共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
听力训练效率是影响听力理解能力提高的重要因素,合理的听力训练时间安排对提高听力理解能力具有十分重要的作用。试验表明,元认知理论指导下的“高频少时”、“化整为零”的听力训练模式在提高高三学生听力训练效率方面不仅可行,而且教学效果显著。 相似文献
2.
正要提高听力训练的质量,首先要使学生明白要学好英语就必须加强听力训练,它是学习其他技能的首要任务,从而端正学习态度,保持良好的心理状态。听力的提高是一个由量变到质变的过程。所以训练时除注意方法和心理调整外,还要培养学生有锲而不舍的精神,这些都是提高听力技能的必要条件。一、突破语义障碍,增强理解能力语义指在倾听语言的过程中,人们根据所占有的语言知 相似文献
3.
英语听力理解有两个层决第一层次是表层理解能力,第二层次是对所听材料进行简单推理。听力水平提高基本上要经历三个阶段:语音识别、句子理解和语段理解。要提高学生听力水平,就必须采取相应的对策,进行有效训练。 相似文献
4.
王丽蓉 《漯河职业技术学院学报》2011,10(5):119-121
为考察运用图式理论进行PRETCO-B听力训练能否增强学生的听力训练效果,提高学生听力理解能力。参加本次实验的学生分成实验组和参照组,参照组采用传统的听力教学手段,实验组的学生采用图式构建辅助听力训练。结果显示,实验组通过图式构建辅助听力训练,测试成绩显著优于参照组(P〈0.05)。由此得出结论,运用图式理论进行B级听力训练可以增强学生的听力训练效果,提高学生的听力理解能力。 相似文献
5.
6.
策略训练能够帮助学生提高听力理解能力,预测是听力训练中有效的一种学习策略。本文从高中英语听力课堂的教学现状出发,分析了预测策略在听力理解中的作用及分类,分析了在高中英语听力教学中培养学生预测能力的有效途径,建议教师在听力教学中应加强对学生进行听力训练的指导,从而增强学生的听力理解能力。 相似文献
7.
陈文 《语数外学习(高中版)》2013,(11):133-133
农村高中英语听力理解能力由于种种原因发展滞后,在教学过程中,教师可通过强化语言基本功,加强基础知识,疏导考前心理等方法克服听力理解语言与词汇障碍,增强自信心,提高应试能力。本文阐述了农村高中英语听力教学的现状及问题,并介绍了一些有效的听力训练策略。 相似文献
8.
大学英语听力课堂中,心理焦虑是学生产生听力困难的主要原因之一。导致这种心理焦虑的原因有主客观两种。要想帮助学生提高听力理解能力,除了要在客观上为学生创造一种轻松的课堂氛围,还必须从主观上消除这种不利心理因素。因而,有针对性地采取一些听力策略训练是十分必要的。 相似文献
9.
听力学习策略在听力教学中起着重要的作用,因此,对学习策略进行训练就成为了必要。听力策略训练能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行策略训练是提高听力理解能力的有效途径。该文试从学习策略的三个方面介绍了一些具体的策略训练方法,如认知策略训练方法中的记笔记、预测等,元认知策略训练方法中的监控、评估等,以及社交情感策略训练方法。 相似文献
10.
本文探讨了为提高学生听力理解能力可采用的学习策略,包括课堂听力训练策略、学生自主训练听力时可用的计划策略及监控策略等。 相似文献
11.
谈到英语听力的训练,首先应该弄清听力的概念是什么?我们认为听力应该包括两个含义:即听清和听懂。听属于接受性技能,它是人们从外界接受语言信息的重要手段。 心理学家和心理语言学家通过对人的认知过程的研究,发现在阅读理解能力和听力理解能力之间存在着密切的联系,听力理解能力强,则阅读理解能力也强。用耳朵接受信息的过程是听清或基本听清,而与此同时又通过大脑的迅速分析与判断达到理解,也就是说听懂的过程才是信息接受的完整过程,作为一个英语听力教师如何在听力训练的过程中,逐步地完善这一过程呢? 一、听力教材应由浅入深,由易到难 相似文献
12.
本文从与听力理解相关的因素、提高听力和理解能力的方法和策略三方面对提高英语听力和理解能力进行了探讨,提出了具体的教学方法和建议,使用时要根据学生实际情况创造性地进行符合学生实际的听力训练,从而不断提高学生的英语听力能力。 相似文献
13.
EFL听力理解是英语学习的一个难点,它不同于简单的技能训练,不是单靠学生的简单重复学习就能完成的。它与学生自身的知识结构、认知结构、心理和生理因素密切相关,是一个极为复杂的心智技能训练过程。研究表明学习策略对EFL听力理解的效果有明显的影响,学习者在听力理解过程中都不同程度地运用认知策略、元认知策略和社会、情感策略。因此,听力教师有必要对学生进行学习策略的训练,教会他们运用学习策略以提高听力理解能力。 相似文献
14.
15.
苏克银 《中小学英语教学与研究》2010,(6):56-60
听力是指对所听内容的理解能力,即领会言语含义的能力(Richards,2002)。加强英语听力训练能帮助学生在无意识中习得语言,既能扩大知识面,又能巩固所学语言知识。只有具备了良好的听力,才能真正地学好外语(Richards,2006)。听力的提高首先依赖于大量话语素材的输入,它受语言环境、听的过程、听者因素等的影响。但是,在当前的高中英语听力教学中,很多教师只是进行大量的听力训练,即语言材料的输入,而忽视了其他因素,特别是听者的心理反应等。本文将分析听力理解的过程,结合心理词汇的特点,探讨如何利用心理词汇促进高中英语听力教学。 相似文献
16.
听力理解问题是一个复杂的心理过程,本文从听力理解的心理处理过程、信息处理模式及其心理机制角度,对访谈得出的两个常见听力理解问题进行阐释,并从中得出一些提高听力理解能力的启示。 相似文献
17.
本文通过课堂教学实践和课堂观察发现学生的对话听力理解能力较弱,结合听力理解过程理论,分析大学非英语专业学生在对话听解上存在的误区,提出通过对话听力专项训练,以互动教学方式、“听—记关键信息—说—听”的模式提高学生的对话听力理解能力。 相似文献
18.
通过实验研究的方法探讨听力策略训练对高职高专学生听力理解能力的影响,提高学生的策略使用意识,培养学生的自主学习能力,探索提高高职高专学生听力水平的方法。 相似文献
19.
听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。听力水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的训练。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程,必须持之以恒,而且在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养,要讲究听力训练的策略。只要我们注意平时的基本训练,具有扎实的基本功,再掌握一些合理的听力技巧,提高学生的英语听力水平就一定能实现。 相似文献
20.
卢兰凤 《中国教育技术装备》2010,(12):58-59
随着社会发展对英语综合应用能力和交际能力要求的提高,听力理解能力在英语习得中显得愈发重要。然而大学英语听力教学现状不容乐观。学习者自身学习兴趣、动力、信心等主观因素,英语基础、文化知识储备等客观因素以及听力材料、教师教学等外界因素都影响听力理解能力的提高。提出听力教学分听前准备、听时策略训练、听后讲解复习三阶段进行,教师和学习者明确分工,共同拉动英语听力教学,从而有效提高学习者听力理解能力。 相似文献