趋势及社会对复合型武术人才需要的“脉胳”，以培养高质量的、全面发展的学生为教学目标，在原有的基础上，充实和丰富了武术专选教学内容体系。     

阅读教学内容的选择与优化

语文教育研究与实践联系最紧密的两个问题是“教什么”（教学内容）和“怎样教”（教学方法）,教学内容是有效教学的基本保障,是落实教学目标的主要因素。在一定意义上,可以说教学内容是具体化的教学目标。合理的教学内容在很大程度上决定着课堂教学能否实现“省时”、“高效”。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学方法再精致、再精彩,     

21世纪高等师范院校地理专业地质学教学体系改革研究

20世纪80年代,高等教育开始了旨在以大众教育为目标的第三次教育改革。作为高师院校地理专业的最重要基础课之一的“地质学”,也同样面对着教学体系的改革。地质学教学体系涵盖了地质学的教育思想、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理与教育评估等方面。文章在对213名地理系本科学生调查问卷的基础上,讨论了高师地理专业设立专业基础课程“地质学”的必要性及其重要性,以及“地质学”教学体系面临的问题,进而对“地质学”教学体系特别是教学内容改革提出建设性建议。     

医学专科基础医学教育教学改革与思考

基于目前高等教育教学改革面临的“八性”现状和改革建设的主要内容,医学专科教育教学改革的核心是教学内容的改革,尤其是基础医学教育教学内容的改革更值得研究和思考。     

巧思——建构——提升——“方程的初步认识”教学设计

【教材简析】 “方程的初步认识”是上海版《数学》五年级上册第四单元的教学内容,这部分教学内容是学生在认识了用字母表示数,求值、化简的基础上进行的,在此过程中渗透了符号思想。教材从整体上以直观、形象的素材呈现,让学生能较为清晰地理解等式,继而在天平的引导下感知“方程”的真正含义。整个学习过程,学生在经历观察、抽象、概括的...     

“教学超速＂的危害及其转变

在当前教育中,存在一种可以称之为“教学超速”的现象。“教学超速”是指为了快速实现教学目标,使用“超前”的教学内容,并在教学过程中过于追赶进度而忽视学生身心发展规律的现象。“教学超速”表现为重结果的教学目标、超前的教学内容、急促的教学过程。“教学超速”阻碍了学生的深度发展、抑制了独立学习能力的形成、搁置了学生社会性的发展。为了转变“教学超速”,应建立“发展为本”的教学评价体系,树立“慢”{的教育信仰,形成“学为导向”的教学方式。     

小学数学教材“式与方程”例题的比较研究——以人教版和北师大版教材为例

本文立足小学数学教材“一标多本”、各版本教材各有独特之处的现实,以及“式与方程”教学内容在小学数学教学内容中的独特地位,对小学数学人教版教材和北师大版教材“式与方程”中的例题,从编排结构、选材背景、呈现方式三个不同的角度展开比较研究,以此丰富教师对“式与方程”教学内容的认识,为教师提高课堂教学效益提供参考。     

多媒体条件下学科安全教育内容设计方法

一、学科安全教育内容的设计原则1．安全教育内容必须与教学内容有关联安全教育是学校教育的重要组成部分,也是教师的一种义务。与专项安全教育不同,学科的安全教育是渗透性的教育,是教师把安全教育融合在教学过程中,它是经过教学内容的过渡自然而然地产生的,是“润物细无声”的过程。因此,不是所有教学内容都适合渗透安全教育,安全教育的内容必须与教学内容有关联,     

“解简易方程”教学案例及评析

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第九册第四章第二小节105至107页“解简易方程”。教学过程:一、明确目标,直奔主题师:请同学们读课题。看了这个课题,同学们这节课想学习哪些知识?生1:我想知道什么是方程?生2:怎样解简易方程?[评析:先让学生读黑板上的课题,通过提问,引导学生发现概念,明确学习目标。]二、课件演示,直观理解方程的意义1.方程的意义课件演示:先在天平左边盘内放置20克和30克的木块,又在天平右边盘内放入50克砝码。师:你看到了什么?生:天平指针在标尺中间,天平左右两边平衡。师:你想到了哪些问题?用数学方法怎样表示?生1:…     

提升教学品质的思考和探寻

如果我们在关注结果的同时审视获得结果的过程,就会发现热闹了多年的“有效教学”其实经不住价值拷问.但它是一个时代的产物.应该看到,“有品质的教学”是“有效教学”的自然生长.如何提升教学品质？教学内容要精选,教学形式要突出学生主动建构.要对教育中“活生生具体这一个”予以尊重和成全,凸显教育的本质追求,遵循教学规律,将学习的过程回归为满足好奇心的享受过程.     

试论在数学教学中渗透思想教育

九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲明确规定:“结合教学内容对学生进行思想品德教育”。这是数学教学的一项重要任务。它要求在对学生进行文化知识教育的同时,还要对学生进行思想教育,把受教育者培养成社会主义的建设者和接班人。根据数学科的特点,要在课堂教学中准确而自然地结合教学内容对学生进行思想教育,教师必须熟